大班幼儿自我意识的培养方法探析

1、大班幼儿自我意识的培育方法探析大班幼儿自我意识的培育方法探析大班幼儿自我意识的培育方法探析大班幼儿自我意识的培育方法探析【纲领】：p自我意识的建立在人的成长早期是特别重要的。本文探讨了教师在大班环境中怎样培育幼儿自我意识的方法，提出要抓住自我意识培育的重点期；设计主题、利用游戏等活动，培育幼儿认识自我、评估自我、塑造自我，与朋友建立相同的伙伴关系。【重点词】：p幼儿教育大班教育自我意识自我谈论自我意识是人类独有的反应形式，是特其余认识过程，是人对自己身心状态及自己同客观世界的关系的察觉，包含一个人对自己身心特点的状况、能力个性、与别人关系、在集体中的作用等各方面的认识和谈论，以及在认识过程中的

2、感情体验和自我控制。自我意识可以指导个体适应社会生活，并对四周社会生活环境产生踊跃的影响，自我意识的发生与发展对个性形成起重要作用。大班幼儿有了独立自主的要求，喜爱去研究四周的世界，其自我意识渐渐增强。依据奥苏波特的自我意识发展理论，大班幼儿处在自我意识发展的第二阶段，即社会的自我。这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，被奥苏波特称为“客观化时期”。作为幼教工作者，需正确认识大班幼儿追求自我看法、自我要领的行为。面对幼儿对主动性和独立性的渴求，幼儿教师应当抓住时机，创办必定的状况，指引幼儿自我认识、自我体验和自我调理。幼儿的自我意识是在必定的环境中，经过主体与别人的互相作用而形成的，是社会

3、化的结果，我们从幼儿教育实践中概括出培育大班幼儿自我意识的一些方法：一、经过各种主题活动，抓住教育时机，指引幼儿认识自我、谈论自我、控制自我对幼儿自我意识的培育，教师还应当指引幼儿在认识自己、谈论自己的基础上学会控制自己。幼儿只需可以正确的认识和谈论自己，其控制自我的动机才会增强。关于大班的幼儿，教师要坚持讲理，经过简略的道理让幼儿理解什么该做，什么不应做，指引孩子用道理来谈论自己的行为，以此来拘束自己。同时，也要帮助第1页共4页幼儿养成优秀的习惯，在幼儿园，生活方面要严格要求，准时饮食，不偏食、挑食等；在纪律方面要做到不入侵别人的利益等。控制自我是幼儿社会化的重要内容，也是幼儿实现社会化的重

4、要工具，幼儿教师只需不将就孩子，不放弃耐心地说道理，增强对幼儿优秀行为习惯的培育，他们的行为将渐渐变得合适，其自控力也不停增强。二、保证幼儿在安全的状况下进行自由活动，教师激励他们在活动中塑造自我让幼儿在保证安全的状况下自由活动是对其自主感、自信心及独立性的培育。此刻大班的少儿子，喜爱你追我赶，高声喧华，以便惹起同学和老师的注意，这类纷乱的场面，增添了幼儿活动的不安全要素。在幼儿的自由活动中，应当是一种有“限制的自由”，是一种“安全的自由”，是在教师指导下自由的活动。教师可以让幼儿自带玩具，在自由活动时间将他们的注意力集中在玩玩具上，并且在玩玩具的过程中会出现你教我、我教你、互相谈论玩具的现象

5、，这样不只保证了幼儿的安全，并且使他们在自由嬉戏的过程中，体悟了自己的主导性，感觉了独立活动的乐趣，增强了独立意识，享遇到玩玩具中成功的欢欣，对自己充满了信心。幼儿在自由活动中，不再拘束，形成了踊跃主动的活动梦想。在幼儿园，课间歇息可开放活动地区，并播放幼儿喜爱的音乐，那么，有的幼儿会跟着音乐的节奏跳动，有的幼儿在享受音乐的同时玩着剪纸、滑板、“赶小猪”、抓“大灰狼”等活动。假如教师可以参加到他们的活动中，面对成功的孩子投去赞同的眼光，面对胆怯的孩子赏赐激励的语言，常常用必定的口吻“我想你可以做好”、“你必定可以成功”、“你太棒了”，使幼儿在活动中获取成人的必定与相信进而获取兴盛的推进力。幼儿

6、在自由活动中必定有失败、有错误，在逼不得已的状况下老师不要马上去纠正，而是促进幼儿在思虑取自我修正，使其建立自信和获取心理上的知足，感觉经过自己努力而获取成功的历程。三、教师应以踊跃的态度对待幼儿的好奇心及研究行为培根以前说过：“好奇心是幼儿智慧的嫩芽”，好奇是幼儿认识世界的动力，激烈的好奇心会增强幼儿的求知欲，这不只对培育幼儿的创办能力和想像能力第2页共4页有必定作用，并且对幼儿在成长中形成独立性和自想法识有十分重要的意义。大班幼儿的好奇心主要表此刻着手试一试、“损坏性”的研究、自我察看等活动中。好奇心就像一股奇怪的力量，牵引着幼儿不知疲备、欢欣的走进知识的大海。幼教工作者需要保护、启迪和指

7、引幼儿的这类好奇心及研究精神，激励幼儿独立思虑、宣布看法，使其在好奇中、在研究中认识自我，找到自我。幼儿的这类好奇心和研究行为是促进其自主发展的时机，有助于幼儿在此后的生活中表现得更为踊跃、勤劳和自信。幼儿喜爱“损坏”，拆、毁物件的现象层见迭出，大部分状况下不是真实想损坏这个东西，而是因为好奇心的驱遣，想认识这件物件的终究。幼儿的“为何”、“是什么”也好多，幼教工作者也不要轻易的否认、责备和嘲讽幼儿的“为何”和“是什么”，有疑问才表示幼儿在思虑、在研究，教师应当因势利导，应当满腔热忱的对待幼儿的“奇怪问题”，此后再用简略易懂的语言指引幼儿正确地分析p问题，解决问题。“我思故我在”，幼儿的自我意

8、识、自主发展来自于好奇心和研究，对待幼儿的好奇心、好问和研究的行为，必定要采纳踊跃激励的态度，嫌麻烦、责备、充耳不闻都会将幼儿的求知欲抹杀在摇篮中。幼教工作者需要善待幼儿的好奇心和研究行为，但又不可以够走向极端，一味将就。面对幼儿的一些行为和问题，我们应当差别对待。幼儿的一些极端行为和表现该遇到责备和责备的，应当在合适的时候，经过合适的方式让幼儿认识到过失和结果。我们在激励幼儿独立思虑，踊跃研究的同时，也要注意客观的辩证的对待的幼儿的好奇心和研究行为。四、指引幼儿与伙伴交往，帮助幼儿在同龄人之间建立起民主相同的交往关系沙利文的人品理论中曾指出，假如少儿不可以在必定的集体中确立自己的地点，就会产

9、生低人一等的感觉，进而惹起心理上的“不幸福”感。在我们的察看中也发现，独立生活能力强的孩子特别擅长交往，且伙伴之间的关系协调得很融恰；而那些胆怯、性格独特的孩子常常会在伙伴交往中被拒绝和忽略，处于交际的不利地位。那么，幼教工作者就需要激励和帮助幼儿之间进行踊跃的交往，进而指引每个幼儿形成正确的自我看法。第3页共4页当前，幼儿基本上都是家庭中的“小公主”和“小皇帝”，“自我中心”太强致使于不擅长与伙伴交往；有些幼儿在家庭中养成争强好胜的习惯，那么在幼儿园的伙伴交往中简单发生矛盾。面对幼儿交往的各种窘境，幼教工作者应当指引幼儿在矛盾的矛盾中追求双盈的交流方式，帮助幼儿提升解决伙伴之间矛盾的能力，诸

10、如商议、轮番、分享、礼让等交往方法，让幼儿认识到自己该做什么，不应做什么，懂得友善、礼让和互帮等，进而可以对自己形成踊跃的认识，其自我意识也随之建立。面对那些不擅长交往的幼儿，我们应当奇妙的设计和安排一些活动，为那些不爱交往的幼儿供给交往的时机。比方，强弱搭配来张开游戏，让交往能力较强的幼儿和能力稍弱的幼儿一同，经过这类互相的作用和影响提升幼儿的交往能力。心理学家皮亚杰指出：“伙伴关系是少儿道德发展的基础，伙伴之间的交往有助于发展少儿的自我看法。”优秀的伙伴关系有助于自我意识的的产生，在幼儿园要激励孩子多结交朋友，教师要指引幼儿建立同龄人之间的相同友善的交往关系。综观之，幼儿的自我意识需要培育和彰显，幼儿教师需要在工作中，抓住时机、设计主题、利用游戏等方法培育幼儿的自我意识。可是我们在教育工作中，要注意方法，掌握培育幼儿自我意识的度，以防将幼儿引向“自我”、“个人”、“为我独尊”的误区。【参照文件】：p皮亚杰著，王宪钿等译：发生认识论原理.北京：商务印书馆，1981刘#8239;焱.幼儿教育学M.北京：中国劳动社会保障第一版社，1999霍力岩.学前教育谈论M.北京：北京师范大学第一版社，1999杨枫主.学前少儿游戏（第一版）M.北京