光是怎样传播的公开课

1、光是怎样传播的【教材分析】光是怎样传播的是教科版科学书五年级上册第二单元光的第三课内 容。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从 而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋 下伏笔。 教科书内容分两部分：第一部分“光是怎样照到物体上的“；第二部 分“验证光的传播路线”。【学情分析】学生每天都有和光接触，对光的一些基本性质有他们自己的观察和发现，并且， 通过前两课的学习学生对光与影关系也有了较为科学的认识，为本课的学习提供 了知识基础。五年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握了一定的科学实验 方法和实验能力。而教材也对光学传播原理进行了淡

2、化处理，着重突出了提出假 设一实验验证一得出结论的科学探究的思路和方法。【教学目标】科学概念光是直线传播的过程与方法：.有依据地推测光的传播路径.设计验证光是直线传播的实验.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的.利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力.知道推测要有依据3o在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、 推理。【教学重难点】重点：设计实验并通过分析实验中的现象得出光是直线传播的。难点：光的传播路径的探究。【教学准备】激光灯、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、铁夹子、屏、软橡胶管、装满水的 透明塑料瓶、

3、装有烟雾的透明塑料瓶（瓶口用透明胶密封）、果冻。多媒体课件。【教学设计】课前将实验室的窗帘全部拉上，营造黑暗的环境。一、导入：今天，我们实验室比较昏暗，你有什么办法将我们的实验室亮起来，请大胆 说出你的想法。预设1：拉开窗帘；预设2：打开电灯；电灯一开（师开灯），我们的实验室瞬间就亮了起来，请思考：光是怎样照 亮我们教室的呢？把你的猜想画在记录单上。师巡逻观察并收集具有代表性的作 图。【设计意图：学生画图表达自己的猜测，收集学生有关光的前概念。】二、光是怎样照到物体上的多媒体投影学生的猜测，并由学生讲出你为什么要这样画。并指名学生说出 哪些现象可以支持你的猜测。师：这几位同学画的光线各不一样，

4、有直线形的、有波浪形的、有螺旋形的、 还有圆圈形的（将学生的各种猜测画在黑板上） 究竟光是怎样传播的呢？ 今天，我们就来学习光是怎样传播的。揭题并板书：光是怎样传播的。【设计意图：展示学生不同的猜测，学生有了疑问，由此导入本课内容的学习， 学生就能够明确这节课的教学目的，激发学生的探究兴趣】三、验证光的传播路线.我们以激光笔发出的光为例，将激光笔和屏固定，它发出的光是以哪种方 式到屏上的呢？让我们通过实验来验证自己的想法。.从激光笔出发到屏上，光路我们又看不见，怎样可以知道光都经过了哪些 位置？学生可以想到用一张白纸去挡一下就知道光在哪个位置。师边演示边将白 纸固定并在光斑的位置做上记号。.记

5、号的这个位置也就是说光经过了这个位置，此时屏上有光斑吗？为什 么？想要让屏上有光斑该如何操作？（在白纸光斑的位置钻个孔）.问：光从激光出发，经过这个孔，到屏上的这个位置，能说明光是怎样传 播的吗？（板画不同的传播方式都有可能使光经过孔而落在屏上）那应该怎么 办？.学生指出可以多找出几个点，就可以明确光的传播方式了。师出示实验材料：激光笔、3张带孔的纸板、屏、铁夹子，并说明它们的作 用。你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。并观察三个孔在位置 上有什么关系？温馨提示：（1）眼睛不能直对很亮的光；（2）小心保管器材。.分组实验，教师巡视。.汇报和交流：要使屏上出现光斑，三个孔在位置上有什

6、么关系？学生不难发现三个孔是在一条直线上的，也就是说光沿着这条直线经过三个 孔到达屏上的。【设计意图：光的传播路线是看不见的，通过三个孔、光源和屏上的光斑的 位置，让看不见的光线呈现在眼前。】.质疑：光有没有可能以其他的传播方式通过三个孔到达屏上而出现光斑 呢？比如波浪形恰巧也能经过这三个孔到屏上呢？（师边讲边板画，画一波浪线 恰巧经过三个孔）。如何来改进我们的实验呢？【设计意图：培养学生严谨的科学态度，敢于质疑，进而改进实验方案，得 出科学的实验结论。】预设1：用更多带孔的卡纸；预设2：随意调整三张带孔的卡纸之间的距离；.学生改进实验方案后，继续实验。.再次汇报和交流：随意移动带孔的卡纸时，

7、只有当三孔都在一条直线时, 屏上才有光斑。得出结论：光是沿直线传播的。四、用更多的方法验证.你们还能设计更多的实验来证明光的传播路线吗？（小组讨论）【设计意图：发散学生思维，利用自己的知识和生活经验来设计实验，提高 学生学习的积极性】.小组汇报讨论的方案。.根据学生的汇报，教师逐个出示实验材料：软橡胶管、装满水的透明塑料 瓶、装有烟雾的透明塑料瓶（瓶口用透明胶密封）、果冻。【设计意图：用激光笔从橡胶管的一端照射进去，当橡胶管是直的，从另一 端就可看到光斑，当橡胶管是弯的，另外一端是看不见光斑的。用激光笔的光照 射装满水的透明塑料瓶、装有烟雾的透明塑料瓶、果冻，可以看到明显的光路， 使学生更加确

8、定自己得出的结论。1.学生按照自己组的喜好挑选不同的实验材料进行实验，但保证每种实验有 小组做。.学生分组实验，教师巡视并用相机收集各小组的实验的现象。.小组有代表性的小组汇报，屏幕上同步展示各小组的实验结果。.自然界中有哪些现象告诉我们光的传播方式的？生边举例师边播放课件。（舞台上的灯光、清晨的阳光、汽车前车灯的灯 光）【设计意图；联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活 中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享生活经验， 让静态的知识动态化，让课堂生态化。】.通过这么多的实验和生活中的现象，现在足以证明：光是沿直线传播的。 回头看之前记录单上我们画的灯的光线，谁画得更科学？（修改实验前的猜测）.科学小常识：来自太阳的光以每秒约30万千米的速度传播。太阳离地球 的距离为1. 5亿千米。从太阳发出的光到达地球约需要8分钟，如果让飞机飞行,则需要20多年。五、知识运用你能用今天所学的知识解释影子是怎样形成的吗？【设计意图：学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致 用，运用所学知识解决