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文档简介

1、必修一1.2时间和位移授课方案教材解析时间和位移是人教版高中物理必修一第1章第2节授课内容,主要学习两个重要的知识点:1知道什么是矢量和标量,2会差异位移和行程及时间和时刻。本节内容是对本章知识的提升,又是后边知识点学习的基础。2、授课目的知道时间与时刻的含义及它们的差异,学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻理解位移的看法,知道位移与行程的差异和联系知道矢量和标量,能区分矢量和标量3学习重点1时间和时刻的看法以及它们之间的差异和联系2位移的看法以及它与行程的差异4学习难点1正确认识生活中的时间与时刻2理解位移的看法,会用有向线段表示位移学情解析由于学生方才进入高中,物理难度有所提升,所

2、以在初中与高中物理的转折点上,老师必然要低重心授课,重点掌握基础知识。6.授课方法1教学设计导学:见后边的教学设计。2新授课授课基本环节:预习检查、总结诱惑情境导入、显现目标合作研究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导教学设计、部署预习课前准备1学生的学习准备:预习课真相关章节,初步认识什么是矢量和标量,知道时间和时刻及位移和坐标的差异。2教师的授课准备:多媒体课件制作,课前预习教学设计,课内研究教学设计,课后延伸拓展教学设计。课时安排:1课时8.授课过程(一)预习检查、总结诱惑检查落实了学生的预习情况并认识了学生的诱惑,使授课拥有了针对性。(二)情况导入、显现目标要研究物体的运动自然走开不了时间

3、,我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的,我们经常这样说“汽车的开出时间是12点50分”“汽车在某站停留的时间是10分钟”。那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢?设计妄图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。(三)合作研究、精讲点拨一、时间与时刻师:不是,第一句中的“时间”是某一时刻,某一瞬时;第二句中的“时间”是指一段时间。现在我们就一起来用物理学慎重的语言对时间定义时刻:指某一瞬时,是事物运动发展变化所经历的各个状态先后序次的标志。时间:是两个时刻之间的间隔,时间用来表示事物运动发展变化所经历的过程长短的量度我们能够用一个时间轴来表示012345678理解记忆:时刻对应于时间

4、轴上一个点,时间对就于时间轴上两点之间的线段时间=末时刻-初时刻补充说明:师:第一时间轴的正方向是不能够变的,由于时间不会倒流。那原点在哪处呢?时间的起点?开天辟地?师:自然不是,是依照需要任意选择的。若我选现在为原点,那下一秒就是坐标1秒,那上一秒呢?应该是负1秒,所以时刻能够是负的。如公元前200年。关于时间的几种说法:第3秒末=第4秒初第2秒=第2秒内(夸张记忆,如第2秒能够记成第2天,第2年)前3秒=前3秒内放大理解法:如有同学不知道第2秒是时刻还是时间,那我们能够将秒放大至天或月或年,学生就简单理解了。比方学生必然知道第2年是第2个一年,是一年时间,不是时刻。例1、以下说法正确的选项

5、是()BC时刻表示时间极短,时间表示时间很长。某人跑步成绩13秒是时间。作息时间表上的数字均表示。时刻1min只能分成60个时刻。例2、正确的选项是()AC物体在5秒时指的是物体在5秒末时,指的是时刻物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间第4秒末就是第5秒初,指的是时刻二、位移师:运动表示物体相对地址的变化,前面我们已经学过了怎样在数学坐标系中表示物体的地址,今天我们就来研究物体的地址发生了变化该怎样表示?1A2以下列图师:两人分别从O点沿曲线1,2运动到A点,我们能够看到,它们的行程(实质运动轨迹的长度)不相同,但在整个过程中它们的初末

6、地址相同,也就是说整个过程它们的地址变化相同(开始在A,最后在B)。我们该怎样来描述这样一个地址的变化呢?师:能用我们初中学过的行程来描述这们的地址变化吗?比方路1行程100米,路2行程200米。若是你告诉别人只要从O点出发走100米就能到A点,那别人能认识你的地址变化情况吗?能找到A点吗?生:不能够。师:所以为了能够很好地表述出物体在运动过程中地址的变化,物理学中引入了一个新的物理量:位移。定义:位移:从初地址指向末地址的有向线段。用S表示。单位:米(m)位移与行程的比较:行程位移定义物体实质运动轨迹的长度从初地址指向末地址的一个有向线段大小方向有有无有联系|位移|行程当物体单向直线运动时才

7、等于从一点到另一点位移必然,但行程却有无数个三、标量与矢量物理学中把有大小又有方向的量(如位移)叫做矢量,以前我们学过的有大小无方向的量叫做标量。举例:矢量:力、位移标量:长度、时间、质量、温度等不相同点:矢量有方向而标量没有。运算法例不相同写出法例并举例:1、先正东走3米,再向正北走4米,求整个过程的位移(作图得S总5m7m以此说明运算法例不相同)例3、正确的选项是()B.物体沿直线向某一方向运动,经过的行程就是位移物体沿直线向某一方向运动,经过的行程等于位移的大小物体经过一段行程,其位移可能为零物体经过的行程不等,但其位移可能相同BCD例4、一支队伍前进时,通信兵从队尾赶到队首又马上返回,

8、当通信兵回到队尾时队伍已经前进了200m,求整个过程中通信兵的位移。200m四、一维坐标系中怎样描述位移ACB-2-1123ABC位移分别为SAB=4m,方向与正方向相同SBC=2m,方向与正方向相反认真观察发现:位移=末地址坐标-初地址坐标SAB=XB-XA=3-(-1)=4mSBC=XC-XB=1-3=-2m大家能够看到,算下来结果有正负之分若是是正的就表示跟正方向相同,若是是负就表示跟正方向相反。例5:一质点沿东西方向做直线运动,先从A运动到B,位移大小为30m,方向向东;接着由B运动到C,位移为40m,方向向西,求从A到C过程中质点的位移和行程。解:小球的位移能够直接依照看法来看出发点

9、和终点,也能够用矢量相加法例加。五、一维坐标中矢量加减的等效简略法:大家可能感觉矢量相加也难免太麻烦了吧!是不是我们今后解题都得这样画图啊?大家不用担忧,我们高中阶段学习的大部分是直线运动,关于同素来线上的矢量相加减我们有一个等效简略的方法一、向东的5加向东的3等于向东的8二、向西的5加向西的3等于向西的8三、向东的5加向西的2等于向东的3四、向西的5加向东的2等于向西的3发现规律:同向相加,和的大小为前两个矢量大小之和,方向不变;反向相加,和的大小为前两个矢量大小之差,方向与大小较大的那一个矢量方向相同。这样运算法例看起来是不是很熟悉?对,它就跟初中学过的带正负号的加减法法例近似(符号相同的

10、相加,符号不变,大小为两加数绝对值之和;符号相反的相加,大小为两加数绝对值之差,符号与绝对值大的那个数的符号相同)。同向vs同号?反向vs异号?灵感:若是用正负号来表示方向,同号表示同向,异号表示反向,那计算是不是简单多了。怎样实现刚刚的想法呢?很简单:直线运动不是有两个方向吗?设其中一个为正方向,同向为正,异向为负,将复杂的矢量运算变成简单的带正负号的数学加减法。获取的结果若是为正,说明跟正方向同向,若是为负,说明跟正方向反向。于是上题的解法为:一、向东为正。则+5加+3等于+8,结果为正表示方向与正方向相同,向东。二、向东为正。则-5加-3等于-8,结果为负表示方向与正方向相反,向西。三、

11、向东为正。则+5加-2等于+3,结果为正表示方向与正方向相同,向东。四、向东为正。则-5加+2等于-3,结果为负表示方向与正方向相反,向西。注意:正方向的选择是任意的。切记只适用于直线运动。例6、再解上题!比较大小:(正东为正)-6m与5m哪个位移大?今后的学习啊,自己必然要带好头,坚持每题先设正方向。给学生引导作用。(四)反思总结,当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。设计妄图:引导学生成立知识网络并对所学内容进行简单的反响纠正。(课堂实录)(五)发导教学设计、部署预习我们已经学习了时间和位移,那么在下一节课我们来学习下一节。这节课后大家能够先预习这一部分,重点是掌握

12、解决这类问题的方法。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计妄图:部署下节课的预习作业,并对本节课牢固提升。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。9.板书一、时间与时刻1、时间:2、时刻:3、时间轴4、关于时间的几种说法5、放大理解法例1、2二、位移1、定义:2、位移与行程的比较三、标量与矢量不相同点1、2例3、4四、一维坐标中怎样描述位移例5五、一维坐标中矢量加减的简略法例6(新法解上题)授课反思1、理论联系实质,激发学生的学习兴趣理论联系实质不但使学生深刻的理解物理的规律;也是培养学习物理兴趣,使学生真切学好物理、培养学生能力最有效的路子。2、办理画出匀速直线运动s-t图象时要详尽、认真。依照图象反响物理规律,是依照实验研究自然规律的重要的路子。为了尽量能够让学生领悟到这一点,我设计了模拟实验来模拟刘其贤同学的运动情况,尔后要修业生记录实验数据,列表,画出s-t图象。画出图象后,又让学生认识到图象是怎样反响物体的运动规律的,从而说明图象的意义是反响位移随时间变化的规律。3、尽量做好铺垫,次序渐进本节课在授课方案时,结合学生基础比较单薄

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