《我们的衣食之源》教学设计-优秀教案

1、学科道德与法治年级五年级上册教科书版本及章单元（或主题）教学设计部编版单元（或主题）名称美好生活哪里来单元（或主题）教学设计说明另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，帮助学生树立正确的动观念，认识到劳动 是美好生活的源泉。本单元共三课，第 7 “”的生产过程人手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业 是8 课这些东西哪里来主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展 趋到“”的转型。第 9 课生活离不开他们旨在帮助学生认识到各行各业劳动者

2、的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平 等的，引导学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。单元（或主题）学习目标与重点难点单元目标 1）了解农业生产的主要种类。认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性。了解工业生产与人们生活的密切关系，从工业产品的生产过程体会体 会工业生产者的辛勤，尊重工业生产者。 5）国创造”的转变。 6）感受不同职业劳动者给生活带来的便利，懂得社会分工。7）尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分。重点、难点们劳动成果。和感恩各行各业的劳动者单元（或主题）整体教学思路（教学结构图7 2 8 2 9 2 课时第 1 课时教学设计（其他

3、课时同）课题7、我们的衣食之源新授课章/单元复习课专题复习课课型习题/试卷讲评课学科实践活动课其他教学内容分析探究的兴趣。学习者分析感兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。学习目标确定情感、态度和价值观：感受劳动者的辛劳和智慧。能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比较事物的发展过程。知识：知道工农业生产与我们日常生活的密切关系，了解工农业生产的基本过程，初步感知生产过程中的分工与合作，了解生产的发展和产品、生产工具的变化，感受生产与人的需求关系。学习重点难点 1）2）了解农民进行生产劳动的过程，体验劳动者的辛劳和智慧。学习评价设计（生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）学习活动

4、设计教师活动环节一：活动一 追根溯源教师活动 1播放课件：毛衣从哪里来、被子从哪里来、馒头从哪里来学生活动学生活动 1学生开展“给生活用品找家”的活动，用角色扮演的方式，让每个学生扮演一种生活用品。学生们互相评引导学生结合情境，根据课前的观察， 价，看看选择的类别是否正确。进行交流研讨：我们每天生活所需要的各种各样的生活用品是从哪里来的？从上面三种生活用品的产生过程中发现了什么？它们的共性是什么？（活动意图说明：知道农业生产与我们日常生活的密切关系。环节二：活动二 不同的农产品教师活动2学生活动21播放视频：农业与生活农有哪些？行交流研讨：农业生产的重要内容有哪些？ 2. 观看动画，分组讨论小

5、结：农、林、牧、渔的生产都是农业 从“柑橘”和“苹果”的对话中，你发现了什么？看生产。（板书：农业生产方式种植、捕 看我们当地农村主要生产哪些农产品？我们餐桌上捞、采摘、饲养）2播放动画：柑橘和苹果引导学生结合情境进行讨论：家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收 获？活动意图说明：了解不同的农产品，知道不同的地理环境，决定了农业生产方式以及农产品种类有所不同。环节三：活动三 到农村去看看教的活动 3播放视频：水稻的生产播放课件：学的活动 3说说水稻生产的过程，并谈谈自己的感受。大家汇报，如“我是一粒米”“大豆旅行记”等。哪些不同？为什么传统的农业方式要向现代农业方 式发展？未来的农业会是什么样子？活动意图说明：了解农产品的生产过程，了解农民劳动的基本情况，体验生产劳动的艰辛、快乐等，感受应该珍惜农民的劳动，不要浪费食物；了解传统农业和现代农业的基本特征，知道农业生产方式由传统向现代发展，农业生产的不断发展，为人们提供了更多更好的物质保障。板书设计吃穿用哪里来农业生产方式种植、捕捞、采摘、饲养（固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成