《小马过河》教案4篇

1、 小马过河教案4篇小马过河教案 篇1 活动目标： 1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比拟而转变的； 2、能围绕某一主题用轮番的方式与他人沟通，在集风光前说话时语言比拟完整，态度大方。 3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。 活动预备： 课件小马过河、图片。 活动重点： 理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。 活动难点： 知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比拟而转变的道理。 审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。 活动过程：

2、一、谈话，激发兴趣。 有一只小马，他过河的时候，发生了一些好玩的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河拦住了去路。河水“哗哗哗”地流 着。能不能过去呢？” 提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿答复) 二、教师连续叙述故事，激发幼儿争论。 1、教师连续叙述故事,当讲到:” 松鼠仔细地说：“固然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！” 提问：小马一开头是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？ 2、连续观赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试

3、，是不行的。 提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？ 3、连续观赏故事，至故事完毕。 提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、完整观赏故事小马过河。 教师：我们来把这个故事完整地听一遍。 提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？ 2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话） 3、小马是怎么做的？ 4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话） 5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？ 6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？ 7、组织幼儿争论：通过这件事，小马懂得了什么道理

4、？ 你喜爱小马吗？为什么？（组织幼儿争论，加深对主题的熟悉。） 四、 迁移作品的阅历。 你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。） 完毕活动。 小马过河教案 篇2 教学目标： 1、读课文、弄懂课后题1。 2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点：理解妈妈说的话。 教具预备：投影片 教学时间：其次课时 教学过程： 一、故事导入，略知一、二段 1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

5、生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的小朋友。由于它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。 二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“”画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题： A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？ B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。 2、小组争论，师巡察指导。 3、推举争论结果 A、学

6、生答了1、2问后，发散：这时候，假设你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。 生：我会自身去试一试。 B、学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。 四、读最终一段，体会中心句 1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3、你从老马的话中想到了什么？ 生争辩：妈妈的话肯定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。 生：我会亲自动手去做一做。 生：我会去做试验，找到解决方法。 五、总结，延长中心句 在今后的生活中，假设你遇到困难，你会怎样做

7、？ 六、续编故事 1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。 2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。 小马过河教案 篇3 第一课时 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。 2、熟悉“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 3、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字和词语，读准字

8、音，认清字形，理解字意，并标准书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、指导学生学会难字：低愿突 2、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、提醒学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11） 3、板书课题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

9、 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学状况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 匹突然袋如道愿半拦低挡 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时提示。 2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 口袋突然挡住拦住情愿假如低头深浅明白 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师板书 袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 然：意思是火烤狗肉。 挡：左右构造，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低：这是左右构造的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇

10、，竖提，横，斜钩，点。留意与“纸”字区分。 愿：不要写成上下构造。部首是：厂字头。 突：上下构造，上面是穴宝盖，下面是犬字。 匹：留意与“四”区分。 动手书空写一写。（教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来） 4）理解词意：结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进展互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书状况： 1）指名读书，大家进展评价。 2）想一想：课文讲了一件什么事？ 四、练习： 1、指导学生

11、进展书写： 1）让学生观看田字格中的范字，而后描写。 2）教师让学生进展板演，进展评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 情愿知道突然口袋 五、总结本课学习状况。 六布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 板书设计： 小马过河 匹突然袋如道愿半拦低挡 小马过河教案 篇4 教学目的 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事进展的过程，理清表达的.挨次，复述小马第一次到河边的状况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 教学过程 一、初读课文，训练说话 1、今日学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过

12、河的呢？ 2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生争论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 通过三次提问，逐步提高学生语言的精确性，从而训练学生的语言力量，培育他们思维的严密性。 4、学习字词。 读生字新词正音。 提示学生留意易写错的字字形。 生字组词，并抄写。 课堂上要有充分的时间让学生读和写。 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样

13、？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的状况，然后写老马（ ），最终写小马（ ）。 帮忙学生理解课文的记叙挨次，并训练学生由句组段的说话力量。 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？（第3-6段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气： “小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” “小马惊讶地问：水很深吗？” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。” “松鼠挡住小马，大叫：小马！别过河，

14、别过河，河水会淹死你的！” 前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。 3、练习复述。 （1）按故事进展的挨次，给以下词语排队编号： 回家 问松鼠 问老牛 犯难 赶忙 立即 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有挨次地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进展评议。 按事情进展的先后挨次复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（赶忙、立即） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马

15、教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮忙最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （3）背要求有感情地背诵。 （4）默不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点，加深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、争论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，毕竟谁说得对？ 四种答案（略） 学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以确定学生的某些意见的方式作为引导，最终的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“由于所以”把刚刚说的两