《丑小鸭》的教学设计

1、丑小鸭教学设计方案课程语文课程标准 1、能正确掌握本课的生字词；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能积累到好词好句。3、能通过理解课文，从而能正确认识自己，并能树立正能量。教学内容分析义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第28课教学目标1、会认本课的生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。学习目标1、认识生字词；2、能正确、流利地朗读课文。学情分析童话故事是学生喜爱学习的课文，学生对鸭子和天鹅都有一定感性的认识。我所教的这个班同学们都喜欢阅读课文，活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。

2、对直观形象的课件比较感兴趣。但个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习不够主动，对理解课文比较模糊。重点、难点1、认识生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句 。3、理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教与学的媒体选择多媒体平台课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激趣导入2认识生字，掌握本课的生字词3正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句4出示课件，让学生通过直观的图文并茂的课件。充分理解课文内容。使学生懂得善待他人，同时正确认识自己。5教学活动详情教学活动1：活动目标学习1、2自然段解决问题让学生充分知道丑小

3、鸭的丑（外貌描写）为引出下文做好铺垫技术资源出示多媒体课件PPT常规资源黑板活动概述1、课件出示第一幅插图，说说画面中的内容；（指名看图说一句完整的话）2、课文哪几个小节是写这幅图的？（全班齐答）3、四人小组读1、2小节，谁来说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）教与学的策略在课内外阅读的基础上,教师可以有步骤地引导儿童练习讲童话。比如,可以先从复述入手,指导儿童先学会合理的展开故事情节,进而融入情感,加入表情色彩。在此基础上,还可以启发并引导学生根据已有的情节去续讲童话,或设置情境,引导学生发挥想象独立编(讲或写)童话。通过这样的活动,不仅可以使学生充分体会

4、到童话文学的情节美、表达美,也有助于儿童丰富词汇,锻炼表达能力,发展想象,培养创新思维。反馈评价我通过注视、侧目、点头、微笑、招手、甚至走过去等动作来表达自己的想法，学生的能动性都被激发出来了。教学活动2：活动目标学习36段解决问题能知道丑小鸭发生了什么情况呢？并能完成表格。技术资源出示多媒体课件PPT常规资源黑板、头饰活动概述（1）齐读三、四自然段，读后小组讨论：都有谁欺负它？怎么欺负它？四人小组从这些人物或动物中找出一个，扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（重点引导学生抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）（2）课件出示第二幅图，引导学生看图说话。（3）角色表演。（老师扮演丑小鸭

5、，指名学生扮演其他欺负丑小鸭的人物）（4）被人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)5、丑小鸭离开了家到底对不对？（让学生自由展开讨论）然后老师提醒学生不要盲目向丑小鸭学习，小学生离家出走绝对是不对的。6、同学们，看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）同学们真有同情心，所以我们在读的时候要读出一种悲凉、同情的语气。7、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。过渡：丑小鸭这么可怜，可它的故事还没有完，同学们还想听吗？8、老师和你们再来学习第五、六自然段（出示课件：这一幅图又是讲

6、第几个自然段的呢？）（1）默读课文，提出问题：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？那课文中哪个句子是写出丑小鸭心里的想法的？请同学们用“ ”画出来。 （2）师导：是啊！丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。9、冬天来了，丑小鸭发生了什么情况呢？出示课件，自由说说图意。齐读第6段。过渡：同学们，你觉得丑小鸭的命运怎么样？（悲惨）现在请同学们带着沉痛、同情的心情默读3-6自然段，然后完成你们手中的表格。季节丑小鸭遇到的困难10、小组长归纳。11、投影学生的答案并出示老师的课件进行评价。12、（课件演示）冬天过去了，春天又来

7、了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是怎么样的呢？同学们想知道吗？（1）指名读课文。问：丑小鸭变成什么样子了？指名学生回答。老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子（2）丑小鸭变成了美丽的白天鹅，它的心情会怎么样？（惊喜、开心）（3）丑小鸭这时候会想些什么？请同学用“ ”画出丑小鸭的想法。（4）现在请同学们用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。教与学的策略教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。其次,教师还要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落,读出公鸡的啄咬,猎狗的凶恶,小姑娘的讥笑等的语调。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味并实践文学语