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文档简介
1、附件:教学设计方案模版教学设计方案课程人教版小学语文第3册第26课“红领巾”真好课程标准一、识字与写字1喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2能借助汉语拼音认读汉字。3养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。二、阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。3认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。教学内容分析人教版小学语文第3册第26课“红领巾”真好是一首充满童趣的诗歌。内容贴近儿童的生活实际,语言生动活泼、浅显易懂,然而意境却是优美感人。整篇课文采用了拟人的手法,让人在阅读
2、此诗时,犹如置身其间,仿佛看到晨曦下,小鸟快乐、自由的身影。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,琅琅上口,并从中体会到小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”的快乐与自豪,激起孩子们爱鸟护鸟的情感。教学目标1.认识8个生字,会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。学习目标识字,写字,有感情地朗读课文,有爱鸟护鸟的意识。学情分析“红领巾”真好是一首充满童趣的诗歌,并且文本表现的内容是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。根据低年段学生的特点,在教学中,从趣味识字入手,引
3、导学生在游戏中,在活动中,在合作中自主识字,展示交流识字成果,并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面,让他们感受到识字的快乐。朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生个人的独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。重点、难点教学重点:识字、写字、有感情地朗读课文。教学难点:通过课文的学习,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,并有爱鸟护鸟的意识。教与学的媒体选择e-world课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1“领”字为先,释题导入2初读课文,整体感知3
4、归纳方法,有效识字4读中感悟,悟中生情5内化意识,外化行为(放飞小鸟)6美读全文,升华情感教学活动详情教学活动1:“领”字为先,释题导入活动目标复习形声字构字规律、理解“红领巾”的意思解决问题知道形声字的构字规律,释题技术资源e-world课件常规资源板书、田字格活动概述(一)出示课题,齐读课题。(二)以“领”入手,复习形声字构字规律,并指导书写。1.齐拼读“领”。2.“领”字怎么记?(“领”是形声字,令是声旁,页是形旁,大部分有“页”的字与人的头面有关,如:顶、额、颊等。“领”是指人的脖子。)3师范写“领”,生书空。提醒:左右两部分“头不齐脚不齐”,左边的“令”的捺变成点,让位子给右边的“页
5、”,“页”的最后一笔是点,不是捺。4.生练习写。(三)再读课题,问:读了课题,你有什么想知道?(“红领巾”指少先队员。)教与学的策略启发式教学、归纳教学反馈评价达成本阶段的活动目标。教学活动2:初读课文,整体感知活动目标初读课文,整体感知解决问题把课文读正确,对课文有所了解技术资源e-world课件常规资源无活动概述自由朗读课文,注意要把字音读准,不加字、不漏字,不认识的生字可以借助下面的拼音帮助拼读。教与学的策略自主学习反馈评价学生能把课文读正确。教学活动3:归纳方法,有效识字活动目标认识8个生字解决问题认识生字技术资源e-world课件常规资源无活动概述过渡:看,教室里飞来了一群可爱的小鸟
6、,想与它们交朋友吗?只要把它们的名字读正确了,我们就能和它们交朋友了。(一)自由拼读生字。(二)同桌互教互学。(三)同学们,读音上你发现了什么?(字音重点:蓬、棱是后鼻音;喳、巢、崭是翘舌音。)(四)你们有什么好办法记住这些生字呢?(五)点拨识记:1.归纳形声字:叽、喳、蓬、跃、棱、崭、牌(部首:片);2.象形字:巢(部首:三拐儿)(六)游戏:聚光灯(七)齐读三次去掉拼音的生词。(横着读、竖着读、倒着读)(八)师范写生字、学生练习写生字、自评与同桌评。教与学的策略自主识字、合作学习反馈评价学生乐于用猜字谜、形声字构字规律等方法识记生字,识字效果好。教学活动4:读中感悟,悟中生情活动目标有感情地
7、朗读课文,通过关键词的理解,体会到小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”的快乐与自豪,激起孩子们爱鸟护鸟的情感。解决问题理解词句、有感情地朗读课文技术资源e-world课件、常规资源自制图片卡活动概述(一)学习第一节1.课件出示:清晨,林中谁最快乐?(1)谁来读一读这个句子?指名读。(2)你为什么要这样读呢?齐读,把这个问句读好。(拓展读第二、三小节的问句。)2.清晨,林中谁最快乐呀?(板书:快乐)(是可爱的小鸟,板书贴小鸟图)3.再读第一小节,你从哪些词句读出了小鸟的快乐?4.品词:(1)叽叽喳喳:这是小鸟的语言,你们想象一下,小鸟在说些什么呢?(2)梳理、蓬松的羽毛:小鸟睡了一夜,羽毛
8、有些松散了,我们就可以说蓬松的羽毛。你们还见过什么东西是蓬松的?(出示图片)那小鸟睡了一夜,羽毛有些蓬松,怎么办呢?(梳理羽毛)5.指导朗读:争做一只“最快乐的小鸟”。(师范读、指名读、女生读)(二)学习第二小节过渡:小鸟们嬉戏玩耍一会儿后,可要忙起来啦!请男同学读读第二小节。1.清晨,林中谁最活跃?(板书:活跃)小鸟正忙着干什么呢?2.品词:扑棱棱(配上动作读词语)3.同学们可别小看这一只只小鸟,它们的本领可不小!(补充各种鸟捕捉害虫的知识。)(1)出示图片说明:啄木鸟、杜鹃、山雀、燕子(2)你们喜欢谁呢?那就把它加到句子里夸一夸它们吧。4. 争做“最活跃的小鸟”。除了这些鸟,还有很多鸟都是
9、捕虫能手,让我们再来快快它们吧,师生合作读第二小节。(三)学习第三小节过渡:多么快乐、多么活跃的小鸟啊!看,谁来了?(“红领巾”)(1)“红领巾”来干什么呢?(指名读第三小节)(2)我们看看木牌上写着什么?“请爱护小鸟!”(板书:爱护)(提醒:感叹号表明“红领巾”爱护小鸟的决心。)创设语境读:“红领巾”用木牌上的字提醒淘气的孩子请爱护小鸟!提醒拿着枪的猎人请爱护小鸟!提醒大家请爱护小鸟!(3)此时,你就是小鸟,你要对红领巾说什么呢?(指名说)(4)看到“红领巾”这么爱护自己,小鸟怎么说呢?请用画出小鸟说的句子。(5)创设语境指导读:是啊,因为“红领巾”为鸟儿安了一个家,所以小鸟在枝头高唱:“红
10、领巾”真好!因为“红领巾”为鸟儿制作木牌,所以小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!因为“红领巾”爱护鸟儿,所以小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!教与学的策略情境教学、合作学习反馈评价朗读水平有提高,能达成活动目标。教学活动5:内化意识,外化行为(放飞小鸟)活动目标感受“红领巾”的快乐与自豪,有爱鸟护鸟的意识并付诸于行动。解决问题用行动爱护小鸟技术资源e-world课件常规资源学生自制小鸟图活动概述1.师:小鸟在森林里自由自在地飞来飞去时是最快乐的时刻。现在,我们一起来放飞小鸟,让小鸟回到大自然的怀抱,快快乐乐、自由自在地生活吧!2.生:学生踏着欢乐的音乐放飞小鸟。(到黑板上贴小鸟)3.师:嘘!听听,森林中的小鸟在枝头高唱:“二1班的红领巾真好!”4.听了小鸟的称赞,你的心情怎样?你打算以后怎样做?5.小结:小鸟是我们的好朋友,保护小鸟从我做起,从现在开始!教与学的策略实践活动反馈评价学生在“放飞小鸟”的活动中,懂得保护小鸟从我做起,从现在开始!教学活动6:美读全文,升华情感活动目标美读全文解决问题用朗读表达对小鸟的喜爱之情以及对爱鸟护鸟的少先队员的赞美之情。技术资源e-world课件、常规资源无活动概述朗读全诗:让我们再来朗读全诗,好好地体会小鸟的快乐、活跃,好好地夸夸小鸟,夸夸爱护小鸟的“红领巾”吧!教与学的策略情感升华反馈评价学生的朗读富
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