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文档简介

1、发挥数学学科优势发挥优势学科随着新课程改革的推进,多媒体教学已深入课堂,以其强大 的教学优势得到了广大教师的一致认可。它图文并茂,声像俱 全,动静结合,在小学数学教学中运用多媒体在激发学生学习兴 趣、化解教学难点、培养学生思维能力方面发挥了积极的推动作 用。随着科技的发展,以多媒体为代表的现代技术在各个领域得 到了广泛应用,显示出它独特的优势。课堂教学也随着多媒体的 进入而愈发充满生机与活力。多媒体是一种先进的教学技术,集 图文声像于一体,实现了视觉与听觉的完美结合,可以同时调动 学生的多种感官参与教学,具有化静态为动态,化抽象为形象, 化枯燥为生动,化无形为有形的特点。在小学数学教学中运用多

2、 媒体符合小学生的特点,利于发挥数学的学科优势,对提高学生 素养和教学质量有积极的推动作用。1运用多媒体营造愉悦氛围,激发学生学习兴趣托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发 学生的兴趣。”“凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材 料具有浓厚的兴趣。”在学生的学习活动中兴趣是一种积极的认 知倾向,是学生获取知识的强大动力,是促进学生积极探索的推 动器。兴趣在小学生的学习过程中显得尤其重要。小学生生性活 泼,贪玩好动,有意注意时间短,思维处于形象感知阶段,他们第1页共1页 对学习完全取决于兴趣,即使他们对学习有了兴趣,也是难以保 持。在他们眼中数学是一门抽象性强的学科,课堂教学氛围

3、枯燥 无味,使得小学生对数学的学习兴趣不浓,积极性不高。美国心理学家罗杰斯曾说过,成功的教学依赖于一种和谐融 洽的课堂气氛。在学生的眼中传统教学是教师拿着教材,用粉笔 在黑板上板书,用单一的语调与语气在描述着教材,教学除了看 黑板就是看教材。这种单调、呆板、静态的教学模式所带给学生 的只是枯燥无味的教学氛围,使得学生对数学学习失去兴趣,甚 至会影响学生对其他学科的学习。多媒体与传统教学手段相比, 实现单一的教学媒介向图文声像综合传递信息的转化,多媒体图 文并茂、声像俱全、动静结合,可以为学生创造一个色彩缤纷、 声像同步、动静结合、能再现生活又高于生活的教学情境,使学 生在优美的图片、动听的音乐

4、与动态的画面的辅助下完成学习过 程,丰富了学生的眼球,娱乐了学生的耳朵。多彩的屏幕、动听 的音乐给了学生以全新的感受,使得学生感受到学习的另一面, 原来数学也可以这么学习,从而有效地激发和培养了学生对数学 浓厚的学习兴趣。如计算练习往往因枯燥无味而受到学生的排斥,教学效果事 倍功半,枯燥的教学会使学生对计算失去兴趣。采用多媒体教学 使得传统的计算教学大为改观。一方面,教师可以利用计算机的 强大处理功能,可以生成无数的习题,大大节约了教师的板书时 间,而且反馈即时,便于教师与学生及时发现,使学生在最短的第1页共1页 时间内改正自己的错误,做到当堂目标当堂完成,当堂的问题当 堂解决,大大巩固了学生

5、的学习效果,提高了学生的计算能力。 另一方面,利用多媒体可以将枯燥无味的计算教学设计成多种形 式,如闯迷宫、寻宝游戏等,这里面会有一道道关卡,需要学生 答对计算题,才能顺利过关。学生答对的题越多,得到的奖励越 丰富。这样利用多媒体的特点来进行计算题练习,使得枯燥单调 的计算教学更加富有趣味化,更符合小学生的心理特点,学生参 与的积极性更高,学习热情更高。学生对知识与学习充满了渴 望,有效地激发和培养了学生对数学学习浓厚的学习兴趣。2运用多媒体呈现知识过程,化解教学难点数学具有较强的抽象性、系统性与理论性,素有思维的体操 之称,这对于以具体形象思维为主的小学生来说学起来有一定的 难度,尤其对于一

6、些难点知识的理解与掌握。传统的黑板加表述 的教学方式,即使是运用一些教具来辅助教学,仍然是难以讲清 讲透,学生往往处于一知半解的状态。而数学知识体系具有较强 的完整性与连贯性,某个知识点的缺失往往会影响到学生对其他 知识点的学习与掌握,影响学生今后的学习。时间长了,学生所 落下的知识点越来越多,学习时会越来越困难,这样会直接影响 到学生对数学学习的态度与效果。因此,广大教师都非常重视教 学难点的处理。采用多媒体辅助教学,可以突破时空的限制,凭 借强大的交互性与综合性在抽象的数学知识与学生的具体形象思 维间架起桥梁,以图文声像来传递信息。丰富的教学手段使教学第1页共1页 更多样、更直观、更形象,

7、可以将抽象的知识的形成过程动态地 再现出来,为学生提供形象的感知,使学生的学习主体作用得以 充分发挥,使学生从被动的知识的接受者转变为主动的知识的构 建者。如在学习“三角形的初步认识”这一内容时,笔者首先利用 多媒体课件向学生形象地展示现实生活中存在的三角形的实物, 如红领巾、三角板等,学生对于这些物品都非常熟悉,这样大大 拉近了学生与抽象的数学知识间的距离,使得学生通过大量熟悉 的生活事物对三角形的形状有一个形象的感知。在此基础上充分 利用多媒体的动态效果,用闪烁的线段将实物的三角形形状标注 出来,以引起学生的充分注意;然后将实物去掉,只剩下实物图 形的三角形轮廓。再利用多媒体的动态效果出示

8、三条线段,三条 线段首尾相接而组成一个三角形。这样利用多媒体的动态演示, 从具体的实物过渡到三角形形象,为学生提供了大量形象直观的 感性材料,使学生的思维得以激活,有效地化解了直接讲述所造 成的知识断层与理解的局限,从而顺利地过渡到对三角形的理性 认识,降低了教学难度,使得教学难点得以有效突破,实现了由 形象思维向抽象思维的过渡。使学生不再是接收知识的容器,而 是知识的主动构建者,使得学生真正地参与到学习中来,主动思 考,积极动脑,真正成为学习的主人。3运用多媒体优化认知结构,培养学生思维能力第1页共1页小学数学课程标准明确指出:要让学生亲身经历将实际问题 抽象成数学模型并进行解释与应用的过程

9、,进而使学生获得对数 学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进 步和发展。新课程改革将培养学生的思维能力提高到一个高度来 加以重视,在教学中要深入贯彻新课程改革理念,将培养学生的 思维能力作为一项重要的教学目标。与传统教学相比,多媒体辅 助教学有着不可比拟的优势,促进了以学科为中心向以学生为中 心的转变,在培养学生思维能力方面具有极其重要的作用。多媒 体辅助教学集合了图片、图像、动画、声音、文字等资源,具有 极强的综合处理功能,可以突破时空的限制,从学生所熟悉的生 活现象与生活事物入手,创设贴近学生生活的富有生活气息的生 动形象的教学情境,多角度、多侧面地展示学习内容,使学生对 学习产生积极的情感体验,利于学生思维能力的培养。如在教学“圆的认识”这节内容时,笔者利用课件向学生演 示分别装有三角形、正方形、椭圆与圆形车轮的车子,让学生观 察这几种车子前进时的状况。学生发现装有三角形、正方形与椭 圆车轮的车子前行时很不平稳,总是突高突低的;而装有圆形车 轮的车子前行时则非常平稳。然后让学生思考这样一个

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