一年级数学教学随笔

1、第 页一年级数学教学随笔一年级数学教学随笔1 一、让学生在生动详细的情境中学习数学 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是当前课改中老师们努力追求的。一年级上册教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，例如67页的小猪帮小兔盖房、第1415页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃这些都是儿童喜爱、熟识的，可亲可近。在教学中，须要结合实际把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教学“比多少”，应充分利用主题图给学生讲解并描述“小猪帮小兔盖房”的童话故事。让学生走进情境，仔细视察、比较，感悟“多”“少”“同样多”。再如教学“0的相识”，老师可依据第2

2、9页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动好玩的情境激发学生的学习爱好。再通过视察小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了体验“从有到无”的改变，感知0的含义。老师细心创设的情境可以把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动好玩。 二、让学生主动获得学问，促进发展 数学学习的本质是学生的再创建。新课标强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上向学生供应充分从事数学活动的机会”，“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程”。 按这

3、样的理念，本册教材从学生的生活阅历和学问阅历动身，依据儿童的认知特点和爱好须要，努力为学生供应充分参加数学活动的时间和空间。例如，例题、 “做一做”等的插图，大都呈现小组活动、合作学习的学习方式。旨在提示老师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每个学生去探究数学，主动地与同伴沟通，达到获得学问、发展实力的目的。教材还为学生细心设计现实的、开放式的学习活动，如第33页“做一做”支配了两个开放性活动，让学生通过逍遥自在的 “滚一滚”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等实际活动，感受、体验各种立体图形的特征教学中，要本着“学生是数学学习的主子”在课堂上给学生供应充分的视察、操作、思索、沟通活动的时

4、间和空间，让学生通过自己的发觉去学习数学、获得学问。 (一)让学生通过自己的探究获得数学学问 例如教学“立体图形的初步相识”时，课前为学生打算各种形态的物品，让学生凭借关于形态的感知方面的阅历，视察、沟通物品的形态是怎样的，并把形态相同的物品放在一起。进而探讨“这几样物品有哪些地方相同”，了解物体形态的特征学生依据日常生活中积累的阅历和对现实情境的感受进行探究，将感性阅历进一步抽象化，发展空间观念。 (二)让学生通过动手操作，获得数学学问 一年级学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。例如教学“9加几”时，在学生沟通不同算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的

5、操作活动向同学们介绍自己的想法，使学生直观了解凑10的过程。接着，组织“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实际操作边进行计算，详细形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应。外显的动作驱动内在思维活动，学生在动手操作中感悟、理解新的计算方法。 (三)让学生通过合作与沟通，获得数学学问 本册教材设计了大量合作和沟通的内容，如让学生合作完成比长短、比高矮的活动，共同探讨物体和图形的形态特征，让学生相互沟通自己的计算方法、沟通自己分类的标准和分的结果等。在教学中，要适时组织学生进行合作和沟通，提出详细的目标和要求，激励每一个学生去探究数学，并主动地与同伴进行沟通。让学生在相互启发、相互补充的学

6、习活动中，获得学问、发展实力，逐步形成创新意识。 例如数学“9加几”时，由“学校运动会”的详细情境中提出数学问题后，把探究解决问题方法的“任务”交给各组来完成。先让学生独立思索，并在小组内探讨沟通解决问题的方法。每个学生依据自己的生活阅历用自己的思维方式思索，会产生“点数”“接着数”“凑10”等多种计算方法。接着，请各组向全班学生介绍展示本组的探讨成果。使学生了解别人和自己找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时，在沟通中，学生观赏自己的发觉、观赏本组的成果、观赏全班发觉的多种方法，不断体会胜利的欢乐。有助于培育学生的探究意识和爱好，增加学生合作学习的意识。 三、细心设计数

7、学活动，让学生经验学问的形成过程 新课标特殊强调：“让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”，重视数学学问的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念。 为了让学生带着自己原有的学问、阅历走进学习活动，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，获得探究数学的体验，增进学好数学的信念，本册教材非常留意体现学问的形成过程。例如“15的相识”，教材先体现从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒进一步体会数的基数含义;相识物体和图形，教材先以 “把形态相同的放在一起”提升学生对物体形态的直观相识，接着呈现立体图形引出物体形态的名称。然后让学生尝试用所学的数学学问描述所处的生活空间在教

8、学中，须要以教材供应的基本素材和学习活动线索，为学生设计视察、操作、思索、沟通等数学活动，让学生经验学问形成的过程。 例如教学“15的相识”时，由学生去过公园或动物园的事例，创设“去野生动物园”的情境，先请学生视察、了解有哪些可爱的动物，再请学生把视察和数的结果告知组内的小伙伴，讲给全班同学听，学生通过视察、数一数、说一说的活动从现实世界中抽象出15各数。接着，让学生依据数摆出小棒，或选择自己喜爱的学具卡片来摆。学生在动手操作中把抽象的数详细化，加深对15各数的基数含义的理解。学生通过看、数、说、做各项活动相识15各数，经验了数概念的形成过程。学生不仅体会数的产生和作用、加深对数概念的理解，而

9、且尝试用数学眼光看四周事物，并获得胜利的体验，增进学好数学的信念。 一年级数学教学随笔2 小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培育良好的学习习惯,不仅干脆影响学生的学习成果,在肯定程度上还影响其实力、性格的发展。义务教化小学数学新教材指出:良好的学习习惯并不能简洁地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。为了进一步培育学生的良好学习习惯,就应充分地关注学生良好学习习惯的养成,并将这一目标贯穿在教学的全过程。 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程

10、,主动思索的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,老师要培育学生上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、听、想、做等四个. 看:就是看老师演示、板书和动作; 听:就是留意倾听老师的讲解和同学的回答; 想:就是想所学的内容,自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解; 做:就是动手操作学具和做练习。 为了培育学生上课用心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,留意力要集中;其次,要求仔细倾听其他同学回答问题,细致探讨他们回答得是否正确,有没有须要补充的,有没有更好的建议;再次,要细致视察老师的演示和板书,并按要求仔细地操作学具,作好练习。为了吸引学生的留意力,使他们上课用心听讲

11、,我认为老师讲课时肯定要精神饱满,而且语言要生动好玩,条理要分明,方法要敏捷多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。 二、培育学生独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中,必需使学生主动开动脑筋,乐于思索,勤于思索,擅长思索,逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。 为了养成独立思索的习惯,在供应思索材料的同时,老师要留给学生足够的思索时间。一般来说,老师提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照看到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思索,待已有相当多的同学举手后,再依据状况,让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的

12、,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,避开仅与个别成果好的同学对话,而置大多数同学于不顾。要留意调动全班同学的主动性,可利用合作学习、小组探讨、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思索、提出问题的机会。 引导学生独立思索,还必需激励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要,任何独创创建都是从发觉问题、提出问题起先的,学生提出问题是从所学学问中,找寻冲突和疑问,提出自己的看法和见解,这种提问实力是学生学习活动中的一项重要实力,也是培育学生独立思索的有效途径。因此,老师要多激励学生质疑问难。学生经过独立思索,就可能产生新

13、的见解,有了见解就会有沟通的愿望,有了沟通又可产生新的思索,从而使学生乐于思索、勤于思索、擅长思索,逐步养成独立思索的习惯。 三、培育学生从生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活,老师要培育学生从生活实际中动身,从平常看得见、摸得着的四周事物起先,在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让学生将书本中的学问与生活联系外,还要常常引导学生去发觉身边的数学,登记身边的数学。如在学习了数字之后,我布置了找一找生活中的数,学生通过找寻发觉了生活中好玩的数字。 四、培育学生仔细书写的习惯 书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也要规

14、范。对于作业的书写状况,老师要常常讲评,要以典型示范,以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中,常常会做做玩玩,心神不定,老师应要求小组同学共同督促,使学生仔细地完成作业。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于一年级小学生的思维活跃,接受新事物快,因此,只要老师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 一年级数学教学随笔3 一年级的孩子天真可爱，刚起先上课时，根本不知道课堂上所应当遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好打算上课，而是须要老师一次又一次的提示，等大家都坐好了，时间不觉已过了

15、七、八分钟。上不了几分钟，又有学生起先动了。然后又须要整顿纪律，刚起先我会指责捣蛋的学生，某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？听了我的话，假如是高段的学生，肯定会不好意思，立刻坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依旧我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了整节课就是这样在整顿纪律和教学学问相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字累。想不到一年级这么难教呀。 于是我起先思索怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过多次试验，我觉得低年级的

16、孩子喜爱表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他留意，比用指责他的方法要有效得多。此外我还打算了许多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。现在我用大组竞赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很兴奋很兴奋的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。 一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，

17、让他们充溢自信地学习。 一年级数学教学随笔4 9加几是小学一年级数学第七单元20以内的进位加法的第一课时，本节课通过创设“喧闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步相识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课起先时，我出示了主题图，让学生说说图意，再依据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生“你是怎么想的?” 生1：我把9把放在心里，往后数了4个，就是13。 生2：我是看出来的，幼儿园的时候我就会了。 生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿出3根铅笔一齐算。 生4：摆小棒，先摆9个，再摆4个，一共是13个。 生5：

18、把9分成5和4，把4分成2和2，5+2=7，4+2=6，7+6=13。 生6：我会算9+5=14，所经9+4=13。 学生说出了6种不同的计算方法，但没有一种是教材上要求的“凑十法”，正值我对要不要引导出“凑十法”感到举棋不定时，两个学生说出来了，的确让我心头一震，欣喜万分。 生7：把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。 生8：把9分成4和5，5+5=10，10+4=14 面对如此聪慧，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不行估量。 教后记：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，并不是指让学生驾驭多种方法。学生有着不同的学问背景和思索角度“凑

19、十法”并不是对每个学生来说都是肯定的好方法，所以，老师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没驾驭好，所以，我个人认为老师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。 一年级数学教学随笔5 孩子们的期末考试卷正静静的放在那里，等待改卷。 想必此时的他们正欢欣鼓舞玩得那叫一个痛快，断然不会有我们孩提时代对试卷结果的惶恐。 回想这一学期的数学教学，对于孩子们来说，我有太多的愧疚。 愧疚在于由于担当学校行政工作，分身乏术。用于教

20、学，花在学生身上的时间被无情压缩，总是疲于应付这样那样的事，虽然在做事过程中也有收获与成长，但每每望见孩子们的眼光，也难免不心虚，特殊是那几个底子差的孩子，除了对家长多打招呼，找学生来一帮一，我竟也毫无方法了。 回想这一学期孩子们的表现，我又有太多的收获。 收获在于，孩子们养成了较为良好的学习打算习惯，知道在课间休息时要做好课前打算；养成了每天雷打不好听算的好习惯，奠定了较好的计算基础；养成了倾听同伴发言的习惯，知道当同伴说话时，应朝着他的方向仔细倾听；养成了说完整的话的习惯，知道把话说清晰，把话说完整；养成了刚好纠错的好习惯，不把错误带到其次天。 我只想留给孩子们一个喜爱数学的念想，觉得数学

21、好玩的心态，用新面貌，坚持好习惯，起先新的学期。 一年级数学教学随笔6 一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的新奇心和求知欲一下子消逝了，他们感到悲观，甚至失去学习爱好。为了能够激发起他们的学习爱好，我主要是在数学课堂教学中要实行多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的嬉戏支配，动手操作、小红花、小红旗的嘉奖等来增加教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感爱好，从而很快地适应小学阶段的生活。 另外，在平常的教学中，还可以依据教学内容的须要，创设

22、合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的相识”时，让学生来当售货员，仿照超市工作情境，巩固所学的学问，使之敏捷运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满意，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。 当然，爱好的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有老师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感爱好，例如在教学“时、分的相识”这一课时，一起先就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜?”“谜面是”，这样一下子就把学生

23、的留意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告知他们“猜对了”，并夸奖说“真聪慧”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新学问，这样一下子就激发了学生的学习爱好。 总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的.主观需求，主动地学习又带来了胜利的喜悦，从而产生了探究学问的乐趣，创建的乐趣和主动向上的乐趣。 一年级数学教学随笔7 一、等待让学生激情勃发 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的学问和生活阅历动身，创设生动好玩的情境，为学生供应从事数学活动的机会

24、，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。正如闻名教化家苏霍姆林斯基所说的：“假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就% 识，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。”因此，现在的很多数学老师在设计教案时，把须要学习的数学内容以问题的形式奇妙地寓于各种各样生动详细的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好机会，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和新奇心，主动主动的投入学习当中。 例如：教学圆的周长，先让学生理解圆的周长的概念以后，再让学生想方法测量事先打算好的圆形纸片的周长。经过学生的探讨、沟通与动手操作，得出了以下三种测量

25、方法：滚动法;化曲为直法;把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。这时，老师在确定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有方法测量吗?”面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去探讨圆的周长应当如何去计算，学生便会主动主动地投入学习当中。 上述教学片断，老师奇妙地抓住了学生的思维，让学生在自主探究，动手实践中(测量圆形图纸片周长)产生了学习的自信，而在解决实际问题(计算甩动的圆的周长)时产生了困惑，相识到原先的测量方法存在着局限性。从而产生了解决问题的激情，这时引导

26、全体同学探究圆形周长的计算方法，效果最佳。 二、等待让学生自主发觉、探究 学生是学习数学的主子，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。因此，学生在主动参加特定的数学活动中，由于存在着肯定的特性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发觉的问题以及解决问题的方法也不尽相同。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发觉。 如在教学长方形的面积时，老师让学生每人打算一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。然后提问：假如要使长方形的面积变大，有什么方法?假如要使长

27、方形面积变小，又该怎么办?老师在学生动手实践时，要留意学生在操作时的表现，要主动深化地参加学生的动手实践活动中，去耐性倾听学生的想法和看法。通过动手操作，学生自然而然地理解了长方形的面积与它的长和宽有关。接着让学生用若干个面积1平方厘米的正方形小纸片去摆长方形，并记录长方形的长与宽及面积，为进一步探究长方形面积的计算方法奠定基础。 上述教学片断，老师供应给学生每人一个橡皮筋，并让学生在动手操作中感悟到长方形的面积与长和宽有关?从而为学生有针对性地探究长方形的面积扫清障碍。学生的发觉是特别难能珍贵的，关键是老师要创设肯定的问题情境，并供应比较足够的时间和空间，让他们进行主动探究，最终发觉问题的关

28、键所在。 三、等待让学生自我否定错误 新课程的课堂是详细的、动态生成的，它不是老师可以完全预设的，老师也不行能牵着学生走进自己的教学设计的轨道。再加上每个学生都有自己独特的生活背景，对事物有着各自不同的理解方式，而且不同的人对同一事物思索的角度也不尽相同。更何况，学生在课堂上的学习过程本身就是一个探究的过程，有探究，难免就会有出错。我们静下心来思索，学生在学习过程中所犯的错误，或理解有偏差，或思维不够深刻，或看待问题的方式不同。因此，在实际的教学过程中，要时刻关注每一位学生的情感看法和价值观，捕获学生自己在学习过程中“创建”出来的珍贵教学资源，特殊是要等待学生的错误资源，充分发挥学生之间的互补

29、功能，供应他们自主探究的空间，让他们合作沟通，各抒己见，主动寻求解决问题的方法。 例如：闻名特级老师吴正宪在上平均数一课时，出示一个五一期间(5月1日5日)北京博物馆参观人数的条形统计图，让学生估计这5天(1200、 1300、101、800、700)参观的平均人数大约是多少人?学生纷纷进行估计，有的说估计有1300人，有的估计有1010人，也有的估计900 人，可有个学生说有1500人。对于学生的估计结果，吴老师未做任何评价，而是说：“你估计的准吗?请你计算一下。”等结果一出来，吴老师首先确定了估计结果是1010的学生，并赞扬他说：“你估计的可真准啊!”然后，吴老师又把话筒递给估计1500的

30、这位同学：“你去采访一下他们，怎么会估计的这么准。”估计结果是1010的同学特别骄傲地介绍了自己的想法。这时，吴老师又回过头来问估计1500的同学：“你现在有什么启发?可以介绍给全班同学听一下吗?”最终，吴老师同样热忱洋溢地表扬了这位同学：“虽然错了，可是他能从同伴那么得到启发，不但改正了自己的错误，而且学到了好的学习方法，以后学习肯定会进步的”。 上述教学片断，老师本着一颗真诚的心让学生进行沟通，并让他们意识到自己被老师重视和敬重。在这种平安的心理环境下，学生身心愉悦地学习，并实行优势互补，达到共同促进和提高的目的。而老师却用真挚的爱去观赏着学习过程中的每一个点点滴滴，真诚地帮助学生建立学习

31、的自信，即使是原先错误的学生，也能在与同伴的沟通和对话中，相识到自己错误的缘由，从而进行自我否定，驾驭正确的方法。整个教学过程真正为全部学生创建了“胜利”的机会，学生的情感看法、价值观也能得到和谐的发展。 四、等待让学生自我反思、评价 评价的主要目的是为了全面了解学生学习数学的历程，激励学生的学习和改进老师的教学。新课程对于数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感看法，帮助学生相识自我，建立信念。同时，新课程也特别注意学生在学习过程中的相互价评和自我评价，这样，会有效地促使他们进行自我反思，让他们在学到数学学

32、问的同时，特性得以张扬，潜能得以开发。 比如在解决春游中的实际问题一课时，有这么一道题，六年级45个同学去公园玩，公园规定：门票每人10元;一次性购票50张以上(含50张)享受8折实惠。请你设计一下购票方案。学生经过独立思索，得出了下列四种方案。 方案一：1045=450(元) 方案二：105080%=400(元) 方案三：105080%=400(元) 400-510=350(元) 方案四：105080%=400(元) 400-1080%5=360(元) 面对四种方案，汇报的同学说出了各自的理由。方案一是每人用10元买票;让学生每人各自买票;方案二是按八折买票50张;方案三是先按八折买票50张

33、，再把多余的5张票以原价卖出;方案四认为把多余的5张票以8折卖出。面对学生出现的四种购票方案，老师没有马上做出任何的评价，而是去等待学生做出评价。学生的评价很快集中在对多余5张票的处理上了，主要有3种不同的观点：按原价(10元)的价格出售多余的5张票;按打折后(8元)出售5张票;把这5 张票送给去公园玩的老人或有生活困难的同学。经过一番探讨后，学生普遍选择和接受了观点。 上述案例，学生虽然没有选择最省钱的方案三，而最终确定选择用钱比较多的方案二。但是，通过学生对方案的自我评价，学生不但学到了怎样去面对生活中的数学问题，而且学会用人性化的眼光去看待详细的生活问题。学生在不断评价和反思的过程中，心

34、灵接受了一次洗礼，或许已经对学生幼小的心灵带来了一些抖动，莫非这不是我们期望得到的吗? 五、等待让学生特性张扬 “不同的人在数学上得到不同的发展”是新课程主动提倡的理念，也是小学数学教学的主要目标。学生的学习数学过程应当是主动构建，自主探究和富有特性的过程。数学学习要特别重视学生对于数学学问特性化的理解，学生在课堂上学到的学问是有共性的，也就是学问本身的特征。但是，也却不应当是每个学生认为都“整齐划一，步调一样”的。而应当要有学生个人对学问的理解，从这一点上说学问应当是立体、丰满的，带有学生个人色调的感悟。 例如：在学习三年级乘法的简便运算时，有这么一道时：2425，老师在巡察时，发觉了学生的

35、解题方法特别多，经过汇报，有以下几种： 2425=2455=1205=600 2425=2546=1016=600 2425=2583=2003=600 2425=25212=5012=600 2425=4655=(45)(56)=2030=600 2425用列竖式计算得600 面对如此多的方法，老师耐性地等待学生对上述方法的感悟，学生经过细致视察和对比，一样认为：两位数乘两位数(非整十数)假如要干脆计算，只有进行列竖式，但是比较麻烦(如方法)。要么把其中一个两位数先拆成两个一位数的积，再分别和这个两位数相乘，方法比较简便(如方法)，也可以把两个两位数都拆两个两位数进行计算，也比较简便(如方法

36、)。这时，老师不慌不忙地提问：“那为什么方法都会简便呢?引导学生进行细致地视察，学生最终明白这几种方法都先算出整十数或整百数，从而比较简便。并对进行比较，最终明白方法先算出101，方法最简便”。 一年级数学教学随笔8 填未知数这一内容，是在10的相识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的相识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了肯定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从学问的逻辑依次来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知发展来看，须要逆向思索才能解决这一问题，对于一

37、年级刚入学不久的小挚友来说具有肯定的挑战性，须要老师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和驾驭10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做打算。 课前我先支配了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习爱好，而且渗透了填未知数的有关学问。填未知加数是所在章节的难点学问，因此，我设计由抽象到详细，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺当完成学问的迁移。 圆珠笔图的教学，我引导学生主动主动去学习，大胆尝试。教学采纳分组探讨的形式，使学生在探讨中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学

38、生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维实力。通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各部分之间的关系，以及在“7+= 10”中的括号里该填几;最终在学生积累了大量感性阅历的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去找寻答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由详细到抽象，体现了教学过程的渐进原则。 在本节课的教学设计中，我多激励学生独立思索，敬重学生的想法，注意了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就出现了多种解题方法。对这一内容的编排，教材上采纳了两种方式，一是用实物图的

39、方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+( )=B”的呈现形式，这简单使学生得到不完全的相识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的相识，同时，对加法交换律的学问也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。 教学中老师通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+=8”中的括号里填上适当的数;最终在学生积累了大量感性阅历的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去找寻答案，主动构建学问

40、，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。 在填这个未知数时，学生思索了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最终都能得出相同的答案。他们的算法虽各不相同，但其多样化的算法正反应了新课标中提到的“算法多样化”。在新课标中提倡并激励学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。 另外，本节课还有意识地教给学生如何去检查答案是否正确的方法，留意培育学生的良好学习习惯。 一年级数学教学随笔9 小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅干脆影响学生的学习成果，在肯定程度上还影响其实力、性格的发展。义务教

41、化小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简洁地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培育学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培育学生哪些良好的学习习惯呢? 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培育学生上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、听、想、做等四个方面。 看：就是看老师演示、板书和动作; 听：就是留意倾听老师的讲解和同学的

42、回答; 想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解; 做：就是动手操作学具和做练习。 为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中;其次，要求仔细倾听其他同学回答问题，细致探讨他们回答得是否正确，有没有须要补充的，有没有更好的建议;再次，要细致视察老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，作好练习。 为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动好玩，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。 二、培育学生独立思索的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中

43、，必需使学生主动开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索的习惯。 为了养成独立思索的习惯，在供应思索材料的同时，老师要留给学生足够的思索时间。一般来说，老师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照看到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思索，待已有相当多的同学举手后，再依据状况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避开仅与个别成果好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要留意调动全班同学的主动性，可利用合作学习、小组探讨、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿

44、在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思索、提出问题的机会。 三、培育学生仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习看法，养成仔细负责的习惯有主动的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，老师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组同学共同督促，使学生仔细地完成作业。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形

45、成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 一年级数学教学随笔10 这节课是孩子们本学期的第一节数学课，也是在小学阶段的第一堂数学课。一年级的数学课对孩子们有很深远的影响，要让孩子们爱数学，要让孩子们真正喜爱数学课，这几天的课很重要。本课内容非常简洁，就是要让孩子们能手口一样地按依次数数。新课伊始我创建了“学校校内”这个让孩子们感到簇新新奇的场景来引起他们的爱好，让他们视察校内中有那些物体，再数一数它们的个数，最终用点子表示个数。 整个课堂进行得比较顺当，但在这一过程中，也存在着一些问题。比如一些孩子对数数已经特别熟识，没有用手指引着一个一个数的习惯;在用点子表示物体个数时有个别孩子

46、画的太过于随意，没有形成排列规则、整齐的画图方法。针对这些问题，我着重让孩子们用手指引着数了好几遍，培育孩子仔细细致的好品质。对于画图不规则的现象，我也进行了指正，以防今后的作业中出现随意、马虎的现象。 一年级数学教学随笔11 教学小笔记今日要上“位置”的练习课，刚好又听了同事的这节练习课。静下来反思时，有一些自我的见解。 其实本节练习课是我们自己加的，教参上没有这节。因为刚开学，学生的心情有些浮躁，听课质量不高，而且有些学问有肯定难处，在上完新课之后，我们发觉还有相当一部分学生对第一单元驾驭的不是很扎实，于是有了这节练习课。 说实话始终觉得练习课比新授课难上，一方面是因为学生喜爱新事物喜爱新

47、学问，另一方面练习课比新课更有针对性，练习题较新课也有所不同，要有肯定的坡度和层次，而且要更有针对性。就拿这节练习课来说，对于较简洁的“上下前后”找那学学困生回答便可，其他学生这部分学问驾驭的很不错。对于“左右”却要多费些心，因为在新授时发觉不但是学困生，有部分中等生和优等生也驾驭不好，那么就要大面积的提问和练习，而且重要要说做题的步骤，让学生在不断的说和练中真正驾驭。对于“位置”重要的是学生分析题的实力，要知道横竖行各表示什么，先说的是行还是列，逐一的分析，然后再去回答问题。在不断的分析中学生能驾驭做题的方法和思路，那么这节练习课也就达到效果了。 自我反思怎么的练习课是有效和高效的，不能没有

48、章法的想到哪讲到哪，练习也要是细心设计的，不能没有难度不重质量的乱练，一节课练习的也不少但功效甚微。教化是件肃穆的事，数学教化还是严谨的事，要老师备好教材，备好学生，做好全面的打算。我的课堂离这些还有距离，但我在努力着在前进着，希望的是自己每天的工作是充溢而有意义的，练习课还要多听听阅历丰富的老老师的课，从中吸取自己须要的东西，我在成长着。 一年级数学教学随笔12 一、 创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教

49、漂亮的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生探讨7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭7的组成，还可以进行思想教化。 二、 以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在

50、猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、 在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。 一年级数学教学随笔13 对于一年级的孩子来说，全部的学科学习都是新颖的，没有难易之分，不存在偏科之说。那么如何让孩子在入学之初就爱上数学，这就须要我们才智与勤奋并重，家校合力，共同为孩子打造一个爱数学的环境。 如何让刚入校的孩子快速爱上数学

51、？可以从以下几方面来进行尝试： 一、多动手、玩中学。 小学数学学习中，大量数学模型的形成，须要建立在动手操作中的基础上。从一年级通过数小棒、数豆子来感知数量的多少，通过拨计数器感知数位、满十进一的含义；到三年级通过用绳子量一量来感知什么是周长，到六年级通过用剪拼的方法求平行四边形面积来感知转化的思想，无论数学学问、数学方法还是数学思想的获得，都离不开动手实践的支持。 所以对于一年级的孩子来说，更多的数学学习是须要动手玩的，我们也会在课堂中加入许多的数学嬉戏、数学故事来吸引孩子玩转数学。当然本学期我们也会布置类似动手操作的作业，请家长肯定要高度重视，帮助孩子高质量完成。数学实践活动是学数学的一种

52、方法，这一活动也占我们期末评价50颗星中的6颗星。 二、善视察、爱思索 我们学习学问的目的并不仅仅是为了分数，更多的作用在于它可以为我们的生活服务，假如孩子看到他学的数学学问能用，他在生活中到处能发觉数学，那他学数学的主动性是不是会更高呢？ 善视察的孩子肯定是爱思索的。学习过程中，我们常常会激励孩子找找你身边的数学，或者你能用这个学问来解决生活中的问题吗？比如，学到加减法的时候，有的孩子自己拿钱买东西，自己算算应当找回多少钱；学立体图形的时候，孩子们会发觉生活中有这么多物体的形态是我们学过的；相识钟表的时候，有的家长就让孩子做小小播报员，常常问问孩子几点了，让他能把认钟表的学问娴熟运用到生活中

53、。 生活中不缺少数学，缺少的是一双发觉数学的眼睛，我们希望和您一起培育孩子发觉数学的慧眼，做到数学学问和生活的融会贯穿，并刚好记录孩子点点滴滴思维的火花，形成数学日记，这将是孩子成长过程中多大的一笔财宝啊。这个学期我们将会每月布置一篇这样的数学视察日记，或者数学应用日记，这3篇数学日记将占期末评价50颗星中的9颗星。 三、好习惯、先养成。 假如说刚才说的多动手、多思索这两点是大方向的话，那么习惯养成就是落到实处的细微环节，须要扎扎实实来做好。 关于课堂听讲、课堂发言的习惯我们会在课堂来重点培育。 须要家长在第一个月特殊留意的有以下3点： 1、仔细书写、按时交作业的习惯。21天养成一个好习惯，从第一次写作业就规范书写，每天早上能按时交作业，这个习惯家长肯定要帮助孩子坚持一下，我们会制定一个好习惯表格，每天做记录，坚持21天养成好习惯的孩子要发两张好习惯表扬信。 2、独立的习惯。激励孩子带一个小记作业本，尝试独立记作业，独立整理书包，假如能坚持21天，也要发两张自我管理小能手的表扬信。 3、规定作业时间，帮助孩子养成高效学习的习惯。每天数学作业的时间基本在10-15分钟，请家长每天在孩子的作业上签上时间，以便我们刚好了解孩子的学习状况，并刚好进行信息反馈。 四