确定长度单位教学设计

1、教师们在课堂上应该如何吸引学生们的学习兴趣呢 ?下面是我整理的 确定长度单位教学设计以供大家阅读。确定长度单位教学设计【教材】人教版义务教育教科书二年级上册数学第一单元第 7 页 【课程标准】相关描述：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选 择长度单位。【内容分析】本节课是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元长度单位的第4 课解决题确定长度单位例 。例 排解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断测的方法，即

2、运用自己熟知的一定长度作标准如一拃的长度、身高等比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重 视长度观念的建立。重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。难点：估测方法的指导。1 7【学情分析】在实际生活中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在本册的第一单元，学生已经初步建立了厘米和米的长度表象，学习了测量长度的方法，在此基础上认识了线段。厘米和米是两个常用的长度单位，认识他们不仅仅是量化把握物体长度的基础，而且建立长度单位的

3、表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。 【学习目标】1、用熟知的一定长度(如一拃的长度、身高等)去比较或推测旗杆的 长度，能和同伴交流自己的判断方法。2、用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，利用身边的物体， 进行想象、猜测、推想、对比等，并说出确定长度单位的依据。3、断小明的日记里的长度单位使用是否合理，体会长度单位在日常 生活中的广泛应用。【评价设计】评价任务：1、确判断旗杆的长度。2、确选择课桌的高、小鸟的脚印、篮球场的长度的长度单位，并说 出判断依据。3、决小明的日记中长度单位的选择。评价标准：1、据已经建立的长度单位表象，能根据不同物体的长度，准确选择 合适的长度单位。

4、2 72、助生活中的实物，进行对比，选择正确的长度单位。3、生通过比较、推测，判断生活中常见物体的长度单位，说出判断 的依据。4、生针对灵活多样的练习素材，能积极主动地动脑、动口、动手，多感官参与练习激发学习兴趣提效丰富对长度单位的感性认识。 【学习过程】一、复习引入师：同学们，我们已经认识了哪些长度单位?生：厘米和米。师：你能用手比划一下 厘米的长度和 1 米的长度吗(学用手比划)教师口头出题学比划2 厘米5 厘米10 米20 米 厘米教师小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来探究书课题 设计意图：巩固学生初步建立的厘米和米的长

5、度表象。二、探究新知出示课件：周一升国旗照片。师：同学们，上星期，我们班小朋友表现的特别棒，你们看，这是我们 班班长陈峰涛同学在领 文明班级奖的照。师：你从图片上观察到了什么?(引学生观察旗杆)师：旗杆到底有多高呢 ?是 13 厘米还是 13 米?3 7(和桌说一说你的想法)方法一：l 厘米只有这么长(手比划那么 米就只有这么长旗杆不能 这么短，所以是 13 。方法二：把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。 小朋友的身高加起来差不多 和旗杆一样高。方法三：和身边的 13 米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我

6、们手上的铅笔都不止 13 厘米长旗杆的高度该是 米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时 要多思多想，最终确定合适的长度单位。设计意图：由于学生只认识了厘米和米，很容易做出非此即彼的简单推断。 厘米不对那米就是正确答案。所以要注重对学生进行估测方法的指导生以利用 1 厘米 拃的长度表象比画出 厘米，进而推断出旗杆的高度肯定不是 13 米也可利用自己的身高作单位，估测旗杆的高度相当于 10 个小朋友的身高，大约是 13 。用于检测目标 1 的成情况三、巩固提高1、一做(课第 7 页)(1)、让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 ?4 7引导： 米是多大我们的教室长大约

7、是 米，课桌的宽会比教室还大 吗(不会。)所用厘米比较合适。(2)、(多媒体出示 。这只小鸟的脚印的长度是 1 厘还是 1 米呢 学生交流，指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 米，小鸟的脚印不可 能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米(3)、让学生自己推算：操场的长是 28 米。设计意图：让学生继续运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，并通过说出确定长度单位的依据，进一步体会建立长度观念的意义。用于 检测目标 的达成情况。2、明的日记：早晨，我从 2 厘米的床上床，用 15 长的牙刷刷， 米长的毛巾洗脸。吃完早饭，背上 35 米的书包，到离家 5

8、00 厘的学校去上学，路上还碰到了身高 165 厘米的王老师。到了学校，我马上拿出厚 米 的课本看起来。说说小明的日记有哪些长度单位不合适，快帮小明找出来，改一改。设计意图：从日常生活情景出发，针对学生学习的难点而设计的，用于 检测目标 的达成情况。四、课堂小结1、 同学们，这节课你有什么收获?和大家分享一下吧!2、能选择适合的长度单位描述这些物体吗?确定长度单位练习题5 7一、看一看，填一填。1.()厘米2.()厘米3.()厘米二、量一量，填一填。这个图形是，四条边共()厘米。三、我的眼力最棒。请在正确测量方法下面画 ()()()练习二一、我会选米和厘来填空。桌子高约 ) 床长 牙长约 汽车长约 3( 茄子长约 ) 红高 二、我会填。1.量较长的物体或距离时，通常用 )单位。2.用尺量较短的物体时，通常用( )作单位。 3.1 米( )厘米 800 厘米=( )米4. 9 厘米比 ) 厘米。5. 18 米9 米( ) 厘米 米7 =米三、我会比较在 里