小班游戏观察记录 小班游戏活动观察记录五篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小班游戏观察记录 小班游戏活动观察记录五篇 活动记录是指：记录一个过程的一次执行所需信息的管理，是通过使用一个所谓活动记录的连续存储块来实现的。以下是我整理的小班游戏观测记录 小班游戏活动观测记录范文五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小班游戏观测记录 小班游戏活动观测记录 幼儿园小班游戏观测记录 游戏背景： 今天的“娃娃家里可喧嚷了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴，突然，只听“砰的一声 游戏名称 玩“办家家游戏 教师分析： 在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行

2、为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种状况，我觉得老师首先要正确对待孩子的行为，不能立刻否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。 小班游戏观测记录 小班游戏活动观测记录 小班自主游戏观测记录 游戏区名称：户外活动 幼儿人数：4人 游戏实况记录 户外时间到了，孩子们都进取加入游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续腾跃的才干。当每一个小朋友练习

3、腾跃的时候，我发现快轮到薛桢桢跳的时候，他就会静静的跑到队尾躲起来，就这样有两三次。“桢桢过来你试一试吧，我拉着他来到了队伍前面，在这时有小朋友说“教师他不会跳，他畏惧。桢桢听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。游戏终止后，我来到桢桢跟前说“桢桢咱们俩一齐跳好吗桢桢听了我的话，没有做出反应。于是我就主动的拉着桢桢的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮忙下努力地在练习跳，我就大声的激励他说，桢桢你很棒，你跳得很好，加油!桢桢听我的表扬他了就更卖劲了连续练了屡屡。 教师指导策略 1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受

4、，明了了孩子在想什么的同时与孩子共同承受不高兴的事情，让孩子快乐加入活动，让孩子获得自信。 2、多给胆小孩子的表现锻炼的机遇，加强他们的自信心。 分析与评价 桢桢在班上是属于胆小，不太合群的孩子。虽然胆子小，但他的自尊心异常强，当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。 小班游戏观测记录 小班游戏活动观测记录 观测日期：20 xx年xx月xx日 观测时间：15：3015：45 观测对象：xx、xx 观测目的：观测两位幼儿如何合作将纸筒垒高。 观测实录： 湛蓝色的天空上飘着纯净的云朵，操场上是孩子们快乐的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。xx和xx两个孩子拿

5、到了几个纸筒开始玩，xx负责扶住纸筒，xx负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。 两个孩子继续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的继续协同，在放的过程中，xx没有将纸筒全部对齐，纸筒摇晃动晃的，细心的xx发现后，及时的将纸筒一个一个的对齐。 活动终止后，大部分的孩子已经进教室去休息、喝水了，操场上还剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等几个小朋友齐心协力将纸筒一一的“送回家。 行为分析： 在今日的户外游戏中，xx和xx两位小朋友对纸筒叠高异常的感兴趣，从游戏开始到终止，两个孩子一向在玩叠纸筒。在这个过程中，他们是如何将纸筒垒高

6、的呢？孩子采用了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经把握了垒高纸筒的技能。 支持策略： 1.针对孩子今日的表现给予确定和激励，针对性的表扬，例如：xx和xx是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。 2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花招也对比的单一，并且好多孩子也不能做到像xx一样专注，会出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，教师还是有必要介入指导或提出玩得目的和规矩。 3.在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步摸索纸筒的各种

7、玩法。 小班游戏观测记录 小班游戏活动观测记录 游戏背景： 今天的“娃娃家里可喧嚷了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴，突然，只听“砰的一声 游戏名称 玩“办家家游戏 教师分析： 在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种状况，我觉得老师首先要正确对待孩子的行为，不能立刻否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后

8、要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。 小班游戏观测记录 小班游戏活动观测记录 观测目的： 娃娃家角色的分派 观测对象： 第三组玩“娃娃家的五位幼儿 小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷 观测时间： 20 xx年3月14日 830850区域活动时间 观测地点： 小一班教室“娃娃家区域 观测实录： 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我才不想当奶奶了，原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了，而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，

9、小朋友们立刻用求助的目光看着我。 我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当妈妈呢？小萌抢先回复：“由于我平日最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。姜文煦也说：“我也喜欢当妈妈，当奶奶不好玩。 想到我们刚刚学过的一首儿歌我有一个幸福的家，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗读刚学过的我有一个幸福的家的儿歌吧！孩子们立刻大声的念起了儿歌，儿歌念完，我立刻问：“为什么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？一旁的“爷爷王梓彦说：“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。“爸爸谢雨也在一边补充道：“还有小朋友呀！我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，是由于我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱！小萌点点头说：“我也觉

10、得。小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色。我又看看小萌和姜文煦说：“老师提个建议，今天小萌来当妈妈，姜文煦当奶奶，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的妈妈或者奶奶当的好？可以吗？通过调理和劝告，小萌最终当上了“妈妈，姜文煦当上了“奶奶。刚开始“奶奶还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶就开心的投入到角色中去了。 分析： 1、孩子们到娃娃家，有了初步的规矩意识（如：已有三位

11、小朋友自己分派好角色，戴好了角色牌。） 2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回复的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔美丽能干的，相比之下，奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈和“奶奶的角色选择的时候，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈的角色。 3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓重的兴趣，但有的孩子碰见自己的喜欢的角色就会整治不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。 措施： 1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲

12、情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。 2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适合的方式去引导孩子。譬如：两个孩子都争选“妈妈的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子中止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。 3、教师还是要引导孩子自己去分派角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分派谁当“妈妈，虽然孩子刚开始还是有点不愉快，但当孩子的投入到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。 4、小班孩子在自选角色这个规矩意识上是对比薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规矩，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机遇担任自己喜欢的角色。当孩子得到