第十册第一单元《山中访友》教案

1、文档编码 : CC4W1N5K4Z3 HV1N7C8A6D10 ZE5U6Z1K6J41、 山中访友 学习目标 1有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己宠爱的部分；2感受作者所描写的境域,激发同学类似体验,培养同学宠爱自然、靠近 自然的美好情感；3学习作者善于运用比如、拟人、想象等手法来抒发情感的方法；4把握本课 8 个生字,懂得新词的意思,摘录好词好句；第一课时 导入新课（ 1）导语：同学们,春风夏雨,秋霜冬雪；青松迎客,寒梅报春；多姿多彩的大自然有声有色,有情有意； 我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱,领悟大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感

2、受；（ 2）揭题：今日,我们第一跟着一位作家,走进山林,去拜望他的伴侣；请同学们一起读课题；（ 3）看课题猜猜,作者拜望的会是怎样一位伴侣？初读课文,整体感知（ 1）作者去山中拜望的伴侣到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文；（ 2）读后沟通,明白大意；读通课文,学习字词（ 1）同学自由读,看谁能把课文读正确,读流畅；（最流畅的一段读给大家听？师随机订正,重点点拨；拜望古桥,朗读体验2）谁能把自己读得（ 1）下面,让我们跟着作者,一起去拜望他的第一位老伴侣；请同学们一 起读课文第 3 自然段；（ 2）一进山,一眼就看到这座古桥,老伴侣相见,作者心里静静地对他诉 说些什么呢？请同学们在书上画出有关句

3、子；（ 3）再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（ 4）沟通感受；结合懂得“ 德高望重” ,体会老桥静静无闻、任劳任怨为 大家服务的品质；（ 5）体会写法；作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地 传达给了我们读者；誊写生字词语 其次课时 听写词语,复习引入躯（ 1）听写词语；清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭直立身津乐道精致包蕴隐秘别有津深意侠客（ 2）引入：这节课,我们连续跟随作者,走进山林去访友；读文感悟,体验情感（ 1）默读课文第 4 7 自然段,用横线划出,拜望了哪些伴侣？（ 2）再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“ 我” 和山里的

4、“ 伴侣”有着深厚的感情？（3）沟通感受,随机教学；第4 自然段：重点点拨对树的有关句子的体验；读一读,体会作者当时人树相融的感受；感受幻境,体会写法；第 5 自然段：通过朗读,感受与山中伴侣的亲热；朗读,读得切、热忱,像是在对老伴侣打招呼；体会写法：排比的句式、拟人的手法；第 6 自然段：难点是体验作者是在用心地感受；从“ 一朵落花” “ 一片落叶” “ 一块石头” 中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁；这就是大自然的魅力；只有像作者那样用心地去感受,才能感受 得到；第 7 自然段：一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也 使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉 学习首尾,体会写

5、法（ 1）再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么？作者早晨进山,到“ 带回一路月色” ,从这儿看出他在山中整整一天,让 我们猛烈地感受到了人与自然的那份亲热无间；（ 2）体会写法：文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“ 满怀的好 心情” ,突出“ 山中访友” 之行布满了好心情,课外延长,强化体验 在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人；她 们能跟我们说话,能跟我们沟通,她们成了我们的伴侣,难怪作者进山看景,变成了“ 山中访友” ；这种类体验,你们也有过吗？和同学沟通沟通；背诵积存,提升感悟课前预备1古桥的图片；选自己宠爱的句子或段落背下来；B 案2录有风声、雨声、鸟

6、叫声、溪流声等声响的磁带或光碟；教学过程 第一课时创设悬念,揭示课题 同学们平常都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？ 今日我们一起来学一篇跟伴侣有关的特殊的文章,文中的作者要探访 让我们跟随 的伴侣到底是谁呢？出示课题山中访友,同学读题；作者一起探访他的好伴侣；读通课文,把握字词 初读课文,读准生字的字音,圈出你认为漂亮的词语并多读几遍；读通 课文,明白大致内容；沟通生字词的读法,汇报好词,集体品读；清爽吟诵唱和陡峭直立精致隐秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？学习“ 出门” ,感受心情 作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情；（心情 好；兴奋）你从什

7、么地方可以看出作者当时心情很好？出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息；早晨,好 清爽！（ 1）自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情；（ 2）懂得“ 与微风撞了个满怀” 的写法及所包含的韵味；带着轻松愉悦兴奋的心情有感情地朗读句子；（ 3）不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去拜望我的伴侣；（1）读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情？“ 满怀” 是什么意思？与上一句的“ 满怀” 意思一样吗？平常仍可以说什么东西是满怀的？用“ 满怀_ ” 练习说话；（2）带着满怀的好心情朗读这句话；再读课文,捕获感知作者带着满怀的好心情出门访友；

8、请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中拜望了哪些伴侣,他是如何看待这些伴侣的？沟通争辩；（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着观看的眼光在与他 的伴侣在沟通；他们之间感情很真挚 ）精读课文,感悟深情请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的伴侣；认真读读第三 自然段到文章的最终,想想从哪些句子可以看出作者跟这些伴侣有深厚的感情,可以把你的懂得写在句子的旁边；沟通同学们划出的句子；那座古桥,是我要拜望的第一个老伴侣；啊,老桥,你如一位德高望重的 老人,在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远 方,你弓着腰,俯身注视着那水中的人影、鱼影、月影；岁月悠悠,波光明灭,泡

9、沫聚散,唯有你照旧如旧；（ 1）自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样；出示古桥图片,摸索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处；（形 象地写出石桥的古老沧桑,示意了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的 一片情深）（ 2）读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪 些人,在他的身上曾经发生过了哪些事？（ 3）谈谈你对“ 岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你照旧如旧” 这句 话的懂得；（4）自由朗读；指名朗读；师生共读；誊写词语,自主背诵誊写含有要写的字的词语；瀑布陡峭身躯津津乐道包蕴侠客 有才能的同学将第三自然段熟读至诵；其次课时回忆“ 伴侣”

10、,引入新课 上节课我们跟随着作者去拜望了他的一个老伴侣,那座古老的石桥；这 节课让我们连续走入深山去探望我们那些特殊的伴侣！伴侣相见,感受情意 除了“ 古桥” 这位老伴侣以外,仍探访了哪些好伴侣呢？他们之间友情 如何,你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本,快速地浏览一遍；沟通 探究,品评赏读有侧重地品析以下语句；走进这片树林,鸟儿呼吁我的名字,露珠与我交换眼神；每一棵树都是我 的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我；（ 1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自 己的体会；（2）有感情地朗读；我靠在一棵树上,静静地,好像自己也是一棵树；我脚下长出的根须,深

11、深扎进泥土和岩层；头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年 轮里旋转、流淌；（ 1）默读,想象作者描写的情形；（2）同桌互读,沟通对这段话的体会；（ 3）指名汇报对这段话的懂得；（丰富的想象； 写出了融入大自然的感受）（ 4）带着自己的体会多读几遍；这山中的一切,哪个不是我的伴侣？（ 1）指哪些伴侣呢？请熟读第五自然段；（ 2）“ 哪个不是我的伴侣” 言外之意是什么？用具体的伴侣替换掉“ 这山 中的伴侣” ,可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的伴侣？ ）我热切地跟他们打招呼：你好,凉快的山泉！你捧出一面明镜,是要我重 新梳妆吗？你好,汩汩

12、的溪流！你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗？你好,飞流的瀑布！你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气概；你好,陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你直立的身躯,你高高的额头上,好像刻满了聪慧；你好,悠悠的白云！你洁白的身影,让天空布满寂静,变得更加湛蓝；喂,顽皮的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的,（ 1）作者将山中的景物都联想成什么了？是飞行中看到的好风景；（ 2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的轻巧、瀑布的雄浑、悬崖的直立和 雄壮、白云的洁白和寂静、云雀的欣喜和轻巧；（播放磁带,通过声响带给学 生最真实的感受,促进同学的朗读感悟；）（ 3）面对这我们热忱的招呼,位伴侣,将他的回答写下来；

13、我们这些伴侣可能会怎样回答呢？请选择一如：你好,凉快的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“ _”老师任凭读某一位伴侣的话,指同学作答；（ 4）有感情地朗读整段话：同桌对读,师生轮读；捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芳香暗香；拾一片落叶,细 数精致的纹理,看到了它包蕴的生命的隐秘；在它们走向泥土的途中,我加入 了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头,轻小扣击,我听见远古火山爆发 的声浪,我听见时间的隆隆回声；（ 1）细读,摸索：作者看到落花与落叶联想到了什么？（ 2）引导争辩：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情 地朗读这段文字；突然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗 人在云头吟咏；满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞；我站立之处成 了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽？（ 1）默读,