粤教版必修一《静女》word教案

1、文档编码 : CL8G6Q6K6E3 HR1Q2Z9K10G9 ZR2L5Q10P2Y4名师精编 优秀教案静女教案一、指导思想与理论依据语文教学新课标； 新课程大力提倡自主探究与合作学习有机整合的学习方式,这就要求我们老师在平常的每节课的教学中能够做到合理支配、以生为主,丰富课堂训练教学内容；二、教学背景分析认真组织,把传授学问与培养才能相结合,（一）同学分析：我所教的班级分属一、二层次,在语文学习上差距不是很明显；他们已经逐步适应了高中生活,也适应了高中老师的讲课方式,作为受训练者,简洁进入客体意识,所以要重点培养他们的主体意识,真正参与到课堂教学中,成为课堂的主体； 在熟识水平上,高一的同

2、学能运用头脑,对感性材料加以整理和改造,上升到理性的熟识,比较贴近客观事物的本质和规律；随着同学学问面的拓展,他们不再人云亦云,而是有自己独到的见解,所以老师 要有效地引导同学说出自己的见解；（二）教学方式及手段：主要接受师生互动式,通过提问及争辩形成有效的课堂互动；（三） 所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、以及向其他老师请教来解决了这个问题；三、本课教学目标设计教学目标提炼方面,所以我通过不断地摸索学问和才能目标：把握文中的通假字和“ 其”、“ 有” 的用法；情感目标：明白我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操；教学重点品尝诗歌细节描写的艺术成效；教学方法以情形教学法为主,老

3、师用幽雅的音乐,用美丽的语言营造诗情画意的诗意氛围；课堂上采取逐层深化的教学法, 同时留意新旧学问的勾连和对比,对诗经中其它学问也有整体的把握；四、教学过程与教学资源设计让同学在深化把握本课学问的同时,名师精编 优秀教案一）导入1、由荷尔德林的诗“ 世界布满劳绩,而人却诗意地栖居在大地上” 为导入,这句话说出了人类生活的一种心态、心境,不管身体多么劳累,人类总要诗意地栖居,就像我们的祖 先,虽然生活艰辛,确能够诗意地生活,以歌舞为伴,从而制造出了被后人称为“ 饥者歌其食,劳者歌其事” 的我国第一部诗歌总集诗经；2、导出诗经后, 通过对同学进行提问完成对诗经学问的复习；同学需要把握的 诗经学问包

4、括： 诗经是我国第一部诗歌总集,它包括了从西周初年到春秋中叶 500 多年间的诗歌共 305 篇,所以又被称为诗三百或三百篇；3、对诗经中的爱情诗有一个简洁的介绍,从而引出同学中学时期学过的诗经中的爱情诗：从诗经开头,民间情歌成为诗歌的重要载体,诗经中的爱情诗喧闹而奔放,清新而纯洁,是心与心的沟通,是情与情的碰撞；之后通过对同学的提问让同学 回答出初中时学过的关雎和兼葭,引出本课要学习的诗经中的另一首爱情诗静女；同学齐读：关 关 雎 鸠, 在 河 之 洲, 窈 窕 淑 女, 君子 好 逑 以雌雄二鸟和鸣起兴,表达男子对女子真挚、喧闹的追求；蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方 似苍茫的秋水、

5、萧瑟的芦苇；追求而不行得的惆怅,迷惘的感情恰一日不见,如三月兮；一日不见,如三秋兮；一日不见,如三岁兮 男子对女子刻骨铭心的思念,以至度日如年精神恍惚；（二）预习检测： 静女中重点字词的解析俟：（s）等待；娈（ lun ）：美好；怿（ y ）：宠爱；荑（ t）：茅草芽；洵（ xn ）：诚然,实在；其：形容词词头,无实义；有：形容词词头,无实义；“ 说” 通“ 悦”；“ 归” 通“ 馈”,赠送；（三）文本解析1、文意 疏通：（1）通过对重点字词的提问完成对文意的疏通；邶风 静女静女其姝,俟我于城隅；爱而不见,搔首踟蹰；名师精编 优秀教案静女其娈,贻我彤管；彤管有炜,说怿女美；自牧归荑,洵美且异；

6、匪女之为美,美人之贻；其：形容词词头；姝：美丽；俟：等候；城隅：城上的角楼；爱：隐匿,遮挡；见：显现；踟蹰：心里迟疑,要走不走的样子；娈：美好；彤管：红色的管箫；管,也有人说是茅草；有：形容词词头；炜：鲜明有光的样子；说怿：宠爱；归荑：赠送荑草；洵：的确,的确；匪：通“ 非”；贻：赠送；（2）依据“ 信、达、雅” 的要求对全诗进行翻译；静女多么美丽啊,在城角等我；但你却藏起来不见我,急得我抓耳挠腮；静女多么美好啊,赠给我彤管；彤管颜色鲜亮,宠爱你的美丽； 你从野外采来荑草送给我,这荑草真是美丽而且与众不同；并不是荑草本身美丽,而2、对全诗的整体把握,通过对同学的提问实现；以谁的角度写？青年男子

7、在什么环境下所写？苦苦等待的时刻写出什么情感？相互倾心接受什么手法？“ 赋”3、分节对文本解析：（1）静女其姝,俟我于城隅；爱而不见,搔首踟蹰；请同学为这一小节加小标题：男子赠物摸索：在等不到情人的时候,氓 和静女中主人公的反应有没有相像的地方？从中可见他们对爱情的态度怎样？由同学争辩得出结论；同是期望着约会中迟到的恋人,静女 中的男子是 “ 搔首踟蹰”,焦急和烦躁全然没有掩饰,而氓中的姑娘却“ 不见复关,泣涕涟涟”,抑制不住的眼泪泄露了 深埋心底的爱情；关于细节 描写：女子）爱而不见, （男子）搔首踟蹰；细节描写的表达成效：刻画人物形象：女子,顽皮；男子,急躁；表达思想感情：热恋中男女真实、

8、自然的感情名师精编 优秀教案（2）静女其娈,贻我彤管；彤管有炜,说怿女美；关于赠物的例子之一：投我以木瓜,报之以琼琚；投我以木桃,报之以琼瑶；摸索：静女两次赠物,男子更宠爱哪一个？为什么？第一次：彤管说怿女美外在美其次次：荑草洵美且异内涵美荑草是静女跋涉远处郊野亲自采来的,物贱而意深,一如后世南朝宋陆凯赠范晔诗之“ 折梅逢驿使,赠与陇头人；江南无全部,聊赠一枝春”这初生的洁白荑草恰似他们的爱情,纯洁、高尚；（3）自牧归荑,洵美且异；匪女之为美,美人之贻；,重的是情感的寄托、表达；并且延长：手如柔荑 :荑,嫩芽去皮后洁白细软,所以用来比如女子的手；（4）对静女和男主人公的形象进行总结,让同学通过

9、诗中的正面和侧面描写总结得出,从而加深对全诗内容的懂得；静女是一个怎样的形象呢？爱而不见 贻我彤管 自牧归荑天真活泼、顽皮可爱大胆地表达自己的爱情静女其姝 静 女其娈娴静、美好男主人公是一个怎样的形象呢？搔首踟蹰 忠厚、可爱彤管有炜,说怿女美 倾慕、颂扬洵美且异 真诚匪女之为美,美人之贻 爱屋及乌（5）请同学齐读诗经中其它的爱情诗,对诗经中的爱情诗进行整体的感知；名师精编 优秀教案诗经爱情诗集锦：诗经 国风 周南 关 雎关关雎鸠,在河之洲；窈窕淑女,君子好逑；参差荇菜,左右流之；窈窕淑女,寤寐求之；求之不得,寤寐思服；悠哉悠哉,辗转反侧；诗经 国风 郑风 野有蔓草野有蔓草,零露漙兮；有美一人,

10、清扬婉兮；邂逅相 遇,适我愿兮；野有蔓草,零露瀼瀼；有美一人,婉如清扬；邂逅相遇,与子偕臧；诗经 国风 秦风 蒹葭蒹葭苍苍, 白露为霜； 所谓伊人, 在水一方, 溯洄从之, 道阻且长； 溯游从之, 宛在水中心；诗经 国风 郑风 狡童彼狡童兮,不与我言兮；维子之故,使我不能餐兮；诗经 国风 郑风 褰裳子惠思我,褰裳涉溱；子不我思,岂无他人？狂童之狂也且！诗经 国风 郑风 出其东门名师精编 优秀教案出其东门,有女如云；虽就如云；匪我思存；缟衣綦巾,聊乐我员；诗经 国风 陈风 月出 月出皎兮,佼人僚兮,舒窈纠兮,劳心悄兮！诗经 国风 王风 采葛彼采葛兮；一日不见,如三月兮；彼采萧兮；一日不见,如三秋

11、兮；彼采艾兮；一日不见,如三岁兮；诗经 国风郑风 子衿青青子衿,悠悠我心；纵我不往,子宁不嗣音？（6） 对诗经中的爱情诗进行总结,请同学齐读；诗经中的这类爱情诗,呈现给我们的是人类美好的情感世界；这里没有世俗的偏见,有的只是个体生命本能的情感显露；这种淳朴、自然、 浪漫的公正爱情,是汉以后爱情诗的矫揉造作所不能比拟的；这种浪漫与明媚的爱情,如山野中不败的鲜花,虽然布满野性, 但却像养分着生命的空气一样,培养着生活和情愫,塑造着生命的精神；诗经中描写的爱情,绝无半点礼教和贞洁观念的束缚,没有掺杂任何世俗功利的考虑,是一种真正意义上的纯真的人类美好情 感的讴歌；诗经是中国唯独一部脱去了脂粉与俗气的情爱文学圣典；作为民族青春时代的自由生活经受的真实记录,诗经爱情诗昭示后人,要摆脱“ 非人” 的镣铐,回到人之所以为人的真实境域,就必需赢得主体精神的自由,而这也正是诗经这部古老经典具有不朽文化价值的根源所在；五、学习成效评判设计名师精编 优秀教案对学习成效的评判我主要实行对同学进行问卷调查及个别访谈实现的,通过调查,我明白到同学对这节课的反应很好,所以我也感到特殊欣慰；回忆这一节课的教学,我接受的是逐层深化的教学法,同时特殊留意前后学问的勾连,让同学们能真正做到