六年级上册美术教案及课后反思-第17课 实物标识｜苏少版

1、实物标识教材分析 人类为了交流而创造了语言，通过利用符号、记号、图形等方式在记录与传递信息的过程中逐步创造了文字。日常生活中，传递信既可以通过运用简洁的图形符号，也可以通过立体的实物标识来完成。实物标识与以前学过的标志一课有一种内在的承接关系，现实中的标志 ( 标识 ) 有多种表现方法，许多实物标识就是实物模型制作的，这不但是现代城市繁荣的标志，也给商业增添了艺术之光。这些既熟悉又新奇的实物标识具有强烈的视觉冲击力，对人们有很强的吸引力。本课通过引导学生走进生活，感受美术在生活中的实际运用；了解美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，是人类文化的重要组成部分；体会充满想像力的美术作品在为生

2、活带来美的同时，也具有很实际的商业意义；领悟美术的独特价值，从而充分认识到艺术的审美价值、商业价值及其社会意义。教学目标 1认知目标：引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点及其在生活中的运用，进一步感悟美术的实用功能与审美价值。 2操作目标：鼓励学生积极主动地走进生活进行观察和调查，设计一个实物标识的方案。 3情感目标：尊重艺术，理解多元文化，培养学生的审美情趣，开阔他们的视野，拓展想象的空间，大胆地表达自己的独特见解。激发学生探索和创作的欲望，进一步提高学习美术的兴趣。 教学重点观察寻找身边的实物标识，学习观察物体的特征细节。 教学难点掌握实物标识的特点及如何设计一个广告功能强，文化品味

3、高，视觉冲击力大的实物标识。 学情分析 本课学习主体为小学六年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表 达趋向。实物标识一课的设计，有利于将这一年龄段孩子的 思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习 者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们 用心去观察和表现。 教法与学法 本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是 种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。 课前准备教师：课件、范画、古今中外一些经典

4、的实物标识图片。 学生：练习本、水彩笔、等绘画工具。 教学过程 一、激趣导入 （PPT）师：你知道这些是什么地方吗？ 师：肚子饿了，想吃点东西了，你看哪家店比较有食欲？为什么？ 生各抒己见师：这两家店有这样的区别，右边的这家出现了一个披萨形象，这个实物标志着所出售的食品。让人一看就明白。 这就是我们今天要学习的实物标识。（板书：实物标识） 二、新授师：你在生活中见过这样的实物标识吗？ 师：看来我们同学对这个实物标识了解的还不够多，下面我们就来了解一下。 小资料：在西方，人们从维苏威灿熔岩下发掘的古罗马城镇史迹表明，为招揽顾客，卖葡萄酒的店铺，门前挂着常青藤枝；牛厂面前放着牛；饮料店前挂着水罐的

5、把手。我国古代店铺前那个高挑的幌子与它们有着异曲同工之妙（PPT）。 师：实物标识是城市繁华标志，也给城市带来艺术气息，老师就曾经见过这样的一家店看，你们看到了什么？（出示 PPT） 生：我看到了一辆汽车。 师：这位同学看到了一辆汽车，你们看到了吗？看到的是一辆汽车，它的外形逼真（板书：外形逼真） 为什么你一下子就看到这辆汽车呢？ 生：因为它是最亮最明显的一个。师：它颜色很明显一下子就看到了它（指着汽车下面）这些是比较昏暗的颜色，而汽车，它的车身是黄色，车轮是黑色，车轮中间那个是什么颜？红色，而这些 （板书：色彩鲜艳）的黄色、红色同属原色，他的色彩特别鲜艳，让人一下子就看到了。汽车原本是在陆地

6、上行驶的，而我们现在看到这汽车怎么样啊？请同学来描述一下。生：这辆汽车正在天上飞驰。 师：腾云驾雾。开上了墙壁。这个构思是商家们招揽顾客的手段。 猜猜这里面会有什么商品啊？ 生：汽车模型。生：玩具。 师：也许是也许是这一定是有关汽车配套产品的商店。 许多商家也发现了这个实物标识的作用，它幽默而又直观，一下子就告诉人们里面所卖是什么商品。我们来看（出 PPT） 同学们你最喜欢那个实物标识？为什么？ 师：从材料上啊它可以 这是什么材料？也许是塑料，这也许是铁的，不锈钢的。因为实物标识是放在户外的，所以选材也要讲究。 （现代的实物标识按类别可分为：人物，动物，器物，植物等。按材质可分为：金属，木材，

7、玻璃，塑料，石材等按制作工艺可分为：焊接，拼贴等） 师：这是什么店，它选用什么样的实物标识呢？（PPT） 生：麦克风。 师： 麦克风是我们唱歌必备工具，它具有很强的代表性。 （板书：代表性强） 我们看一下这个麦克风是我们平时所用的麦克风吗？有什么区别？生：非常大。 师：超大超大。所以啊在我们运用到实物标识时，要大小合适。 （板书：大小合适） 师：大家在看一下这麦克风是如何摆放的？ 生：随意摆放。 师：其实啊也是有意摆放的，你们看，有的放在前面有的放在后面，有的并列师：你们觉得这标识会放在哪里（什么位置）？ 生各抒己见师：位置恰当。 （板书：位置恰当） 师：老师这边有家新开的水果店，还给你们提供

8、了一些实物， 能给它加个实物标识吗？（请同学上台动手试试） 三、作业布置师：现在老师给你们每个人开一家店，你想开一家什么样的店？请同学们动手动脑画出你们所想开的店。四、作品展示评价五、课后拓展留心观察身边有特色的实物标识物，让学生感受到生活中的艺术！课后反思:根据课堂回馈的情况来看，本节课还存在很多问题：首先，导入激趣。我选择了麦当劳的实物标识麦叔叔的形象来导入的。农村的孩子不是所有的都能一眼就看到并说出来，而且，麦当劳属于外来文化，我想了想还是以本土文化的形象出现比较好。其次，欣赏环节。在引导学生从创意的方向欣赏时力度不够，导致后来在作业展示评价环节，学生没有足够的从富有新意、有创意的角度对

9、同学的作品进行评价，而只是从“色彩好，造型美”来评价。再者，作业的环节。在这个环节，我事先准备了空白的店面给学生，这样学生在作业环节不至于无从下笔，思绪能有条理的进行构思。并且还准备了小道具“工”字架，便于学生粘贴设计好的实物标识的草图，这样便解决了标识在店面不同方位的展示。但是，随之问题暴露的是：部分学生设计的草图过于简单，没有什么新意，很短的时间就完成了。原来我低估了六年级的学生的动手能力，在课堂有效的时间内，学生完全可以完成立体的实物标识。也就是说，在让学生准备学具的时候可以课前准备橡皮泥，让学生以泥塑的形式完成今天的教学任务。最后，作品评价环节。我课前精心制作了一座奖杯，最后学生们集体推选出“最吸引人的实物标识”后我才亮出，当时学