9.仿真光控节能灯教学设计

1、9仿真光控节能灯教学设计一、教学内容分析本课主要是通过光控小夜灯的情境创设教学内容，把mi cro:b it的 硬件组成和MakeCode软件界面融入到情境教学中，并提出用亮度级别 模拟环境中光的亮度，把抽象的知识进行形象化的处理，有利于学生在 体验中掌握新知。这节课的内容是认识micro： b i t硬件组成和MakeCode软件界面， 及其中的“亮度级别”侦测模块和“如果为true那么指令。首先设置 亮度级别，当亮度级别低于设置值时LED屏幕上的灯全部亮起，当亮度 级别大于设置值时LED屏幕上的灯全部熄灭。本课以家用光控小夜灯创 设教学场景，通过调节MakeCode模拟演示区中亮度来控制L

2、ED屏幕上 的灯是亮还是灭的，让学生体验通过micro： bit模拟环境光的变化实 现控制灯亮、灭的生动性和趣味性。学习这节课的内容，是指导学生在掌握指令功能后，可以分组实践 或分组竞赛，设计光的亮度不同，亮灯盏数也不同的光控作品。在活动 中学生学会合作、提供，增强学生创新思维的培养和教学效果的提升， 引导学生在实践中快乐成长。二、教学对象分析学生第一次接触micro： bit板，既陌生又充满了好奇感，本年龄 段的学生十分关注具有挑战性的事物，通过教师对micro： bit的硬件 组成和MakeCode软件界面的介绍，激发学生学习micro： bit的兴趣。 本课学习利用micro： bit来

3、模拟光控节能灯，为后面活动课设计丰富 多彩的作品做好铺垫。三、教学目标1、了解micro： b i t的硬件组成及MakeCode软件界面。2、了解控制LED点阵屏中的“显示LED”指令功能。3、用亮度级别控制LED的变化。4、会通过模拟光调节来体验环境光的变化。四、教学重点和难点教学重点：认识micro： b i t的硬件组成及MakeCode软件界面，同 时根据需要点壳LED屏。教学难点：如何设定不同的亮度，调节模拟光来模拟环境光的变化。五、教学方法1、情境创设法：导课时引导学生先体验光控制的灯，如：小夜灯、 路灯等，提高学生的学习注意力，让学生学会观察和带着问题去思考， 为导入本课学习创

4、设良好的学习气氛。2、讲授法：引导学生认识micro： bit硬件组成及MakeCode软件 界面，同时分析“显示LED”指令功能和定义亮度级别变量。3、任务驱动法：学生围绕任务创立主题场景，设计角色，规划脚 本。4、自主探究法：学生围绕任务主题，进行自主探究。可分模块规 划任务，如：认识m i cr o ： b i t硬件组成；认识MakeCode软件界面； 规划脚本。各组带着问题和要求完成模块任务，最后将各自的模块整 合成完整的任务。5、交流、评价法：学生在完成任务时，要进行交流讨论，将本课 知识内化为自己的知识。学生展示实践成果，对学生的学习过程和成果 可采用自评、互评和教师评价给予适当

5、评价和总结，并鼓励学生参与评 价。六、教学准备1、教学环境计算机网络教室、互联网环境、教学广播系统、话筒2、教学资源光控小夜灯七、教学过程一、导课（4分钟）1、导课：通过展示小夜灯，引导学生思考小夜灯的工作原理。2、引导学生在小组内讨论，交流，倾听学生汇报。3、归纳小结：这是一款光控小夜灯，是能够随着环境光变化的设揭示课题：第9课仿真光控小夜灯。二、活动任务，制作步骤(4分钟)1、指导学生阅读教材第62-65页，明确探究活动任务并构思制作 仿真光控小夜灯的脚本思路。2、学生分组讨论、交流。3、学生分组汇报。4、归纳小结：仿真光控小夜灯的设计步骤。(1 )认识micro： bit硬件组成。(2)

6、认识MakeCode软件组成。编写仿真简易光控灯脚本。三、制作活动，任务准备(10分钟)1 认识m i c r o : b i t硬件组成。(1)教师指导学生认识micro： bit板正、反两面组成局部及各个 局部的功能。(2)引导学生实践操作。(3)巡视指导。2、认识MakeCode软件界面。(1 )翻开MakeCode编辑器，并调试。(2)教师介绍软件界面中的三区域及每个区域的功能。(3)引导学生认识编程指令区中各个指令的功能。(4)引入仿真光控灯运用到的指令。3、规划脚本。(1)引导学生仔细阅读教材第63-64页内容，思考如何编写仿真 光控灯脚本。小组交流，讨论，形成脚本思路。四、编写脚

7、本(10分钟)编写仿真光控节能灯脚本。(1 )为仿真简易光控灯添加“亮度级别”指令和“如果为true那么”指令（2）为了助于学生理解，讲解时可借助流程图分析脚本编写的思 路。（3）引导学生理解程序流程图，编写本段脚本。（4）巡视指导。（5）讲解存在的共性问题。同学间互助并继续调试脚本五、测试与优化脚本（2分钟）1、学生阅读教材第65页内容，注意教材要求关注的以下几点：（D观察亮度级别设置是否合理。（2）在模拟演示区将鼠标移动至圆形光线亮度图标处。（3）观察LED点阵屏的变化是否到达预期效果。2、同学间相互运行脚本，交互提出反应意见或建议。六、创新活动（6分钟）1、我们能根据亮度级别的大小，结合

8、“逻辑”模块的“如果为true 那么”指令及比拟指令使脚本拥有判断功能。2、使用多组“如果为true那么”指令和比拟指令完成多条件的判断。（D当亮度级别小于等于64时，所有灯亮起来。（2）当亮度级别大于64小于128时，15个灯亮起来。（3）当亮度级别大于等于128时，所有灯熄灭。具体程序编写可参见教材第66页图”8.七、总结评价（4分钟）1、展播局部学生作品。2、引导分组学生自我评价和相互欣赏和评价作品。3、引导学生填写教材第66页活动评价表。教学反思：一、整合学科，多面开展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富 的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算

9、机 基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的 教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所 用”。如在教学w。r d时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、 修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教 学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识； 这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算 机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学 生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发 展。良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术 的习惯，必须持之以

10、恒，一点一滴，常年累月，促使他们在学习中不断 成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人 误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有 了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习， 而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息 技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的 思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯， 使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提 升自我，超越自我。二、自主学习，不断创新。学生喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣， 发挥

11、他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本 的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有 的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让 学生自由创作作品；教学word的插入图片时，让学生进行诗配画的创 作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新 奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富 想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象 力。三、带着兴趣，自觉学习。小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新 课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可 以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识， 掌握新技能。例如我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通, 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中 发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到 底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再 讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再