小学数学北师大二年级上册六测量《课桌有多长》教学设计（定）

1、课 题课桌有多长备课人成都市金兴北路小学：任星昱教学内容北师大版二年级上册P51P52课桌有多长教材分析课桌有多长是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元测量的内容。是在一年级学会了比长短，会直观比较一些物体的长短的基础上进行教学的。“厘米的认识”是“图形与几何”知识板块中的内容，是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引发学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入厘米的认识。指出测量比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过描、找、拿、想等学习活动形成1厘米的长度表象。能用厘米估计一些较小物体的长度，进行物体和线的测量及借助直

2、尺画指定长度的线。为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。在教学过程中应以学生的生活经验为基础，加强直观操作，合作交流，引导学生自主探究，在实践操作中感知“厘米”的概念，在讨论交流中体验测量的方法。并在现实的情境中，运用所学的知识解决问题，使学生在感受学习成功喜悦的同时，深深体验到学习数学的应用价值。学情分析二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经初步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。但1厘米有多长还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立厘米这个

3、长度单位的表象。教学目标1通过用不同方式测量同一物体长度的活动，体会统一度量单位的必要性。2. 借助直尺，通过认一认，找一找，比一比等活动，建立1厘米的长度表象。3.认识直尺，学会用尺子量物体和线的长度并会画指定长度的线（限整厘米）。4.能估计较小物体的长度。教学重点1.掌握1厘米的实际长度2.学会用尺子量物体和线的长度，会画指定长度的线教学难点建立1厘米的长度概念教学准备课件、直尺、小棒、纸条等。一、情境导入同学们，今天任老师很高兴和班孩子们一起学习，进入教室以后，我发现孩子们课桌很漂亮，任老师也想回去以后，也购买同样的课桌。购买之前，老师想知道：课桌有多长呢？(板书课题：课桌有多长）【设计

4、意图：以学生生活场景入手，在生活熟悉的情境中提出课桌有多长的数学问题，激发学生强烈的探究欲望】（一）统一测量标准师：我们要先知道课桌的长从哪到哪呢？红色线经过的地方就是课桌的长。用你的方式测量一下课桌的长是多少。生：6拃、4支铅笔长、3个文具盒长师：我们的课桌在生产时候，都是按照统一的长度生产的，为什么你们测量的结果不一样长呢？生:因为用的工具不同。师：那要想测量结果相同应该怎么办呢？生：要想测量的结果相同，就要统一测量标准师：看来，我们在生活中，便于方便和交流，在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位。今天我们一起来学习第一个长度单位“厘米”。(板书:厘米的认识)(板书:厘米的认识)【设计意

5、图:通过学生自主测量课桌的活动,产生矛盾，使学生体会统一测单位的必要性】二、探究新知（一）认识厘米【活动一】:认识直尺师：那1厘米有多长呢？现在我们通过直尺来认识它，请孩子们拿出我们的测量工具-直尺。先观察下直尺上都有些什么，再同桌讨论。生：有数字，刻度线，有cm 师：同学们刚才观察的非常仔细，我们来听听这些同学的观察结果（flsh），看看有没有自己没有观察到的地方。生：“0”在尺子上表示起点。生：厘米可以用字母“cm”表示。师：刚才我们通过直尺认识厘米这个长度单位，那么1cm到底有多长呢?【活动二】:借助直尺认识1厘米，建立表象认识1厘米的长度师：在尺子上从刻度0到之间的长度就是1厘米(板书

6、）（1）描一描：寻找1厘米请你在尺子上找刻度0，描到刻度1，这一段的长度就是1cm。找一找：请从盒子里找出长度是1厘米的小棒，在用直尺验证一下。（如果有生成刻度23之间的1cm，请上台展示）拿一拿：用拇指和食指夹住1 cm的小棒，感受1厘米小棒的长度记一记:把小棒抽出来，用手比画一下1cm的长度，感知一厘米之间的长度 距离。 想一想:闭上眼睛想一想1cm有多长比一比：现在不用1cm的小棒，你能直接用手比画1cm的长度吗？找一找:用1厘米的感觉,找找身边的1厘米。(反馈：手指宽、橡皮的厚、立方体的长）师：刚才我们已经认识了1cm,请你再在尺子上找一找还有哪段的长度也是的1厘米？生：刻度2到3，刻

7、度4到5师：直尺上相邻两个刻度之间的长度是1cm.【设计意图：通过“先借助工具感受，再脱离工具比划去感知1厘米的长度，最后在生活中感受1厘米”，帮助学生建立1厘米的长度表象】【活动三】:找一找直尺中的2cm，3cm师：现在请孩子们在直尺上再找一找，从哪儿到哪儿是2厘米？从哪儿到哪儿是3厘米？生：刻度0到刻度2是2厘米。从刻度4到刻度7是3厘米师：为什么刻度0到刻度2是2厘米呢？生：因为是2个1cm师：为什么刻度4到刻度7是3厘米呢？生：因为是3个1cm【设计意图：学生在认识1厘米的基础上，学生知道2厘米是2个1厘米，3厘米是3个1厘米，为后面非0起点的测量铺垫。】【活动四】：量一量估计这条纸条

8、有多长？师：刚才我们通过了直尺认识了1cm,2cm,3cm的长度，现在请孩子们从塑料盒里面拿出纸条，猜一猜这条纸条有多长呢？生：4cm 5cm师：到底孩子们猜的对不对呢？现在用直尺来量一量学生自主量纸条的长度学生展示测量的过程学生生成、教师总结测量的方法。（先把直尺放正。把纸条靠近直尺，用0刻度线对准纸条的左端，看纸条的右端对准尺上的刻度几，纸条长就是几cm。）学生量线的长度（题单）横线3cm、斜线5cm师巡视学生在量的过程中（1）以0为起点的测量过程（2）非0为起点的测量过程（如果有生成，就上台展示）生：一般测量物体长度时候，一端对准直尺的0刻度，另一端对准几，物体长度就是几cm（板书）对靠

9、数读（4）师：小熊宝宝今天也测量了铅笔的长度，我们来判断它测量的对吗？（判断测量的正，误（小熊图）【设计意图：学生学会用准确用直尺测量较短物体和线长度，并学生自己总结测量的标准 】【活动五】:画一画（完成题单）师：直尺不仅能帮我们测量物体的长度，还可以帮助我们画线呢，请你们拿出题单完成第1题，尝试画一条4厘米的线。学生尝试画。教师巡视。请学生演示，生成线的画法。师：总结画法：定起点，在起点上画一个小竖线，通常我们把0刻度作为画线的起点。 画4个1厘米长的线，再在末尾画一个小竖线。标上数据（板书）定起点画线标（3）学生再画6厘米的线【设计意图：学生学会利用直尺画指定的线，掌握画线标准“定起点画线” 】【活动六】小熊宝宝的直尺断了，它想用这根“断尺”画一条长6厘米的线，你能帮帮它吗？请你在题单上画出来。学生自主完成，教师巡视。展示汇报不同的画法生：从刻度8画6厘米的线到刻度14生：从刻度9画6厘米的线到刻度15生：从刻度9画6厘米的线到刻度15观察起点和对应终点的数据，你有什么发现？归纳总结：对，终点减起点的结果都是6厘米。【设计意图：此题是一道拓展题，通过断尺画线，培养学生具体问题具体分析、灵活运动所学知识解决问题的能力 】三、这节课，你有什么收获？生：通过这节课的