高中英语 Book2 Unit On the move 第五课时 Reading 必修2U3 Developing ideas教学设计

1、必修2 Unit 3 Developing ideas Running into a better life 阅读语篇教学设计深圳市龙华中学 陈玉如设计理念：普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）指出，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。教师要创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点。教学目标应该可达成、可操作、可检测，每个课时目标的设定都要为单元整体目标服务。教学设计应该由浅入深，由易到难，并做到专项训练与综合训练相结合。教师应设计具有综合

2、性、关联性和实践性的学习活动。高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。另外，深度学习理论提出学生的学习应为在教师指导下，围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。要达成深度学习目标，课堂上要做到三个转化：老师要教的内容要转化为学生要学的，学生要学的要转化为学生可参与的，学生可参与的要转化为学生可展示和评价的。要做到这三个转化，课堂上要做到情景诱发，设计活动和体验，做到解决问题。语篇Running into a better life 的主题语境为人与社会中的体育锻炼与生活，介绍了跑步给人来带的积极变化。本文

3、是一篇新媒体语篇-专题讨论。用图文并茂的方式介绍了四个不同身份的人，因为不同的原因开始跑步，从而给自己以及其他人带来了积极的影响。本课教学设计围绕深度学习的基本理念，在教学中让学生积极参与、全身心投入、获得健康的发展、有意义的学习过程。此外在以单元学习整体落实核心素养培育的主张下，深度学习与单元整体学习实现融合，学生在单元主题的引领下进行整体学习。本单元的单元大概念是让学生了解古今中外多样的体育运动，反思体育运动对人类的影响，养成健康的生活习惯，最终能够达成自我锻炼的目标。因此在这样的单元大概念的引领下，本课所要达成的就是让学生反思体育运动对人类的影响。学前分析：单元主题：人与社会主题语境：体

4、育运动和健康的生活方式单元内容：丰富多彩的体育运动；体育运动给人们带来的改变。单元目标: 丰富对运动的认知，能够描述日常体育运动；增强积极参与运动意识并养成运动习惯。单元主题意义：体育运动给人们带来什么益处，对身心有什么影响，反思并改进自己的运动习惯，增强健康生活的意识。单元大概念：自主健身单元子概念：1. 了解运动种类及规则2.发现自我运动潜能3.感悟运动多维益处4.选择运动开展运动文本分析：本单元的语境内容是体育运动与健康的生活方式，本单元包括丰富的图与运动，以及体育运动给人们带来的改变，通过本单元的学习，引导学生关注现代的以及传统的体育运动，思考体育运动对身心的影响，并学会如何讲述关于体

5、育运动的故事。而本课时承担的正是引导学生思考跑步这项运动对人们带来的变化。本课时由两篇语篇构成，一篇为柱状图，一篇为新媒体语篇，语篇类型是专题讨论。第一篇通过柱状图的方式引导学生学会看图表，获取图表中反映的信息，思考信息背后的原因。专题讨论用图文并茂的方式介绍了4位跑步者的故事，介绍了跑步给他们的生活带来的积极变化。通过对比“跑步前”与“跑步后”的状态，这4个人的故事上体现出跑步不仅对个体的身心带来积极的影响，更在一定程度上改变了社区以及世界。对于第一个主人公，跑步是帮助他改善哮喘，提升自身健康的一种方式；对于第二位主人公，跑步不仅仅使它爱上了这项运动，交到了志同道合的好友，他们还通过跑步这项

6、运动，使得人与人之间的联系更加紧密，跑步使得他们建立起了团体；第三位跑步者通过跑步摆脱了工作带来的压力，提升了自己的心理健康；而对于最后一位跑步者，通过参与一项公益活动组织的赛跑，她参加跑步更多的是对这个社会产生影响，呼吁大家关注黑猩猩的生存状况，保护动物，保护自然。因此，在以上分析的基础上可知，此篇文章已经超脱了跑步仅仅对个人产生影响，跑步已然成为一种改善自我，改善社会的方式。学情分析：本课面向深圳市全体高一学生，学生的语言水平各有差异，因此对于基础薄弱的同学还需要扫除生词方面的障碍，例如asthma, physical, psychological, network, tension, g

7、orilla, die out等。然而学生对跑步这项运动较为熟悉，对于跑步对个体有哪些益处也有个大概了解，因此不会出现因主题较为陌生而产生阅读障碍。但是同学们生活中很少有机会深入思考跑步的好处，因此在理解跑步对社区对社会产生影响方面还需要一定的引导。这也是本课时的难点，所以需要学生们在阅读的过程中深挖文本，突破跑步给个人带来益处，由文本拓展对跑步的认识，思索跑步对社会，对世界的影响。教学目标：通过本课的学习，学生能够：获取柱状图表中的信息，并解读信息背后的原因；利用本文的写作脉络，分析四位跑步者跑步的原因，以及对比跑步前后的变化，总结跑步对个人，对社区以及世界的影响；根据总结的文章脉络和整合积

8、累的相关表达，介绍自己最喜欢的跑步者。 教学重点和难点:理解文章主题、梳理总结本文写作脉络，分析跑步对四位主人公来带的积极影响；利用文章结构及整合积累的表达介绍一位自己最喜欢的跑步者。教学过程：目标活动评价活动内容设计意图学习观和学科素养培养目标深度学习特征2.Analyze the reasons for starting marathon.Step 1 Lead-in(2 mins)Whether students can answer the questions correctly.T shows a video about the running event in Fuyuan Cit

9、y, China, and asks students the following questions;What running event is mentioned in the video?What do you know about marathon?引出话题，激发学生学习兴趣。学习理解语言能力联想与结构1.Interpret the information in the bar chart.Step 2Interpret the bar chart(6 mins)Whether students can get the key information and talk about th

10、e reasons.Read for the bar chart T asks students to read the bar chart and think about what we should pay attention to when reading a bar chart.T summarizes the specific steps of interpreting bar charts.T asks students what key information is shown in the bar chart and asks them to think about the u

11、nderlying reasons.利用简图帮助学生理解文章主题并梳理文章写作脉络。学习理解语言能力和思维品质活动与体验Analyze why the four people started running and the benefits of running to individuals, communities and the world.Step 3First reading(5mins)Whether students can grasp the text features of forum and answer the question correctly.Read for top

12、icT asks students to read the title of the passage and think about what the title wants to tell us.T asks students to brainstorm the benefits of running to individuals, from three aspects, physical, psychological and interpersonal, according to what they have learnt in the previous lessons.Read for

13、text featuresT asks students to read the title and the introduction of the text and answer the following questions:What is the genre of the text?What is the text about?What is the writing purpose of the text?通过解读标题，引导学生打开思维，思考跑步对个体的益处，减轻后续阅读负担。通过引导学生聚焦文本特征，了解论坛类文本阅读策略，以及了解文章大意，写作意图。学习理解和应用实践学习能力活动与体

14、验本质与变式Step 4Second reading(13mins)Whether students can spot the key information in the text and fill in the mind map.Whether students can summarize how running benefits the runners.Read for analysisT leads students to read the text again with the help of the mind map from three aspects: before runni

15、ng, reasons for running and after running.T leads students to understand the meanings and usages of the new words, asthma, lungs, physical, network, fall in love, tension, fall in love, disappear, gorilla.T guides students to further summarize the benefits of running.帮助学生将阅读内容结构化，深入分析文本内容。加深学生对主题的理解

16、。在语境中帮助学生学习生词的意义以及用法。应用实践和迁移创新语言能力和思维品质活动与体验本质与变式Step 5Deep thinking(6mins)Whether students can think further and talk about the benefits of running to the society.Read for deep thinking1. T leads students to think further about the last runners story and supplements more materials about running for

17、 charity.2. T shows students a video about running for charity, and guides students to think about the benefits of running.3. T summarizes the learning of this lesson, giving students a more comprehensive understanding of the benefits of running.进一步引导学生对加深跑步产生的影响，提升学生的思维品质。迁移创新语言能力和思维品质迁移与运用价值与评判Write a brief story about their favorite runner.Step 6Read for writing(7mins)Whether students can put what is learnt in this lesson into their writing.T asks students to introduce the stories of their fav