《升华和凝华》教学设计与反思-徐正

1、升华和凝华教学设计与反思-徐正第一篇：升华和凝华教学设计与反思-徐正升华和凝华教学设计与反思-徐正升华和凝华教学设计三初徐正初二（1）班 【设计思路】升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 【教学目标】1、知识与技能目标 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象2、能力目标

2、观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。 【教学准备】教师：碘的升华演示实验器材多套；电教平台，有关视频资料。学生：课外搜集以下物品 新旧白炽灯各一个；新旧“樟脑丸”若干。【教学设计】一、复习提问教师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？学生：思考想一想，然后填写下列空白。（熔化）（吸）（ ） （ ）固体液体气体（ ） （ ）（ ） （ ）教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”二、引入课题教师：除了以上四个物态变化

3、，还有没有其它变化吗? 学生：讨论：还有没有其它物态物态变化? 教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际 和探索思维。学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。 教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。 提出问题：为什么用久的灯丝会变细？学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。 教师：直接引出升华和凝华的概念。物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。三、实验：碘的升华和凝华教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系

4、对比思维。学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热；凝华过程需要放热。四、常见的升华和凝华现象教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。 想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。 学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华；霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。教师：培养学生搜集处理信息的能力，让

5、学生感受物理来源于生活。加深对“升华 凝华“的认识。教师：指导学生阅读科学世界。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。 学生： 分析、小组讨论。教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中 的物理学道理，提高学习物理的兴趣。五、小结教师：请学生对照板书进行小结。学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。 教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。六、巩固练习(1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时_的结果。(2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确

6、的是( )A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成 B.出现在窗内侧，由水凝华而成C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成 D.出现在窗外侧，由水凝华而成(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热_时要_大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧七、板书设计 升华和凝华一、升华和凝华1升华：物体由固态直接变成气态的过程叫做升华 2凝华：物体由气态直接变成固态的过程叫做凝华二、升华要吸热，凝华要放热三、生活中常见的升华凝华现象八、反思本节课是物态变化里最不常见的现象，只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对于窗花的形成，要

7、引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。 对于干冰的升华吸热的实验有条件还是做一下，因为学生一来不知道干冰，再来都会认为它会熔化。第二篇：升华和凝华教学反思升华和凝华教学反思白山市第十三中学：孙苑航用新的教学方式刚刚进行了教研，对新的教法又有了一定的认识，从中发现了很多不足，同时也有一定的两点，现在将我的收获与大家分享。一、环节准确在环节上，能完全按照杜郎口的教学模式进行，虽然有一定的差距，但也是因为学生的个人能力、辅导时间不足等客观因素导致的，缺少软、硬件使本次教研课效果不理想。二、心态转变从前教学自己讲时能看到学生的听课状态，学生讲老师看不到就没有了激情，也无法发现学生

8、是否学清楚，学生因为个人素质，心理又紧张，整个课堂只有框架环节，没有行云流水的教学过程，也没有平时的学习气氛，从而导致教学效果受到影响。通过几次样课的学习，发现这种教法不是让教师有激情，而是让学生有学习的激情，从这里我明白教师的激情不再是引子的作用，学生的学习激情才是一节好课的基础。三、方法的逐渐进步1、前置性作业通过听课教师的评课，我发现自己的预习准备不详细，学生自学能力不强，应明确本课预习内容，以方便学生在课堂展示时发现知识点，以明确学生展示中能抓重点。2、课堂测绘课堂测绘没有及时点评，使测绘效果不突出，应想办法压缩时间，给测绘留足够的时间点评，达到测绘目的。3、课堂驾驭能力对新教法中的课

9、堂驾驭能力还有待于提高，点拨语言还应该有针对性、鼓励性。四、本课亮点本课环节比较清晰，能突出重、难点。设计的小组互动环节中有两处组内练习和小组互练，能充分调动学生的学习积极性。实验能有效地辅助学习重点知识。今后，还应在此教法上多做专研，细节处理准备充分些，多听成功课，以提高教学效果。第三篇：升华和凝华教学反思升华和凝华教学反思红岩寺中学 程华本节课第四章第四节是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续,通过这节课的学习，让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而且难于直接观察。因此本节课在设计时，采用洋思中学先学后教的教学方法，让学生带着问题有目

10、的去学习。在借助四句诗复习前几节内容导入新课后，通过多媒体提出问题，让学生自学教材并让学生回答自己通过自学能够回答的问题，着重强调了以学生为本，培养了学生学习的能力。而后对于学生不会的问题，用播放“碘的升华和凝华实验”视频并让让学生带着问题观察，讨论理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣。接着在学生很好的理解升华和凝华的基础上，通过图片展示了人工降雨，舞台烟雾的全过程，激发了学生学习物理的兴趣，让学生觉得物理是有用的。最后安排了适量的习题巩固了本节课

11、的知识，同时也检测了课堂效果。本节课教学各个环节的安排较为适当，知识连接过渡的较为自然妥当，学生也能比较容易地得出结论，对生活中常见现象也能利用本节的知识作出较为恰当合理的解释，同时也提高了学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。但在教学过程中我认为还存在以下不足：1、在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂；2、对于“碘的升华和凝华实验”本应做演示实验或播放视频让学生自己做，但由于没有器材只能用视频代替，没能做到提高学生的实验操作能力；另外在视频展示过程中由于我不不熟悉该校电脑上所装播放器，不能将视频放大；3、在讲“人工降雨”与“舞台烟雾”时学生由于没有

12、学会前一节汽化与液化，解释不清“人工降雨”与“舞台烟雾”这两个现象，在教学中应当给学生深入讲解区分但由于时间关系只是进行了简单讲解，没有给学生进一步区分讲解，影响了课堂效果. 总体来讲在这堂课中，教师只是一个组织者和参与者，和学生一起探索，使学生真正成为学习的主人提高了学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。对于以上存在的问题在今后的教学中应当避免，我觉得在今后的物理教学中应坚持做到以下几点：1、适量安排演示实验、学生实验、在条件允许的情况下能变演示实验为学生实验，在培养学生实验操作能力的同时，让学生体会科学研究的方法和过程。2、把课堂还给学生，让学生能够带着问题自主学习，教师引导学生探究学生

13、不会的问题，在整堂课中教师只是一个组织者和参与者。3、今后的教学设计中也应注意应首先从生活中遇到的问题引发学生思考，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论。第四篇：升华和凝华教学反思升华和凝华教学反思於何文一、教学设计反思升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念

14、，得出升华吸热、凝华放热的结论。培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中掌握，再利用水的三态变化将整章的知识串在一起，使学生对物态变化这一章的知识有一个

15、整体的认识，避免概念的混淆。教学设计的各个环节安排的比较适当，知识连接的较为妥当，学生比较容易地得出了结论，对现象也能利用本节的知识作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”实验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个有趣的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态；二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓励性的评语。这样能使学生的学习热情更高，理解的更好。二、教学过程反思从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位，致使有一组学生的实验仪器炸裂

16、，引起学生的骚动，处理事故时耽误了一些时间致使实验时间过长，在以后的教学中应注意避免。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得非常紧张，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避免。三、教学成败升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做过高的要求，应该也是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的知识，认识物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知

17、欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟悉的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做准备。 新的课程标准要求教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，注重培养学生的探究能力与自学能力，因此学生对本节课的知识掌握的较好。四、再设计由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于

18、被直接观察到，往往需要学生的间接分析推断这一过程，因此物态变化过程需要逐步引导，层层推进，最终揭示其中的本质。在今后的教学中可以设计先放一段展示自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起学生的兴趣，教学效果能更好一些。实验也可加一个“雪”的形成的实验，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。在整节课的内容结束之后，引导学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。体现物理与生活的联系。在今后的教学设计中也应注意应首先从生活中遇到的问题引发学生思考，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的知识体系，了解科学发展与生活的联系

19、运用实验的方法，将科学研究渗透到教学中来，按照学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生实验操作能力的同时，让学生体会科学研究的方法和过程第五篇：升华和凝华教学反思升华和凝华教学反思三道通镇中学代云波一、教学设计反思升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华

20、和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中掌握，再利用水的三态变化将整章的知识串在一起，使学生对物态变化这一章

21、的知识有一个整体的认识，避免概念的混淆。教学设计的各个环节安排的比较适当，知识连接的较为妥当，学生比较容易地得出了结论，对现象也能利用本节的知识作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”实验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个有趣的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态；二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓励性的评语。这样能使学生的学习热情更高，理解的更好。二、教学过程反思从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位，致使有一组学生的

22、实验仪器炸裂，引起学生的骚动，处理事故时耽误了一些时间致使实验时间过长，在以后的教学中应注意避免。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得非常紧张，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避免。三、教学成败升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做过高的要求，应该也是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的知识，认识物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华实验，让学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激

23、发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟悉的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做准备。新的课程标准要求教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，注重培养学生的探究能力与自学能力，因此学生对本节课的知识掌握的较好。第一篇：万以内数的认识教学设计与反思万以

24、内数的认识教学设计与反思教材分析本课是在学生已经认识了10000以内的数，了解了数的组成，学习了数数、10000以内数的读写、会比较它们的大小以及求近似数的基础上对本单元知识的一次回顾与整理。学好这节课，将为学生以后学习比万更大的数作知识准备和学法的迁移。教学目标1、通过复习，进一步掌握万以内数的读写、数的组成、大小比较以及求近似数知识。2、通过整理，使学生对万以内数的认识条理化和系统化，形成知识网络。3、让学生参与复习的全过程，初步培养学生概括归纳能力，发展数感。复习重点数的读写和数的组成，明确准确数与近似数的不同。 复习难点万以内数的中间有0的数的读写及数感的训练。 教学过程一、创设情境

25、引入本课1最近啊，张老师要搬新家，因此想购买一台42寸彩电，诶，我看中了一台康佳彩电，你们想不想来猜一猜这款彩电的价格啊? 师：看！(电脑呈现信息:它是一个四位数，千位上的数是4，百位上是最小的一位数，其余各位都是7) 2师：这是一个万以内的数，那今天我们就要对这块知识进行复习和整理。板书课题。二、知识整理 形成网络1师：看，老师今天请来了我们学习的好伙伴计数器，仔细观察一下，这个计数器上缺了什么？（生上台贴一下）2那这相邻的两个数位之间有什么关系呢? 生： 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。教师用电脑演示，学生齐读一遍。3师：现在我要把彩电的价格在计数器上表示

26、出来，该怎样拨珠呢？（生上台拨珠，边拨边说）再齐读。4师：嗯，好，我们不仅会写数、也会读数，那你们知道这个数的组成吗？（生答）师：这里有两个7，意思一样吗? 教师小结：说的真好。虽然这两个数字相同，但由于数位不同，它所表示的意义是不相同的。5师：再考考你，与4177相邻的两个数是谁？ 师：请你仔细观察，这两个数有什么特点？总结：前面的一个数比它小1，后面的一个数比它大1。你真了不起，不但能说出一个数相邻的两个数，还发现了这三个数之间的关系！ 小朋友们仔细观察，这里的两个7，哪一个发生了变化，哪一个没有发生变化？6师：那你还能说出它后面连续三个数吗？师：如果把十位上的“7”改为“9”，那么数到4

27、199后一个数是谁？师：如果百位上的“1”也改为“9”，那么数到4999后一个数又是谁呢? 教师小结：我们在数数时，数到个位满十就向十位进一，如果十位满十就向百位进一，百位满十就要向千位进一，依次类推。7小朋友回答了真不错。那你们再猜猜，这个价格接近哪个整百数？要告诉我你是怎么估的哦？那如果把百位上的“1”改为“9”又该怎样估？教师小结: 要把四位数估成整百或整千数的方法是关键看十位，采用四舍五入法，要注意十位是5以上的数，必须向百位进1，如果百位也满10，才能向千位进1。8同学们，其实啊，老师今天还带来了其他几款彩电，现在请你根据老师提供的数位表来记录它们的价格。（师说学生听着写）A：它是一

28、个四位数，它的千位上是3，个位上是5，十位上是2。（3025）B：它是一个四位数，个位上是9，千位上比个位上小3，其余各位都为0（6009） C：它比最大的四位数大1（10000） D：它是由6个千和8个十组成的。（6080）9校对，设问：写数的时候，这些“0”不写行不行？为什么？所以写数时，你要提醒大家注意什么？总结：写数时，哪一数位上没有数就要用0来占位。 师：那读数时，这个“0”你又该怎么处理呢？好，我们大家边读边思考怎么样才能把每一个数都读正确！小结：万以内的数读写都要从高位起，一位一位往下读写，值得注意的是中间的0不管几个只读一个，末尾的0都不读。10师：好，现在老师看中的几款彩电都

29、再这里了，那你能按一定的顺序给这几款彩电排排队吗？你能把它们的价格从大到小排排队吗？（生上台摆放，介绍比较大小的方法）小结：我们要比较两个数的大小，可以先比位数，位数多它就大；如果位数相同就从最高位依次比起，依此类推。11后来啊，我们办公室的老师建议我购买这一款，这款的价格比6080少一些，但比3025要大得多，你知道老师选的是哪一款吗？三、全课总结 建构延伸1小朋友，今天我们对“万以内数的认识”进行了整理，请你说一说，我们复习了哪些知识？你有什么收获？2学生汇报，教师板书3你们瞧，老师把这些知识整理成什么呢?是呀，看了这棵知识树，你认为哪个知识点最重要？(数位顺序表）没错，“数位顺序表”就相

30、当于大树的根，上面所有的知识都与它有关。可见数位顺序表是多么的重要，大家能有顺序地再介绍一遍吗？真棒，是呀，我们将来还要学习比万更大的数，还要认识更多的数位。我相信我们的小朋友一定能学的非常好！教学反思这一节课，以复习万以内数的知识，即复习数数、读数、写数、数的组成、比较大小、排序等多块内容为主体。因为这块内容较多，因此整节课上下来有点杂！对于二年级的学生而言，万以内较大的数的认识对于学生来说有一定的难度，很多学生在学习的时候都存在困难。要解决这个问题，我觉得关键在于让学生多数数，还有认识并且牢记数位顺序表。学生在数数的时候要攻克很多难关，例如相邻数位间的满十进一、中间或末尾有0时的读法和写法

31、、比较大小和排序等。除此之外，学生的数感也能够有很大的提高。因此，我将本节课的重点放在数位顺序表的教学、中间或末尾有0时的读法和写法、还有数数这三块内容上。通过不同形式的变式练习、操作计数器和巧设问题等方式突破重点和难点。这节课在教学上还存在许多值得改进的地方。1.对于数位、位数和计数单位三个知识的区别，在课堂上没有讲清楚。数位式没一个数字在数位表中所占的位置。位数是指一个自然数中含有数位的个数。而计数单位是每一个数位所对应的单位。我想在教学中，我可以用4177这个自然数引出三个问题（1）请问这个数的最高位是什么位？（2）两个7的意思一样吗？（3）请问这是一个几位数？让学生能对这三个知识点有个

32、明确的认识。2.根据老师提供的信息记录其它彩电的价格。这一题我选择让学生听着信息写出四位数，从而训练学生的思维能力。但有一个问题，什么时候引出数位顺序表，让学生先尝试，在用数位顺序表写数，还是直接由我教他们这个方法。虽然我上课的时候学生没法呈现利用数位表来写数这个方法，但我仍然觉得还是让学生先尝试比较好。如果学生错误较多我在出示这种方法，让学生自己选择好的方法。3、语言不够精炼、内容多且杂。可能我想来个满堂灌，因此思路不是很清晰，我想，这是我需要改进的地方。该删掉的地方还是要删掉，正如一位老师所说：“或许有失也有得吧！”第二篇：万以内数的认识教学设计与反思万以内数的认识教学设计与反思李巧玲教学

33、目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学重点：初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的

34、数。教学难点：初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义。 教学准备：计数器等。 教学过程：一、 读数导入，初步感知1.教师板书1，师：小朋友们，我们一起来读。学生齐读，贴上一个零，再齐读，一直添到4个零，师问： 认识这个数吗？请一个小朋友读一读。师：今天我们这节课就来一起认识10000以内的数。（板书课题）二、自主探究：认识计数单位“万”。 1. 师：为了更好地学习这个知识，老师请来了我们的好帮手计数器。我们已经学习了1000以内的数，老师拨一个，会读吗？ 在计数器上拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、30009000，再拨一颗，问：现在是几个一千？你知

35、道它等于多少呢？为什么？我们已经学过在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），所以（板书：10个一千是一万）这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。2. 问：到目前为止，我们已经学过了那几个数位？你能完成这个数位顺序表吗？独立填表，完成后汇报。将学生的顺序表进行展示，并校对，说一说：从右起，第一位是个位，第二位是十位，第五位是万位。师：老师也制作了一张数位顺序表，比较一下，这两张数位顺序表有什么不同吗？（多了省略号）那么这个省略号表示什么意思呢？师：对，数是无限的。随着年级的升高，我们还会学习很多数位，所以现在用省略号表示。3.感知“一万

36、”。一万到底有多大呢？（多媒体出示）我们学校约有1000人，先出示一张图片，估计一下，一万人大约要办几个沈四小？为什么？然后再出示10张图片。（10个我们沈四小的学生人数。）三、认、读、写万以内的数。师：一万真的是一个比较大的数。接下来，我们一起来读写万以内的数，准备好了吗？1.教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问：你会写吗？再问：你是怎么写的？千位上是2就写2，百位上是3就写3，十位上是6就写6，个位上是5就写5。）（一生板演，其余写在数位表下。）2.会读吗？你是怎么读的？生汇报：（千位上的“2”读作“二千”，百位上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的

37、“5”读作“五”。） 再请两个学生说一说读法。再指名两生读齐读（板书：读作：二千三百六十五）追问：这是一个几位数呢？最高位是什么？那么2365每个数字各表示什么呢？学生齐读一遍。板书：读作：二千三百六十五 师：我们已经学过千以内数的读法和写法，那么谁来说一说万以内数的读写方法都有什么共同的特点呢？（板书：从高位起）3练习.师：会读写万以内的数了吗？我们一起来试试看。完成练习纸的第2题，写出下面各数并读一读，（多媒体出示3个计数器）反馈交流（投影出示）5师：我们会读写万以内的数，那么你们知道这些数的组成吗？ （1）说一说3256的组成（教师板书）（2）指名说刚才写过的3个数的组成。形式：指名集体

38、同桌互说四、巩固练习1.图片欣赏，感受生活中万以内的数，并能读写师：像这样万以内的数，生活中非常多。老师找来了2个信息，谁来读给大家听。（课件出示）（1）沈四小共有师生1157人。（2）南京长江大桥公路长四千五百八十九米， 铁路桥长六千七百七十二米。 师：你会读写这些数吗？独立完成，并校对。2.师：我们已经会熟练读写万以内的数了，那么下面这两个数你会写吗？ （1）5个千，2个百，6个十和7个一组成的数是（ ） （2）1个万、6个千、4个百和8个十组成的数是（ ）。五、课堂小结师：这节课你有什么收获？（认识了新的数位“万位”；会读写万以内的数；读写万以内的数要注意什么呢？）六、完成数学课堂作业本

39、，并反馈七、延伸：猜商品价格。老师去年买了一部手机，它的价格是一个四位数，分别是由1、2、3、0这四个数字组成的，请小朋友们猜一猜，这部手机的价格最高是多少，最低是多少？【教学反思】“万以内数的认识”这部分内容既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数计算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我主要注意了下两个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学

40、“万以内数的认识”，我利用计数器加强对学生学法的指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“千与万的关系时”，我结合计数器的演示，让学生边看我拨珠边数数，我先拨上一千，当数到九千时，我问学生：“九千后再添一个千是多少?为什么？学生能借助计数器想到满十向前一位进一，也就是说要去掉千位上的10个珠，要向万位进1。这样通过计数器的演示，使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构. 小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的读法和写法时”时，我并没

41、有领着学生赶鸭式的学习，而是采用“学生自主探究”的学习方式，让学生把新知识纳入旧知识，自己试着读一读，写一写，看看能不能自己探究出来万以内数的读法和写法。经过孩子大胆的尝试，很多孩子通过自己的学习，掌握了“万以内数的读法”并能用自己的话总结出如何读写，通过学生的自主探究，培养了学生的类比迁移能力。同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一，面对低年级的学生，教学形式不够活泼，教师的教学语言不够生动，课堂教学氛围没有很好地被调动起来。其二，对教材的挖掘不够深入，教学设计侧重于数的读写和组成，没有让学生经历数数的过程，整体设计不够饱满。其三，练习设计还不够多样化，缺少挑战性，很难体现学生的个

42、性思维。第三篇：万以内数的认识教学反思优秀我讲了万以内数的认识，让我收获很多，更加明确自己在教学上的不足和差距，面对新的课题我总是在模仿别人的教案和设计，在网上查找别人的课件，自己不去创新，不去冷静的加入自己的想法，转化为自己的东西以后在讲一节课时要结合自己的想法灵活的处理每一个课题，加入自己经历的经验，创新思路，加入亮点对于我讲的这节万以内数的认识，有以下沉思的地方：首先：练习的处理没有精心备课新授，我总是精心把探索部分强加工，而到了练习我就不加考虑，灵活处理，认为自己在课堂上能灵活驾驭，结果适得其反，自己的语言不精准，学生的回答就会千变万化，出现地的情况也是老师预想不到的学生在9989到9

43、990的拐弯处难度较大，在这个地方浪费的时间也很多，不简练和透明我应该从简单的入手，再一步一步到千的数数，这样也许会更顺一些其次，学生的数数要灵活本节课我练的数的组成比较多，而真正让学生数的时候很少，并且数的时候只是单一地一个一个地数，没有再灵活一些，比如十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数，让这生经历数数的过程，强调好拐弯处的处理，灵活地根据计数器数数，弄清满十进一的学习方法，搞懂在计数器上如何去更好去拨满十进一再次，自己驾驭课堂的能力有限不断提升自己教学水平，机智地处理课堂上随时发生的问题，做到言简意赅，要求明确，学会追问，抓住重点，讲透知识点，重视孩子知识的形成过程多看教师用书，熟练

44、掌握教材编写的目的是什么，仔细静下心来去设计课，知道每个环节这样处理的目的是什么最后，不要一味模仿，要创新一节好课，首先自己得有信心，有信心的前提是自己做好充分的准备，只有准备充分了，才能灵活自如不论从自身讲课的素质，还是从课的设计，都要精心学习和不断的突破向专家学习，向身边的其他教师学习，多看教学视频，平常上课自己规范自己，语言到位，别太随意，只有平时下功夫了，上课的时候才不会很紧张，才能放的开，做到心里有数，才不会一讲课，才发现自己的问题那么多总之，感谢学校组织的这个活动，让每位教师都受益匪浅，让我自身也意识到了自己的不足和差距，在以后的教学道路上不断提升自己，不断地去学习，去锻练，相信自

45、己，付出总会有回报的第四篇：认识万以内的数的教学设计与反思认识万以内的数的教学设计与反思【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）二年级下册第73-75页。 【教材分析】：教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片，请学生观察，说一

46、说图上有多少个小木块，是怎么发现的。然后试着在计数器上画一画（拨一拨），再读一读、写一写、组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎么写的，最后填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。 【设计意图】：本节课从教材编排上看，让学生认识千、万，知道万位，而且懂得对于较大的数，可以用一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的

47、应用从而有利于今后，用更大的计数单位数更大的数打下基础。为了学生更好地学习，在教学设计上我注重以下几个方面：一、在联系生活中学数学，与“数”交朋友数学来源于生活，就要取之于生活，用之于生活。学生在日常生活和活动中，经常遇到很多有关大数的知识，虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的、但都为他们的学习奠定了必要的基础。因而从会场的人数到感知一千、一万粒黄豆，一千一万粒小正方体，最后延伸到楼房的高度、鹭江的宽度、大桥的长度以及山峰的高度。整节课充分挖掘生活中的数学信息，并根据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受数学与生活的密切

48、联系，体会到学习大数的必要性，与“数”交朋友。二、在联系对比活动中想象感知，培养学生的数感新理念下数概念的形成除了数值、位值、计数单位外，更着重学生在联系生活的同时，感受数的大小，重在数感的培养。学生对于数的认识仅仅是建立数感的第一步，还必须让学生在具体的数量对比中进一步建立数感。因此通过对比的思维活动让学生正确建立相应的数感是极其重要的教学手段。在具体的情境中把握数的相对大小关系，既有利于学生对数的实际意义的理解，更重要的是使学生的数感在比较中得到发展。如一百人与会场的人数、一千粒与一万粒、一千页与一万页、百米与千米等等让学生不断地在数概念的形成中认识、体验、感受数的大小，通过比对、想象、感

49、知、体会到数的大小，从而培养学生的数感。三、重视在实践的感知体验中，培养学生的数感瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧来自动作发端。”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。通过实践操作，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。整节课采取“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，帮助学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。【教学目标及重难点】：1. 结

50、合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。2. 经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点与难点： “万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。 【教具、学具准备】： 多媒体课件、豆子、计数器 【教学设计】：一、创设情境，激趣引问引导学生从身

51、边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课 师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？ 师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？ 师：刚才大家估的数都比一千怎么样呢？ 师：那今天这节课我们就来学习比一千大的数。评析:数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边，教师巧妙的利用会场上听课教师的人数这一资源引导学生展开“猜”数的活动而引入新课的学习，自然有效。二、合作探究，认识新知（一） 估豆子活动，认识一万1、 先估测后参与感知一千粒豆子所占的空间。师：孩子们，在每个组的桌面上有这样的一袋的豆子，看这是一粒，（师拿出一小袋豆子）那么这有几粒？ 师：你是怎么知道的？师：（师又拿出一袋稍大些的豆子

52、）在每个小组的桌面上都有这样的一袋豆子，你估一估这里有多少粒？ 师引导学生先观察后估 师：你们想知道这里有多少粒吗？告诉大家有一百粒。刚才谁猜对了？估得真准。（拿出一大袋豆子）现在谁来估一估这一大袋又会有多少粒豆子呢？（很多学生举手）师：有没不同意见？（没人举手）看来大家都是这么认为的？我们估得到底对不对呢？下面就来验证一下，请九个小组的小组长带上一百粒的豆子上台倒入杯中。看，我这里有一百粒的豆子，将它倒入杯中，现在杯中有多少？（小组长继续倒）大家一起数，二百、三百一千。师：杯子里现在有一千粒的豆子，我将它倒入袋子里，看来大家都估对了。孩子们，回忆一下，我们刚才是怎么数出一千粒豆子的，是一十一

53、十地数还是怎么数？ 生：一百一百地数（板书：一百一百地数 10个一百是一千）评析:千以内数的数值以及相邻数位间的进率是学生的旧知，也是学生拓展认识万以内数的认知基础，对于学生的认知背景教师不是采用简单的抽象提问导出，而是引导学生在经历参与估不同的豆子数以及数豆子的实践活动中自然引出旧知，既有效的培养了学生的数感，又有效的为下一个数学活动提供感知的基础。2、感知一万粒豆子（1）结合包装的豆子，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数大数的必要性。师：我将这一千粒一袋的豆子放入这大罐子中，如果每组都放进来会有多少呢？我们一起数一数。（师穿梭于各组之中,小组长陆续将袋子放入罐子里。

54、） 师：孩子们，刚才老师走了一圈，现在罐子里有多少粒豆子？ 师：你们是怎么数的？师：一千一千地数，大家都会数了吗？ 师：看，这是什么？师：我们一起来一千一千地数数到一万。 （电脑逐个出示数射线： 1000 0 一千 二千 三千 四千 五千 六千 七千 八千 九千 一万 师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？ 10个一千是多少？ （板书：一千一千地数 10个一千是一万）评析:让学生在实际的数豆子活动中感受到对于比一千大的数还可以用一千、一千的数的方法进行数数，并通过数豆子使学生初步感知到一万的大小，从而有利于学生已有对千以内数的拓展认识。（2）、进行一千到一万以及一万到一千的数数，感知“万”

55、的数数活动。 a、“一千一千”的顺数与倒数师：看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千吗？（生数）你们都想数一数吗？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开始一千一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。 （活动后生互评）b、穿插“一百一百”的数，重点解决几千九百满十进一到整千的难点问题。 师：看来一千一千地数是难不倒大家了，如果老师这有更大的数，但它不是整千数你还会一千一千地数吗？ 师：一百一百地数你们会吗？我们试试，从一千起，一百一百地数到二千，谁会？ 师：他数对了吗？谁会从一千五百开始，一百一百地数到二千五百？ 师：他数得怎么样？师：我发现刚才大家

56、都不约而同地一起数起来，可见，这样的数数都难不倒大家，想不想来点挑战的？看，我带来了什么？ 师：在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢？ 师：我要在计数器上拨珠了，仔细看，这是什么数？师：你能从九千五百起一百一百地数到一万吗？（师边演示生边数） 师：九千九百后会是多少呢？看，九千九百再加一个百就怎样？ 师：这个一该向哪一位进？千位进一后又会有什么变化？ 师：那这时该向哪一位进？师：这个万就是我们今天认识的新朋友。 （板书：万以内数）【评析:从几千九百满十进一到整千乃至于整万的数数是本课的教学难点，教师采用多种形式的数数活动予以重点解决，是有效的而又必须的；利用计数器的辅助手段既有利于学生对于“

57、万”这一新的数位的认识，而又在形象的从几千九百满十进一到整千乃至于整万的数数认知过程掌握了万以内相邻数位的进率。】（3）结合具体事物让学生参与拿指定数量豆子的活动，引导学生认识万以内数的组成与分解。师：孩子们，看来一百一百地数从九千数到一万这里还有一个连续进位的过程，你们都会吗？师：孩子们，在生活中还有一些大数它既不是整千数也不是几千几百的数你会认识它吗？我们试试，在讲台上，我准备了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我说一个数请一位同学来上台拿豆子，拿出多少呢？谁会？（板书：四千三百二十一） 师：下面的的同学当小裁判，对的用掌声给他鼓励，有问题的请举手，明白

58、了吗？好，我们开始，（生拿出4个大袋，3个中袋，2个小袋和1粒豆子）你说说你是怎么拿的？师：他拿对了吗？（对了） 我这还有一个数，它可特别了，它会是谁呢？ （板书：九千九百九十九） 师：你会拿吗？你打算怎么拿？ 师：她拿对了吗？ 师：哦，你有什么好方法？【评析:学生能否对于数进行正确的组成与分解，是数概念是否建立的一个重要指标，在教学中教师不是简单的采用问答式的抽象提问，而是设计让学生在具体的拿豆子活动中进行检验，既有利于让学生理解掌握万以内数的组成与分解，无疑将有效培养学生的数感。】（4）引导进行感知抽象活动，结合数轴让学生在初步认识万以内数的基础上，自主表达整千数的大小关系师：现在我请大家

59、观察屏幕上的数射线,你发现了什么? 师：我在这条数射线上看到一个数六千，你看到哪一个数？ 师：它在六千的哪一边？师：真好，你都能想到它们的大小关系了，你们还能看到什么数？师：太好了，你能用不同的角度来看它们的关系。孩子们，接着我请你们闭上小眼睛，将这条数射线记在脑海中，睁开眼睛。你还能看见它吗？（电脑上的数射线消失）师：现在你能想到什么数？ （生各抒己见）【评析:数概念建立的另一个指标是能否理解掌握相应的数大小的关系与比较，教师设计让学生在数射线上认识万以内整千数，并让学生对整千数之间的方向、位置、大小及简单的关系进行表述认知，有助于学生从对万以内数的形象感知向抽象认识进行过渡。】（二）、体验

60、感知“一万” （1）感知“一万”字 师：在我手上是一张的报纸，估估看，这样一面有多少个字 师：想知道吗？怎么办？ 师：你想怎么分呢？师：好，看我先把它对折，对折，再对折，现在，有谁知道有几个字？ 师：想知道吗？看，这样的一面，我数了数大约是一千字，这样（二千）（师慢慢张开报纸）多少？师：这样的一面报纸大约有八千个字。 （2）感知“一万”粒师：这有一个大正方体，它由多少个小正方体拼成？ 师：有两个大正方体，会有几个小正方体拼成？师：5个呢？（五千）一万个小正方体可以拼成几个大正方体？【评析:结合实际事物采用估测与比对的方法，既有利于丰富学生对万以内数的感知，而又适时渗透合理估算的数学活动经验。】