《有理数的乘法》教学设计及教学反思

1、有理数的乘法教学设计及教学反思有理数的乘法教学设计及教学反思一、学情分析：在此之前，本班学生已有探索有理数加法法则的经验，多数学生能在教师指导下探索问题。由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，不太熟悉水位变化，故改为用数轴表示乘法运算过程。二、课前准备把学生按组间同质、组内异质分为10个小组，以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好的学习气氛。三、教学目标1、知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。2、能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。3、情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。四、教学

2、重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。五、教学过程1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。教师：能写出算式吗？学生：教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题（教师板书课题）2、小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。a.232看作向东运动2米，3看作向原方向运动3次。结果：向运动米23=b.-23-2看作向

3、西运动2米，3看作向原方向运动3次。结果：向运动米-23=c.2（-3）2看作向东运动2米，（-3）看作向反方向运动3次。结果：向运动米2（-3）=d.（-2）（-3）-2看作向西运动2米，（-3）看作向反方向运动3次。结果：向运动米（-2）（-3）=e被乘数是零或乘数是零，结果是人仍在原处。（2）学生归纳法则a.符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？（+）（+）=同号得（-）（+）=异号得（+）（-）=异号得（-）（-）=同号得b.积的绝对值等于。c.任何数与零相乘，积仍为。（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。3、运用法则计算，巩固法则。（1）教师按课本P75例1板书，要求学

4、生述说每一步理由。（2）引导学生观察、分析例1中（3）（4）小题两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为。（3）学生做P76练习1（1）（3），教师评析。（4）教师引导学生做P75例2，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。多个因数相乘,积的符号由决定,当负因数个数有,积为；当负因数个数有,积为；只要有一个因数为零,积就为。4、讨论对比，使学生知识系统化。有理数乘法有理数加法同号得正取相同的符号把绝对值相乘（-2）（-3）=6把绝对值相加（-2）+（-3）=-5异号得负取绝对值大的加数的符号把绝对值相乘（-2）3=-6（-2）+3=1用较大的绝对

5、值减小的绝对值任何数与零得零得任何数5、分层作业，巩固提高。六、教学反思：本节课由情景引入，使学生迅速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导学生探索、归纳，真正体现了以学生为主体的教学理念。本节课特别注重过程教学，有利于培养学生的分析归纳能力。教学效果令人比较满意。如果是在法则运用时，编制一些训练符号法则的口算题，把例2放在下一课时处理，效果可能更好。【点评】：本节课张老师首先创设了一个密切社会生活的问题情景抗旱，由此引入新课，并利用学生熟悉的数轴去探究有理数的乘法法则，充分体现了课程源于生活，服务于生活，学生的学习是在原有知识上的

6、自我建构的过程等理念，教学要面向学生的.生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，学生原有的知识和经验是学习的基础，学生的学习是在原有知识和经验基础上的自我生成的过程。探索有理数乘法法则是本节课的重点，同时它又是一个具有探索性又有挑战性的问题，因此张老师在这一教学环节花了大量的时间，精心设计了问题训练单，将学生按组间同质、组内异质的原则分学习小组开展学习合作学习，使学生经历了法则的探索过程，获得了深层次的情感体验，建构知识，获得了解决问题的方法，培养了学生的探索精神和创新能力。为了让学生将获得的新知识纳入到原有的认知结构中去，便于记忆和提取，在教学的最后环节，张老师组织学生对有

7、理数的乘法和有理数的加法进行对比，通过讨论、比较使知识系统化、条理化，从而使自己的认知结构不断地得以优化。学生自己建构知识，是建构主义学习观的基本观点，当新知识获得之后，必须按一定方式加以组织，为新知识找到“家”，并为新知识“安家落户”。学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，学生间的发展是极不平衡的，为了尊重学生的差异，以学生个体发展为本，张老师在教学中利用学生的个人性格不同，采用异质分组，使不同性格的学生组对交流、互换角色，达到了性格互补的目的。采取分层作业的方式，让不同的人在数学学习中得到了不同的发展，使每个人的认识都得到完善，这正是新课程发展的核心理念为了每一位学生的发展的具体体现。本

8、节课我们也同时看到在新课引入和法则探究两个教学环节中，张老师的设计与教材完全不同，充分体现了教师是用教材，而不是教教材，这也是新课程所倡导的教学理念。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。我们教师应从学生实际出发，因材施教，创造性地使用教材，大胆对教材内容进行取舍、深加工、再创造，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、去自主学习。五年级跑步教学设计与反思发展体能（速度、耐力和灵敏性）是体育（与健康）课程标准身体健康目标学习领域中的重要内容之一。

9、发展体能的教学形式和内容种类较多，其中各种跑的练习是最常用的方法。跑是人体最基本的运动能力，是所有运动的基础，也是初中学段体育（与健康）课程中田径教学的重要组成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障碍跑、接力跑、协作跑等形式。本课针对水平四低年级学生的身心特点，根据学校场地、器材等实际情况，选择以多种跑的游戏练习为教学内容，使学生达到发展体能的目的。学情分析通过教学增强学生的自尊心和自信心，磨练学生的意志品质。利用多种跑的游戏练习，使学生在愉快的学习气氛中树立竞争意识，学会与他人合作的方法和获得成功感。教学目标知识与技能目标：通过教学使学生了解各种跑的练习对身体健康的意义，并掌握利用跑发展各项身

10、体能力的锻炼方法。能力与方法目标：通过教学使学生体验到参与运动锻炼的乐趣，提高学生的奔跑能力，发展学生的速度和耐力水平，培养学生的合作意识和创新精神，养成坚持锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。教学重点和难点1. 本课重点是通过课堂教学使学生了解体育锻炼对身体形态和机能的影响，从而养成长期参与运动锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。2. 难点是掌握各种跑的锻炼方法及利用这些方法发展各项身体能力教学过程（一）热身活动（穿越障碍游戏）：学生简单活动身体各部位关节后，成一路纵队以跳、跨、钻、滚等方式，慢跑穿越各种障碍。（二）快速跑练习（抗洪抢险游戏）1. 教师讲述解放军战士在抗洪抢险中的事迹，向学生提出向解

11、放军叔叔学习的号召，创设“抗洪抢险”情境进行游戏。2. 游戏方法：将学生按能力分成人数相等的两组；在起点处分别放置两个空球筐作为防洪大堤；在20米远处设置折返点，折返点处放置球筐两个（内置实心球若干作为防洪沙包）；要求每名学生跑到折返点时，从球筐内取出一个实心球后，迅速返回起点（途中若实心球落地，要拾起后才可继续游戏），将球放入本组的防洪大堤上；该名学生完成防洪任务后，下一名学生继续进行；以最短时间完成抗洪抢险任务的组为获胜组。（三）耐久力跑练习1. 教师为学生创设见义勇为捉“小偷”的教学情境，以情境导入游戏练习。2. 角色分配：学生分成两组，其中将班级中耐力跑水平较高的学生分成一组扮演“小偷

12、”，其他同学扮演见义勇为的好少年。3. 游戏方法：“小偷”跑离15秒后，好少年开始“追捕”，路线不限，方式不限（可单独追捕亦可分小组追捕）；每名“小偷”被捉住后立即离开游戏，10分钟之内将“小偷”全部捉住，为好少年组获胜，反之，“小偷”组获胜。（四）协作跑练习1. 教师讲述“赛船”游戏的来源：赛船游戏满语称作“赛威呼”。据史书记载，该项活动是由满族民间赛船演变而来，在现代已成为陆地上进行象征性的赛船活动的一种集体赛跑游戏。2. 游戏方法：5人一组，5人均站于两根竹竿中间，两手分别握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，发令后5人一齐向前跑，先跑到终点，队伍不散的组为获胜组。3. 规则：每

13、个小组在中途因动作不一致，有摔倒、掉竿等情况发生时，必须全体停下，待队伍整理好后才能继续游戏，到达终点是以“舵手”过线为准。（五）整理活动学生跟随着轻快优美的音乐做放松操练习，将身心从紧张的游戏情境中解放出来，使心理和身体获得彻底的放松。教师简单总结授课情况，给予全体学生积极性的评价，本课结束。教学环节教师活动预设学生行为设计意图1. 热身活动2. 快速跑练习3. 耐久力跑练习4. 协作跑练习1. 教师讲述解放军战士在抗洪抢险中的事迹，向学生提出向解放军叔叔学习的号召，创设“抗洪抢险”情境进行游戏。2. 将学生按能力分成人数相等的两组；在起点处分别放置两个空球筐作为防洪大堤。1. 学生简单活动

14、身体各部位关节后，成一路纵队以跳、跨、钻、滚等方式，慢跑穿越各种障碍。2. 每名学生跑到折返点时，从球筐内取出一个实心球后，迅速返回起点。3. 学生分成两组，其中将班级中耐力跑水平较高的学生分成一组扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为的好少年。抗洪抢险游戏。2. 快速跑练习3. 耐久力跑练习4. 协作跑练习板书设计1. 热身活动2. 快速跑练习3. 耐久力跑练习4. 协作跑练习5. 并贴上实物图。学生学习活动评价设计全班学生能积极参与体育比赛，90%以上的学生表现优秀，100%的.学生掌握了本堂的学习内容。收到了预期的教学效果。教学反思激发学生学习体育的兴趣，既是新课标的重要理念，也是体育教学实

15、践工作的需要。我们应该认真贯彻新课程中“健康第一”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的精神实质。通过对体育课程内容、教学方法、学习方式的转变，激发学生学习体育的积极性、主动性，从而提高体育教学质量，培养学生的终身体育意识。本案例中，教师针对初中学段学生的身心发展特点，根据教学实际情况，将各种跑的练习设计成多种跑的游戏形式，以此激发了学生参与各种跑的练习兴趣，提高了学生学习的积极性。使学生在轻松愉快的学习气氛中学习，不仅锻炼了身体，提高了奔跑能力，发展了体能，而且通过教师有意识设置的情境，使学生的心理健康、道德观念水平和社会适应能力等都得到相应的发展。另外，本案例中，改变了传统的“就教材

16、教教材”，以教师的教学为中心，重视教师的“教”而忽视学生积极主动地“学”的做法。通过激发学生的学习兴趣，使学生们能够全身心地投入到整个教学过程之中，将学习过程内化为对体育运动的兴趣和能力，实现了“快乐体育”的教学思想。第一篇：人教版一年级下册语文司马光教学设计及教学反思人教版一年级下册语文司马光教学设计及教学反思【课前透视】司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生

17、会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。【教学目标】、通过读书，认识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。、培养学生创造性思维能力。【教学重点】识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】第一课时切入举偶、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光

18、），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。思路：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？思路：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。对话平台一、自读（扫清字词障碍，打下读悟基础。）用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。思路：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。二、识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和

19、“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。思路：课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。三、写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。思路：课标

20、指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。四、讨论（读书交流，理清故事内容。）、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等等。、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。思路：充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。第二课时对话平台一、导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读

21、课文。二、读议（通过读书，想象讨论。）、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。、观察插图，认真读书，想象思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引导学生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。思路：融观察、想象、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。三、读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也

22、可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。思路：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。四、背诵（练习背诵，促进积累。）、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。五、讨论（激发学生思考，引发想象，深化认识，拓展思维。）、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。、假如你身边发生了意外的事，你

23、会怎么办？（如：一个家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？思路：从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。第二篇：人教版一年级语文下册司马光教学设计司马光 教学设计教学目标 1知识目标通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2能力目标培养学生创造性思维能力。 3情感目标通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢

24、、果断救人的品质。 教学重点1读准本课的生字及词语。 2正确流利地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。 教学方法看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法 教学时间 2课时。 教学过程第一课时一、谈话导入：1同学们今天我们来认识古时候的一位小朋友，教师板书课题：11 司马光。2简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图1出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸

25、手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2你有不懂的地方吗？学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ 学生2：是谁救的掉进水缸的孩子？三、初读课文，读准字音1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。 （2）同桌小伙伴互读、纠正。 （3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。 （5）电脑出示词语的演示文稿： 孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头 3再读课文，标画出自然段。4学生分段读课文，其他同学听

26、听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容（一）学习第一段。1指名读第一段：读后你知道了什么？2电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。（二）学习第二段。1指名读第二段：从他的读中你知道了什么？2教师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）教师鼓励学生能够联系上下文思考问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。3指导朗读。教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。如果去掉“满”好不好？为什么？ 学生自由练习朗读。指

27、名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。 学生自己练习朗读。 同桌互读，相互纠正。 指名读，集体纠正。 (三)学习第三段。1指名读课文，听他读后你知道了什么？2提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。 3理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）你能用“一不小心”说话吗？4应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。如果是你会不会到假山上去玩？（对学生进行安全教育）也就是说我们不管做什么事

28、都要小心谨慎。5指名读，大家评议。 6必要的时候教师范读指导。 7提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救上来就会有生命危险。8过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。（四）学习第四、五自然段。 1学习第四自然段。（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。 （2）从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？ （3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，

29、有的吓哭了，不知道怎么办。（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）教师指导学生有语气地读好这段。（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？ 2学习第五自然段。（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。 （2）请同学看图，并模仿司马光的动作。（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。（4）教师指导学生读后四、

30、五段。（五）通过比较理解课文内容。 1与课文中人物的比较。提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。2自己与司马光的比较。（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。 办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。 办法三：去喊大人，让大人把他救上来。 办法四：可以找来抽水机把水抽出来。 办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。（2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的

31、办法和大家的办法有什么不同？ （6）司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。 过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。（7）从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。 （8）师总结。 你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。（六）学习第六段。1缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？ 2请学生带着高兴的心情读第6段。五、创造性的思维训练。师：缸里的小朋友得救了，

32、就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。第二课时教学目标1巧记本课6个生字的字形，了解字义。 2正确、规范地书写生字、词。 3完成课后练习题。 教学重点1掌握生字的字形及字义。 2正确、规范地书写生字词。 教学难点1巧记本课生字的字形。2 正确地书写“那、都、到”这几个字。 教学过程一、谈话导入1上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？ 2正确、流利地朗读全文。二、学习生字的音形义（一）巩固生字、词的读音。 1自己认读生字。 2同桌互读生字、词。 3抢读生字词卡片。（二）巧记字形、理解字义。1让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

33、 2同桌小伙伴互相说一说。3请小组汇报或让学生当小老师讲解。 例如：吓，学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。4指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。三、书写生字词1先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。 2在书上独立书写6个生字，提出难写的字。 3同桌同学相互评改！4学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。 5学生在书上的第二个田格中练习书写生字。 教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 6学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！四、巩固练习1

34、学生独立书写生字和字词。 2完成课后练习“读读说说”。五、教师小结，朗读全文第三篇：人教版(新)小学语文一年级下册司马光教学设计20、司马光 【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。 【教学重点】1、通过课文学习，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。识记本课生字。 【教学过程】 第一课时一、导入新课，板书课题。1师：同学们，在9

35、00多年以前有个非常有学问的人，他姓司马，名光，叫司马光。（板书课题：20、司马光）今天我们学习的课文讲的就是司马光小时候的故事，请同学们齐读课题。2哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。（交流课前搜集的有关资料）二、初读课文，自主识字。现在请你捧起书，轻声读课文，要读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。2.大家看，词语宝宝从课文中跑出来了，看谁先认识它们，（教师通过课件出示本课应掌握的生字词，让学生先以自己喜欢的方式记住，再通过齐读、点名读、开火车读等方式检查过关。）师：孩子们真了不起，这么快就认识生字宝宝了，那你是怎

36、么认识的呢？跟大家说说吧！生：说师：哦，你是用熟字加偏旁的方法认识的；哦，你是用熟字换偏旁的方法认识的；哦，你是凭感觉认识的，很好。师：同学们的识字方法可真多！你们可真聪明！哎，老师这里还有几个字谜，想猜吗？ 师：好，我看谁坐的最好！听好了：1、“犬”字上面两个口 。什么字？（）掌声鼓励！2、“元”字掉在框框里。什么字？（）掌声鼓励！3、“另”有立刀旁。 什么字？（）掌声鼓励！4、有个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。什么字？（）掌声鼓励！三、检查朗读，整体感知。1.刚才大家都读得不错，看看课文一共有几个自然段？（6个自然段） 2.谁想把课文读给大家听听？（指六名同学接读课文）3看看图上画的是什

37、么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?4学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)回答：这一课写的是司马光的一件什么事？四、书写生字，指导字形。1引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。2.先请大家观察“别”这个字，你发现了什么？（熟字“另”加偏旁，书写时注意左宽右窄。）写“都

38、”字时应该注意什么呢？（“双耳刀”旁的写法和笔顺。）3.学生练习写3个字。教师巡视发现问题，及时指导。五、拓展阅读，积累语言。1.请同学们打开主题丛书春天的声音第97页，自己读一读老鼠和大象，碰到自己喜欢的词语或是句子可以多读两遍。（学生朗读文章。）3.交流自己的阅读收获。六、课文小结，谈收获。通过这节课的学习，你又有了什么新的收获？七、布置作业。1.朗读课文，达到更加流利有感情； 2.阅读春天的声音99页摇篮； 第二课时一、检查字词，导入新课上节课我们已经认识了生字词语，你们还认识它们吗？出示生字词语的课件，齐读，开火车读。二、品读课文，感悟理解。 1.默读课文，文中一共有几幅图？你们能把文

39、中和图意对应的句子找出来读一读吗？请大家快快捧起书，把表示图意的句子用横线画出来，多读几遍。2出示第一幅图 师：（点击课件，出示第二段）看，司马光和小朋友们在哪里玩？玩什么游戏啊？ 生：在花园里捉迷藏 师：花园里有什么？生：假山、水缸、草地、大树 师：水缸在什么地方？ 生：假山边上师：这个水缸什么样啊？ 生：很大师：你还看到了什么？ 生：里面有水 师：水多吗？ 生：很多师：对，满满的一缸水。我们看课文是怎样描写的（点击课件 出示第二段） 师：谁来读一读？ 生：指名读师：这个同学读得怎么样？ 生：好师：其实，同学们在读的时候，可以把“大”和“满”读的重一些，这样就可以让我们一下子知道水缸的样子了

40、。师：听老师读一遍。谁愿意试着读一下？ 生：读师：嗯，很好，有进步。谁能读的更好？ 生：读 师：齐读，真棒！师：可是，就在孩子们玩得高兴的时候，一件可怕的事情发生了，是什么事呀？ 生：一个孩子掉进水缸里了 师：他是怎么掉进水缸里的？ 生：说爬上一不小心师：点击课件 (第三段)，谁来读一下？ 生：读师：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉进水缸里，发生意外了！谁能用“一不小心”说句话？生：说师：哎呀，发生的太突然了！师：水缸这么大，比小朋友的个子都高，掉进去会怎么呢？ 生：会淹死、很危险、得快点救他师：是啊！太危险了！别的小朋友是怎么做的呢？（点击课件 出示第四段）谁来读一下？生：读师：在这句话中有一

41、个字最能说明小朋友此时的心情，是哪个字啊？ 生：慌 师：（点击：慌）他们慌成什么样子了？ 生：有的哭了师:点击课件（重点字哭、叫、喊、跑、找），小朋友惊慌害怕，你能读出他们惊慌害怕的心情吗？生：读师：嗯，我听着都有点紧张了师：可是，这些小朋友的做法能解决问题吗？ 生：能、不能 师：哭，有用吗？ 生：没用，救不了他师：大喊大叫，跑去找大人呢？生：很好，叫大人来救他，大人有力气。师：如果大人离得很远，等着把大人叫来，落水的小朋友说不定就淹死了！ 师：孩子们，如果当时你也在场，你会想出什么办法救那个小朋友呢？ 生：用绳子、用救生圈 师：办法是很好，可是如果当时找不到绳子和救生圈怎么办？如果我们再费好

42、多时间去找绳子和救生圈，那么落水的小朋友也会淹死的。师：孩子们，时间不等人，时间就是生命！师：就在这时，有个孩子举起一块石头把缸砸破了。他是谁？ 生：司马光师：点击课件（第五段）谁来读一下？ 生：读师：司马光和别的小朋友一样吗？ 生：不一样师：怎么不一样了？ 生：没哭没喊 师：那他是怎么做的？生：读一遍（教师板书：举石砸缸） 师：点击课件出现红字师：举起一块大石头，好，请把你的语文书举起来 使劲砸，你用手中的书做做使劲的动作 生：做师：同学们做得都很到位。那，老师感到很奇怪啊，司马光为什么非要举起大石头，使劲砸好几下呢？生：缸很大，很厚，砸一下砸不破师：谁能有感情地读一读？其他同学听一听，他读

43、的怎么样？ 生：读师：孩子们，他读的好吗？生：还行，你有办法比他读的更好吗？ 生：有，把红色的字读得重一些 师：好，你读给我们听一下 生：读师：嗯，果然读的不错，谁读得更好？ 生：读师：好，让我们齐读。师：就在司马光如此使劲砸缸的情况下，咣当一声，水缸破了。（点击课件，引读最后一段）生：齐读师：同学们，司马光想的办法怎么样？（板书：想办法） 生：好师：好在哪儿？生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人 师：你认为司马光是一个怎样的孩子？谁来夸一夸？ 生：夸师：同学们，今后我们遇到危险的时候，要向司马光那样，不要慌张，要沉着机智地想办法，才能解决问题。（板书：沉着机智）三、拓展阅读，积累语言。1

44、.出示语文园地五儿歌人有两件宝. 2.自由读儿歌，想这两件宝贝是什么？ 3.说说你动手动脑做出的最得意的事。 4.学生谈自己的收获。四、写字指导。 指导写“到”“那”“叫”1.学生观察汉字在田字格中的占的位置，并说出写时需注意的地方。 2.师示范写，生书空。 3.学生描红后练写。 4.交流优劣，再次练写。 四课堂总结 孩子们，从古至今，像司马光砸缸这样机智勇敢的故事还有很多，老师给大家提供一些，曹冲称象、王戎识李请同学们课下找一找这些故事读一读，有时间，咱们开一个故事会。课件：伴着钢琴曲，插入画面第四篇：人教版小学语文一年级下司马光教学设计教学目标：1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到

45、”等6个字。2.朗读课文，背诵课文。3.了解司马光的沉着、机智。4.想出新办法，发展创新思维。教学重点：教学难点：教学准备： 教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料课时安排：两课时。教学过程：第 一 课 时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2.认读生字“司”。齐读课题。3.简介司马光。整体感知，认识生字1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2.指导朗读2、3自然段。a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。c.指名读第3