高一物理 必修二《向心力》教学设计

1、深圳市高级中学 向心力教学设计向心力教学设计深圳市高级中学 凌国亮【教 材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理必修二第五章第6节【用 时】30分钟一、教材分析1课程标准要求能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。2本节内容在物理知识体系中的地位“向心力”是圆周运动中很重要的一个概念，是学习生活中圆周运动、万有引力、带电粒子在匀强磁场的运动的基础，其重要性不言而喻。本节课是在上一节内容“向心加速度”的基础上展开的，符合认知规律，主要解决向心力的来源、向心力的大小、向心力的方向，向心力的应用这几个问题。3教材内容与体系安排教材先让学生获得向心力的感性认识，从而给出向心力的定义，再由向心加速

2、度表达式和牛顿第二定律得出向心力的表达式；接着利用圆锥摆粗略验证向心力表达式；最后分析变速圆周运动和一般曲线运动中的向心力，并探究分析过程中使用的方法。二、学情分析1知识基础：学生已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定的理解。知道描述匀速圆周运动快慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解了线速度、角速度、周期、半径之间的关系。学生知道在转动装置中，共轴的轮子上各点的角速度相等皮带转动不打滑时，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。2技能基础：学会了处理曲线运动的重要方法运动的合成和分解。而且已经掌握应用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。3思维障碍：学生知道匀速圆周运动是一种变速

3、运动，因为它的线速度方向时刻在变。需要进行更深一步的分析为什么线速度的方向时刻在变，是什么力在改变物体的这种运动状态，这个力有何特点。由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升一华到理性认识。教学目标1物理观念(1)理解向心力的概念，知道向心力是根据力的效果命名的；(2)体验向心力的存在，会分析向心力的来源；(3)掌握向心力的表达式，计算简单情景中的向心力。2科学思维用变速圆周运动的方法研究一般的曲线运动，渗透物理学中“微元”的思想。3科学探究(1)通过对实验的观察、思考和探究，理解向心力；(

4、2)通过同学间的讨论与交流，培养学生合作学习与相互交流的能力。4科学态度与责任(1)通过实验体验向心力的存在，激发学习兴趣，增强求知的欲望；(2)培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、实事求是的科学态度。四、教学重难点1教学重点：向心力的来源，大小和方向应用向心力解决一些实际问题。 2教学难点： 向心力的来源，应用向心力解决一些实际问题。五、教学方法1实验演示法通过演示生活中的圆周运动激发学生学习兴趣，让学生更加贴近生活。同时引导学生渐渐寻找问题的答案。2实验探究法物理学是一门以实验为基础的科学，而物理实验是教学的重要内容和手段。本节教学注重让学生设计实验，从而寻找问题的答案。3启发引导法教学

5、过程中适时地穿插教师形象生动、富有启发的讲解，以点拨、启发学生。在讲授知识的过程中渗透探究的思想，而在探究的过程中又讲授必要的物理知识。如最后引导学生分向心力的来源，总结归纳向心力的特征。六、教学流程创设情境、导入新课；温故知新、引出概念；事例剖析、分析来源；理论推导、定量分析；实验探究、验证结论；知识迁移、拓展延伸；课堂练习、巩固新知；课堂总结、布置作业。七、教学过程教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境、导入新课播放“花样滑冰”视频。【播放视频】播放“花样滑冰”视频：两名运动员在冰面上做圆周运动。【启发思考】做匀速圆周运动的物体具有一个指向圆心的向心加速度，而力是产生加速度

6、的原因。产生向心加速度的力是什么？这个力又有怎样的特点？【观察】【思考】产生向心加速度的力是什么？这个力又有怎样的特点？创设学习圆周运动的情境，激发学生学习兴趣，这是引入新课的指导思想。举例生活中的圆周运动案例，引导学生归纳出圆周运动的特征，让学生思考圆周运动的的条件，使学生思维快速进入新课。二、温故知新，引出概念1.复习回顾圆周运动的相关概念，牛顿第二定律的内容，引出向心力的概念。【提出问题】匀速圆周运动的合外力与向心加速度有什么关系？【引入新知】向心力概念：做匀速圆周运动的物体受到的合外力总是指向圆心，我们把这个力叫做向心力。【回答】力与加速度满足牛顿第二定律。【记笔记】结合所学向心加速度

7、，引导学生定义向心力的概念，明确向心力的方向和大小。为后面的向心力来源判断，导出向心力的表达式奠定知识基础。2.动态图呈现向心力与向心加速度的方向。【引导分析】通过动态图引导学生分析向心力的方向、特征。【分析】作用效果：只改变线速度方向，不改变线速度大小。特点：向心力是变力，方向时刻变化向心力的方向和特点是解决向心力来源的关键。动态图形象生动的呈现出了力的方向和特点。三、事例剖析，分析来源1.例1：光滑桌面上有一个小球，由于细绳的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动。【引导分析】分析小球受到的力。【深入剖析】合力是绳子的拉力，方向沿绳子指向圆心。【分析】小球受：重力、支持力、绳子的拉力【归纳】绳

8、子的拉力可以提供向心力举例生活中的圆周运动，通过受力分析，联系力与运动的关系，让学生分析指向圆心的力是哪一个？采用层层递进的引导方法，让学生进一步辨析向心力的来源。通过受力平衡的观点进一步引导学生从不同方面寻找和理解向心力的来源。回顾三个事例，从事例中寻找共同点，这是培养学生归纳总结能力的基本手段。教师通过引导，让学生总结向心力的来源和性质，是科学思维、科学探究能力培养的的主要途径。2.例2：观看视频物块在水平圆盘上做匀速圆周运动。【引导分析】分析物块受到的力。【深入剖析】合力是静摩擦力，方向沿指向圆心。【分析】物块受：重力、支持力、静摩擦力。【归纳】摩擦力可以提供向心力3.例3：小球在绳子的

9、牵引下在空中做匀速圆周运动。【引导分析】分析小球受到的力。【深入剖析】重力和拉力的合力沿指向圆心。【分析】小球受：重力、拉力。【归纳】重力和绳子拉力的合力可以提供 向心力。 4. 归纳总结：自感电动势的作用和特征。【回顾】例1：光滑桌面上的小球绕钉子做匀速圆周运动；例2：物块在水平圆盘上做匀速圆周运动；例3：小球在绳子的牵引下在空中做匀速圆周运动。【归纳总结】向心力可以是某一个力，可以是某几个力的合力，也可以是某个力的分力。向心力并不是具有特定性质的力，它是按力的作用效果命名的，任何一个性质力都可以充当向心力。【归纳】通过分析三个事例，归纳总结向心力的来源、性质。【记笔记】四、理论推导、定量分

10、析通过公式和数学手段推导向心力的计算式。【理论推导】【记笔记】学以致用，让学生利用所学知识：向心力公式、牛顿第二定律，推导向心力的计算公式。五、实验探究、验证结论用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。【提出问题】用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验中要用什么器材？做圆锥摆的钢球受几个力的作用？什么力提供向心力？钢球做匀速圆周运动时所需的向心力的大小由什么因素决定？实验原理是什么？实验需要测量哪些物理量？【数学处理】【分析】小球在空中做匀速圆周运动，从力的角度求出，从运动的角度求出，将与进行比较。【回答】需要测量r、h、m、转n圈数所用时间t。【进行实验】实验器材尽量选择生活中的物体会拉近科学与学生的

11、距离，使学生对科学产生亲切感。先根据受力分析求出合力，再用向心力的表达式计算出钢球所受的向心力，最后验证合力是否等于向心力。实验不仅是为了对向心力有一个感性认识，也让学生能够感知到向心力并不是一个新力。在实验中培养学生严谨的实验态度，并尊重实验结果和事实。六、知识迁移、拓展延伸变速圆周运动与一般曲线运动的处理方法1. 观看视频链球运动。分析小球在平面内顺时针做加速圆周运动。【提出问题】小球的线速度有什么变化？为什么会有这样的变化？两个力的合力有什么特点？【归纳总结】处理变速圆周运动的方法：将合外力沿该点切线方向分解，它的作用是产生切向加速度，改变速度的大小。将合外力沿该点半径方向分解，它的作用

12、是产生向心加速度，改变速度方向。【思考】做变速圆周运动的物体所受的合外力并不指向圆心。从常见的体育运动出发，引导学生利用新学的知识分析变速圆周运动，将理论与实践相结合。体现了物理源于生活服务生活的特点。通过特殊的曲线运动，培养学生掌握解决一般曲线运动的方法，落实科学思维素养的培养。2. 学习一般曲线运动的处理方法。【引导分析】分析质点经过曲线上某位置的运动时，可以采用圆周运动的分析方法对一般曲线运动进行处理。【归纳】把一般曲线分割为许多极短的小段，每一段都可以看作一小段圆弧。这些圆弧的弯曲程度不一样，表明它们具有不同的曲率半径(内切圆的半径)。七、课堂练习、巩固新知【布置练习】【做练习】两道练习题一道是对向心力的理解，一道是计算向心力的大小和判断向心力的来源。通过练习，进一步突破本节课的重点、难点。八、课堂总结、布置作业【布置作业】【做作业】课堂总结和布置作业是一堂课的点睛之笔，对本节课的学习进行梳理和总结。为下一节课的学习奠定知识基础。八、板书设计1. 1. 向心力的方向： 指向圆心2. 向心力的作用效果：改变速度的方向3. 向心力的大小4 变速圆周运动中的合力并非指向圆心向心力九、教学