智力发育迟缓幼儿的追踪记录和指导建议策略研究

教育学会论文教育学会论文特殊教育学科智力发育缓慢幼儿的追踪统计与指导方略研究【内容摘要】近年来，据有关调查数据表明，我国现有智力发育缓慢幼儿有诸多，智力发育缓慢小朋友占年参检小朋友的2%。这一现象也受到了社会的广大关注。智力发育缓慢是指与同龄正常幼儿相比在发育水平上明显滞后0—7岁的幼儿，其滞后可能体现在某首先或多方面。如：动作、语言、适应、认知、沟通以及社会能力等。智力发育缓慢会造成孩子记忆力逐步下降，丢三落四，情绪波动很大，严重影响学习，升学机会渺茫，并有暴力倾向；容易得精神性的疾病及心胸狭隘，不能够忍受波折，内心极其脆弱；容易受到社会歧视，造成缺少朋友，缺少沟通，很难适应社会；如果没有及早获得干预，孩子终身都需要大人监护！【核心词】智力发育缓慢关爱引导【正文】引言：在这个世界上，有些孩子被落在同龄人的后头，智力跟不上同龄伙伴的成长脚步。医学上称这些小朋友为“智力发育缓慢”。许多父母处在过分保护的心理将孩子留在家中，不敢讲孩子推向社会，总觉得自己的孩子跟别人不同，限制了智力发育缓慢小朋友的生活空间。一种人必须通过社会化过程才干成熟起来，才干成为一种社会人。智力发育缓慢幼儿要从一种自然人转变为一种社会人，要想成功回归主流社会，与别人的交往至关重要。本文拟通过对我园一位智力发育缓慢幼儿沈某的幼儿园生活常规培养个案来进行探讨，为其后来进入普通教育机构或尽量少的接受特殊教育发明条件。 一、研究的背景源起：如果班内出现智力发育缓慢的幼儿，作为幼儿园老师的我们应当采用如何的方法呢？《纲要》中指出：“幼儿园的教育是为全部在园幼儿的健康成长服务的，要为每一种幼儿，涉及为有特殊教育需要的幼儿提供主动的支持和协助。”智力发育缓慢幼儿的教育和发展是国家和社会、学校不容无视的问题。智力发育缓慢幼儿是指与同龄正常幼儿相比在发育水平上明显滞后0—7岁的幼儿，其滞后可能体现在某首先或多方面。如：动作、语言、适应、认知、沟通以及社会能力等。智力发育缓慢是由于遗传、先天或后天获得性有害因素，在胎儿期、围产期或出生后损害了大脑构造或功效而造成精神发育受阻或不全等等诸多因素引发的。其特性是智力下降伴有学习困难及社会适应能力欠缺、行为偏差……如果及早进行适宜的干预和训练，对其发展有着重要的意义。近几年来，我们幼儿园也曾有几位“特殊”的小朋友在此就读。那年新接的小班中就有这样一位“特别”的孩子。根据我们的认真观察和分析，昕琳重要体现为：行为偏差、多动、语言体现不清等。我们通过三个年的时间，通过发现问题，分析问题，寻找方略……来对昕琳进行行为干预。二、对智力发育缓慢幼儿的个案研究昕琳是家里的二胎，尚有一种哥哥。第一次见到她时，戴着小眼镜，看着挺斯文、挺可爱的。外表看和别的孩子没什么不同的，可之后的观察体现……！（一）案例描述镜头一（随时随处大声尖叫）自小班新生入园后，不管是上课、游戏活动、午餐还是午睡，无时无刻都能听到昕琳那响彻整个楼层的叫声。每次提示她不要这样大声的叫，告诉她会影响其它小朋友的，并且还会嗓子疼等时，她都会似懂非懂地点点头，但一转身又能听到她那歇斯底里的叫声了，哪怕只是叫一声“老师”。镜头二（上课的时候总是跑来跑去）每次上学时，我敲敲小铃铛，小朋友们坐在位置上了，可昕琳却仍旧在活动区玩，她似乎没有听到我的敲铃声。于是，每次上课的时候，我都要把昕琳拉到位置上，可几分钟后，昕琳又一溜烟不见了，甚至有时我故事讲到二分之一，她便在活动室背面跑来跑去，嘴巴中还哇哇哇地喊，影响了其它小朋友。每天，我仿佛在和昕琳进行一场拉力赛。镜头三（午睡时，喜欢在床上跳、跑，手舞足蹈）吃完中饭，小朋友们午睡了，香喷喷的床、软绵绵的被子……孩子们一种个都睡着了。可每当这时，昕琳就来劲儿了。她在床上跳着、跑着，还会把手、脚伸到旁边的小床里，惹得旁边的孩子哭……（二）成因探究基于昕琳的在园体现，我必须把她在幼儿园的状况当面和昕琳的妈妈说一说。那天放学，我终于见到了昕琳的妈妈（平时都是爷爷奶奶来接的，对昕琳的状况也视若无睹）。我把昕琳在幼儿园的状况告诉了她妈妈，昕琳的妈妈沉默了一会儿后终于开口说：“老师，我和昕琳的父亲也带她去医院检查过，医生拿着单子告诉我们说，昕琳患有智力发育缓慢，当昕琳7、8岁时，她可能只有3、4岁的智商。琳琳现在6岁，她可能最多只有3岁孩子的智商。”我说：“能不能通过什么药品治疗，让琳琳的大脑快点发育呢？”琳琳的妈妈：“医生说不要吃药，等她长大些了，会逐步追上同龄的孩子的。”琳琳的妈妈讲到这里时深深地叹了一口气，眼中还含着丝丝泪花。接着她又说：“我们这个孩子一出生就吃了不少苦头，由于先天性心脏病，一出生就做了一种心脏的大手术，后来还发现她有先天性的弱视，因此要戴眼镜矫正，她尚有讲话含糊，口齿不清晰，医生说是由于智力发育缓慢所引发的，哎……！琳琳尚有个哥哥，他一切都很正常，学习也不错，可这个孩子真是操碎了我们的心啊！！”我说：“昕琳现在在幼儿园中的重要体现为好动、行为偏差、上学时喜欢在活动室里走来走去、跑来跑去，午睡的时候也是这样，影响我们班的其它孩子。但是昕琳妈妈你放心，我们会做好其它孩子家长工作的。我们会加倍的照顾昕琳的，让昕琳和其它孩子同样恪守幼儿园的基本行为规则，让昕琳和其它孩子同样学本领的……我们会随时把昕琳的在幼儿园中的点滴和你交流的，相信在我们的共同努力下，昕琳的进步会很快的。”（三）实施的方略在实施之前，我和搭班老师共同商议，寻找有关书籍资料，请教专家，一起制订方案。1.对的引导，让昕琳上学时能坐在椅子上我故意识地运用语言、表情、动作等予以主动的暗示，及时提示昕琳集中注意力，逐步养成上学时能坐在椅子上的习惯。例：每次昕琳上课坐不住的时候，我就轻轻地走过去，把她拉回座位上，然后轻轻地把他的小手放在腿上。即使一节课不懂得要拉回昕琳到位置上多少次，但我相信对的的引导会让她逐步养成上课坐在位置上的习惯。我和搭班老师商议，每次上学时，不上课的老师来坐在昕琳的旁边，目的是督促她2.楷模示范，引导昕琳模仿同伴楷模的作用是很大的，有时收到的效果会让我们大吃一惊。在一日生活中我引导昕琳模仿旁边的小朋友。例：这段时期，昕琳终于能睡在自己的小床上了。但每次午睡的时候，我还是时常坐在昕琳的旁边，引导她睡在床上。天气渐渐地冷了，小朋友们一种个都盖棉被了。昕琳的妈妈也给她拿来了棉被。但我发现每次午睡时，昕琳的棉被总是盖不到她的身上，好多次我给昕琳盖好了被子，可一眨眼的功夫，昕琳的棉被又立刻掉到了地上。我故意观察着昕琳，发现昕琳是故意把棉被踢掉的。可天气凉了，这样很容易感冒的呀！一次午睡时，我看到昕琳眼睛直直的看着乐乐，于是我走到她的身边说道：“琳琳，你看乐乐把棉被盖得多好呀，棉被和你是你好朋友呀！”不料就这样一句话，竟让昕琳从地上拾起了被子，裹在了身上。这个中午，被子再没有掉到地上。看来，同伴的楷模起到了非常大的作用。3.理解昕琳的爱好，让音乐随着着一日生活，增进昕琳安静在观察中，我发现昕琳对音乐特别喜欢。每次早操音乐一响，她总是能主动地排好队，安静地听着音乐，当轮到我们做早操时，她能站在自己的小圆点上，跟着老师一起做早操，这对于普通的孩子来说算不上什么，但对于昕琳来说，这是一种非常大的进步。例：基于昕琳对音乐的喜欢和敏感，在自由活动、区域活动……我总是放某些音乐，目的是让昕琳能够静下心来，“安静”地做事情。有一次我教小朋友唱歌曲，看到昕琳听得特别认真，并且还在模仿学唱呢！4.持之以恒、坚持不懈，让昕琳恪守幼儿园中的基本规则幼儿的发展、一种行为习惯的养成，并不是一天两天的事情，贵在坚持、贵在持之以恒。例：小班的教室在一楼，离操场的滑滑梯很近。每次，只要我们教室中的门是开的，昕琳就会一溜烟的跑到操场上玩滑滑梯，一天下来不知要去多少次。俗话说：“没有规矩不成方圆。”无论是多么“特殊”的孩子，班级中的基本常规是必须要恪守的，由于恪守规则是孩子社会性发展的一种方面。因此，每次昕琳跑出活动室，我总是立刻把她抱回来，请她在教师中玩，即使每次抱她回来，她总是有那么多的不情愿，嘴里还不停地“啊、啊、啊……”的喊着。一天、两天、三天，一种月、两个月、三个月……渐渐地昕琳偷偷溜去玩滑滑梯的次数少了，有时，昕琳跑去玩滑滑梯，但只要我叫她的名字，向她招招手，她也能回到活动室中。5.家园合力，事半功倍一次，在家园联系单上我们曾聊到，让昕琳做某些安静地事情，如：画画、看书……，她的父亲妈妈也表达赞同。在接下来的一段时间里，昕琳的父亲妈妈在家经常让昕琳做某些安静地事情。近段时间，昕琳在幼儿园中比以前安静多了。家园合力，事半功倍。（四）收获孩子的进步1.昕琳会自己翻椅子到桌子上了午睡前，小朋友们陆续把小椅子倒扣在桌子上，准备午睡了。“老师，老师……！”我转身一看，原来，昕琳正把自己的小椅子倒扣到桌子上了。实在难得，每天小朋友午睡前，都会倒扣好小椅子，便于阿姨清扫，而昕琳的小椅子都是我们帮她翻的。今天，昕琳的体现让我给她竖起了大拇指，更让我大吃一惊，由于在刚刚倒扣椅子的过程中，昕琳是尝试了多次才成功的。一年多了，今天是昕琳第一次能把椅子倒扣住。2.昕琳会把脏东西扔进垃圾桶了今天，昕琳来幼儿园很早，我看到琳琳的鼻子下面有鼻涕，我便递给她一张纸巾：“昕琳，把鼻涕擦干净。”我顺手做了一种擦鼻涕的动作，目的是让昕琳看着我的动作，学擦鼻涕。昕琳接过我的纸巾，擦起了鼻涕。然后，我指了指在角落中的垃圾桶，示意她把纸巾扔到垃圾桶中。我看到昕琳把纸巾扔到垃圾桶后，还把垃圾桶旁边的一种塑料袋拾起来放进了垃圾桶里，我立刻竖起大拇指，表彰了她，昕琳立刻咧开小嘴笑了起来，笑得是那么的甜。3.昕琳上学时，能坐在椅子上了这段时间上学时，我让昕琳坐在第一排，这样她和我里的较近。在上课的时候，我经惯用语言、动作来暗示她。一节课二十多分钟，昕琳基本能坐在位置上了，并且能眼睛看着我，注意力集中，和以前的她相比，真是判若两人。4.昕琳奋力拍球，力求上游昕琳的活动能力也比较弱，她跑步时容易摔倒，跳绳直到大班毕业也没学会，好多都只是随便玩玩，但对拍皮球，她却练习得较好，能一口气拍几十个不掉球。早上晨间活动，我们在室外玩皮球。有几个孩子跑来说“老师，我能拍好多个球呢！不信我拍给你看。”于是，我便组织孩子们进行了一场拍球比赛，这时，昕琳也举起了小手，规定参加。比赛开始，比一比一分钟内谁拍的球次数最多。“预备，开始！”小朋友们一种个使劲儿地拍着球，这一次，我又看到了昕琳矫健的身影，小手快速地拍着球，阳光照在她那金黄色的外套上，显得格外的亮丽。终于，在一声令下比赛结束了，昕琳得了第二名，小朋友们都为昕琳鼓掌。即使只是拍拍手，没有物质的奖励，但从昕琳的脸上我看到了自信、愉快、满足。5.点滴进步，逐步成长在后来的日子里，昕琳偶然会给我一种惊喜，但却让我欣喜若狂。如：上中班后，别的孩子数数都能数到好几十甚至上百，而昕琳却连五都数不到，她只会数“1、2、5？”就再也数不下去了，并且还是跳着数的。这天游戏后我拉着昕琳的手说：“琳琳，我们来数数吧！”她点头说好“1、2、3、4、5！”昕琳居然把5个手指都数完了，我赶快给她竖起大拇指，表彰了她。到了大班第二学期，昕琳已能数完10个手指了。有时，昕琳会拿着她的画来让我看这是火箭、这是小朋友……尚有一次散步回来，昕琳拿着一种草弯起来的东西让我看，说“老师，爱心”，说完还用两只小手做了一种爱心的样子，看着还真的挺像的。这些对于其它孩子来说是再正常但是了，但对于昕琳可是多么贵重的进步呀。看着昕琳的点滴进步，我懂得她的想象力在发展，她的动手能力在加强，她，在成长……！三、启示看到昕琳一每天在进步，我的心里感到无比的欣慰。通过对昕琳小朋友三个年的个案跟踪观察，也留给我下列启示：（一）不停激励，让幼儿在练习中慢慢养成基本的行为习惯昕琳的意志力不能持久，注意力很难长久集中。根据昕琳的这个特点，我采用不停激励的方法，矫正昕琳不良的行为。如：大家都午睡了，昕琳也睡在床上了，我立刻竖起大拇指激励她。上学时间到了，孩子们都坐在椅子上了，昕琳也坐在椅子上了，我会立刻必定她。让昕琳在不停地激励中渐渐地养成幼儿园中基本的行为习惯。（二）通过游戏，引导幼儿基本行为习惯的养成游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉悦，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，较容易学会基本的行为习惯，昕琳也不例外。如：有一次，当我们分饭的时候，昕琳又偷偷地溜出活动室去玩滑滑梯了。于是，我跑出活动室对她说：“昕琳，鸭妈妈请你吃饭呢！快回来吧！”这样一说，昕琳立刻回到活动室来了，变化了以往昕琳逃，我追的现象。（三）家园配合，共同增进幼儿基本行为习惯的形成幼儿良好的行为习惯不是一天两天就能够形成的，它是一种不停养成、不停巩固提高的过程，家庭是孩子成长的摇篮。马卡连科在《父母必读》一书中说：“父母对自己的儿女的爱不够，儿女就是缺少安全感，并感到痛苦；但过分的溺爱即使是一种伟大的情感，却会使儿女遭到消亡。”因此父母一定要有耐心，要持之以恒的引导。在家庭中建立合理的作息制度和必要的规则，协助幼儿形成基本的行为习惯。如：在和昕琳妈妈沟通的过程中，我们一起制订了规则。规定昕琳在家长起床、如厕、进餐、游戏、看电视、睡觉的时间。（时