导课教学设计

1、导课教学设计诗经陕西师范高校汉语言文学 戚艳萍学号： 41002202 一、教学目标：1、把握关于诗经的基本学问,检查预习氓的情形；2、介绍诗经的名篇,进行细致讲解；3、课外延长,主要培育同学对于古典文学的爱好；二、教学重点：把握诗经六义,激起学习爱好；1、导入：“ 昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏；行道 迟迟,载渴载饥；我心伤悲,莫知我哀；” 这么凄美的诗句同学们知不知道它出自哪儿呢？（诗经. 采薇）不错,就是出自诗经,那么今日,我就给大家介绍一下什么是诗经；2、检查预习：氓 蚩蚩 愆 将 垝垣 涟涟筮 咎 于嗟鸠兮桑葚 陨 徂汤汤 渐车帷裳 士也罔极 靡 夙兴夜寐 咥 偕 隰就有泮

2、3、走进诗经：诗经是中国汉族文学史上最早的诗歌总集,共 305首,取其 整数称诗三百；内容：“ 风” 、“ 雅” 、“ 颂” 、“ 赋” 、“ 比” 、“ 兴” ,合称诗经的“ 六义” 来源：采诗之官,收集 民间歌谣；意义：开创我国现实主义的文学传统；四书五经：四书指论语、孟子、高校、中庸五经指诗经、尚书、礼记、周易、春秋什 么是风雅颂：风：风包括了十五个地方的民歌,大部分是黄河 流域的民间乐歌,多半是经过润色后的民间歌谣叫“ 十五国风” ,有 160 篇,是诗经中的核心内容；“ 风” 的意思是土风、风谣；雅：“ 雅” 是正声雅乐,即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌,按音乐的布局又分“ 大雅” 、“

3、 小雅” ,有诗105 篇,其中大雅 31 篇,小雅 74 篇,大雅多为宴饮所作,小雅多为个人抒怀；颂：宗庙用于祭奠的乐歌和舞歌,共40 篇；毛诗中关于风雅颂的说明：故诗有六义焉：一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六 曰颂；上以风化下,下以风刺上；主文而谲谏,言之者无罪,闻之 者足以戒,故曰风；以一国之事,系一人之本,谓之风；言天下之 事,形四方之风,谓之雅；雅者,正也,言王政之所由废兴也；政 有小大,故有小雅焉,有大雅焉；颂者,美盛德之形容,以其胜利 告于神明者也；什么是赋比兴：所谓赋者,就是直陈其事,直接把事情说出来；比如孔雀东南 飞中：“ 十三能织素,十四学裁衣；十五弹箜篌,十六诵

4、诗书；”就是赋,从各方面来写尽刘兰芝的能干；比者,以此列彼,用这件 事情来比如那件事情；比如：诗经中有一篇硕鼠,“ 硕鼠 硕鼠,无食我黍,三岁贯汝,莫我肯顾；” 用硕鼠来比如统治者的 残酷压榨；兴者,就是见物起兴,你看到一件东西会引起你内心之中的一种 感动；比如,看到秋天的黄叶会引起你内心的一种感动,看到鲜花 又是另一种感动,有“ 悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春” 的感觉；比：由心及物兴：由物及心赋：即心即物列举诗经中的名句,同学一起朗诵；桃之夭夭,灼 灼其华；死生契阔,与子成悦；执子之手,与子偕老；巧笑倩兮,美目盼 兮；蒹葭苍苍,白露为霜；所谓伊人,在水一方；知我者,谓我心忧；不知我者,谓我何求

5、；悠悠苍天 , 此何人哉 . 风雨如晦,鸡鸣不已；既见君子,云胡不喜？名篇：（大致讲解意思之后,要求同学大声朗读,熟能成诵；）采葛彼采葛兮,一日不见,如三月兮！彼采萧兮,一日不见,如三秋兮！彼采艾兮,一日不见,如三岁兮！女曰鸡鸣女曰鸡鸣,士曰昧旦；子兴视夜,明星有烂；将翱将翔,弋凫与雁；弋言加之,与子宜之；宜言饮酒,与子偕老；琴瑟在御,莫不静好；联系现实：（这一部分主要找一些他们感爱好的东西）最近网络上有一首词很流行,人们俗称“ 长发及腰体” ,大家可 知道它的原句？其实它是一首词,与咱们今日讲的诗经没有多 大关系,但是它也属于古典文学范畴之列,大家观赏一下：待我长发及腰,将军归来可好？此身君

6、子意逍遥,怎料山河萧萧；天光乍破遇,暮洁白头老；寒剑默听奔雷,长枪独守空壕；醉卧沙 场君莫笑,一夜吹彻画角；江南晚来客,红绳结发梢；待卿长发及腰,我必凯旋回朝；往日纵马任逍遥,俱是少年英豪；东都霞色好,西湖烟波渺；执枪血战八方,誓守山河多娇；应有得 胜归来日,与卿共度良宵；盼携手终老,愿与子同袍；好,诗经我们就介绍到这里,同学们觉得背诵一首诗难不难？假如难的话,老师有方法,大家来看一个视频（播放吟诵视频子衿）比单元导学课教学设计一、创设情形导入课题1. 依据情境写除法算式；师：同学们,你们好！谁情愿告知老师你们今年多大了 .师：大 多数同学都是 12 岁,老师今年 32 岁；（板书：生 12师

7、 32）师：你能依据老师年龄和同学年龄这两个信息,提一个用除法来 解决的数学问题吗？生：老师的年龄是同学年龄的几倍？怎样列式？生：32 12（板书）生：同学的年龄是老师年龄的几分之几？又该怎样列式？生：12 32（板书）2. 揭示课题,引出比；师：上面的两个问题都是用除法算式来表示两种数量的关系的；其实这种两数相除的关系我们数学上仍有一种新的表示形式,这就 是我们今日所要争论的新内容比；（板书：比）今日这节课,我们一块来沟通一下比的有关内容；二、师生沟通,把握学情 1、小组沟通（分信息窗）课下同学们已经进行了预习,现在以小组为单位进行沟通,整理 本单元将要学哪些学问？你们觉得哪些学问比较简洁学

8、？哪些学问 比较难学？小组长作好记录；2、全班沟通各组进行汇报,老师在黑板上板书本单元的学问框架；信息窗一：易点：比的读写,比的各部分名称,求比值,比的基 本性质,比、分数、除法的关系难点：比的意义,运用比的基本性质化简比；信息窗二：易点：难点：运用比的学问解决按比例安排的实际问题在学习比的基本性质的时候,交代用到数学方法猜想验证归纳；（师板书数学方法）（同学提出的疑问,先追问,其他同学有这样的疑问吗？假如个别同学没有这样的疑问可以说说他们的懂得；说错了,准时订正,研讨课后再解决；假如孩子说对了就进行夸奖鼓励,看来是预习有效；这个环节也是导学课最难的一点,引得过 深同学不懂得,过浅感觉预习缺少

9、成效,这个“ 度” 很难把握；）三：初试学法,内化易点（12 分钟）1、学问基础师：通过预习,摸索一下本单元的学问,与咱们以前所学的哪些 数学学问有联系？预设：分数与除法的关系,商不变的性质,分数 的基本性质2、沟通易知师; 通过预习,你自己已经学会了哪些学问？3、内化易知依据刚才同学们的沟通,出示一组练习题,让同学巩固易知；人体血液中,红细胞的平均寿命是120 天,血小板的寿命只有10 天；写出红细胞与血小板的寿命比；一架客机 3 小时飞行 2400 千米；写出这架客机飞行路程与时间 的比,求出比值；并说说比值的实际意义；一种糖水是糖与水按1:19 的比例配制而成的,要配制这种糖水2 千克,

10、需要糖和水各多少千克？一种足球是由 32 块黑色五边形和白色六边形皮块制成的,黑、白皮块块数的比是 35. 黑色和白色皮块各有多少？四、强化学法,预备研讨一年级语文视导课教学设计小蜗牛临沂九小许士燕【教学目标】 1. 熟悉“ 住、孩” 等12 个生字和王字旁1 个偏旁；会写“ 对、妈” 等4 个字；2. 借助图画、生活体会,读懂课文,明白一年四季的不同特点；3. 正确、流利地朗读课文；【教学重点】借助图画、生活体会,读懂课文,明白一年四季的不同特点；【教学难点】正确、流利地朗读课文；教学过程：一、激趣引入 1. 两个谜语,引出故事 谜底：乌龟（出示乌龟图片,看图猜读词语）谜底：蜗牛（出示蜗牛图

11、片,看图猜读词语）2. 课件出示“ 蜗 牛” ,我们今日学习的课文,叙述的就是它们的故事；二、借助图画初读课文,多种识字方法1、初读课文,圈画自然段；2、同学先说说这篇课文与以往课文的区分；3、加音读词语住在待在摘几颗（借助音节）已经-自己（对比识记）碧绿碧绿（口诀识字法：王大娘,白大娘,一起坐在碧绿的石头 上；）孩子（偏旁识字法）玩吧全变黄了（偏旁识字法,渗透轻声）4、训练读长句子；（ 3 句,随文识记“ 盖” ,以甲骨文渗透,你看上边是用茅草盖着下边的小房子；盖,口头组词）5、看图猜词：发芽草莓蘑菇 师：下面就让我们一起走进童话,故事的开头是这样的：出示第 一自然段三、借助插图,熟悉四季（

12、一）明白树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字 1. 蜗牛 一家住在小树林的旁边；小蜗牛一每天长大,妈妈打算让小蜗牛自 己去小树林里看看呢！2. 小蜗牛爬呀,爬呀,小树林里的小树变化可大了,你们都知 道吗？ 3. 配图 4 幅小树的插图和引导同学用多种方式读 4 个句子；树叶全变黄了；树叶全掉了；小树发芽了；小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的；（二）老师指导朗读,感受四季变化；1. 哇,在小树不断的变化中,四季早已静静走过；小蜗牛爬呀,爬呀,发觉其实不仅是小树,仍有很多景物也会静静地告知我们四 季的信息呢；现在就让我们跟随蜗牛的脚步动身吧！2. 出示配图“ 草莓” “ 蘑菇” “ 雪” 的段落,训

13、练同学读好人物之间的对话；3、指导第三段；a 第一次独自出去呢,小蜗牛有一点可怕；谁来读？快来勉励鼓 励他；） b 听了你的勉励,小蜗牛动身了；谁来读？c 多美的景色啊！碧绿碧绿的树,多迷人的草莓哪 .4. 指导第四 段；a 小蜗牛爬呀爬呀,草莓没有了,夏天已经走了；b 不过没关系,地上长着蘑菇呢！c 这是小蜗牛第几次去小树林？这时的小树林,再也找不到秋天 的影子了； 5. 指导第五段；a 地上盖着雪,好冷啊,冬天来了；谁再读一读 .四、字词盘点,书写“ 对、妈”留意偏旁相让后带来的字形变化；2. 指导同学书写“ 对” ；1. 出示“ 对、妈” ,提示同学（1）田字格板书范写（见写字指导）；（

14、2）同学集体书空、练 写；3. 指导同学书写“ 妈” （步骤同“ 对” ）；五、训练口语表达 1、出示下面的句式,让同学把图上的内容说一说；A小树,已经是了；B树叶,地上,已经是了；C树叶,地上,已经是了；D树叶,地上,已经是了；3、出示儿歌读读；2 师生分角色合作读全文；师：小伴侣们,今日我们和小蜗牛在每个季节里都有满满的收成 呢！其实,在每个季节的景物仍有很多很多,期望我们在生活中多 去观看、感受；叶芽叶芽点点,已经已经春天；草莓草莓甜甜,已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天；白雪盖住地面,全变全变不见；师 总结：孩子们,这节课我们学会一种很好的阅读方法：看看图读读 文字、读读文字看看

15、图,轻轻松松、快欢乐乐就读完了这个童话故 事 4. 你想对小蜗牛说什么？六、方法迁移、拓展阅读小熊住山洞1、利用看图猜读、看图读文结合自主阅读小熊住山洞穷人教学设计（其次课时）教学目标：1、有感情地朗读课文；2、小组合作学习文中的环境、心理、语言描写；3、感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮 助别人的好品质；4、学习含义深刻的句子,指导同学合理的想象；教学重难点：感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动、人 物对话等方面的描写刻画人物的方法；教学过程：一、复习导入1、探究问题（课件出示）通过上节课的学习,我们明白到列夫托尔斯泰在作品中喜爱用环 境、对话、心理描写来表

16、现人物形象,我们的课文就是用了这三种描写叙述了一个发生在穷人之间温情的故事,回忆一下,谁能用一 句话简洁来概括故事的主要内容；（渔夫和桑娜在自己家庭贫困的 情形下收养了西蒙家的两个孩子）追问：上节课,我们在学案中留了一个小任务,请大家依据课文 内容提出你认为值得争论的问题,让我们以小组为单位,共享一下 你们总结出来的问题有什么；（生汇报,分别发言）2、师总结：同学们提出的问题都很好,就让我们以这些问题作为这节课的争论方向,更深化地挖掘作品的内涵；二、品读心理描写课件出示,课文9、10、11 自然段；1、同学自由读,判定这段话属于什么描写？试着用一个词概括桑娜的心理；明确：忐忑担心,试着说说忐忑

17、担心的意思（内心特别担心静,坐立难安）2、再默读课文,划一划从哪些地方感受到桑娜的“ 忐忑担心” ？3、小组合作沟通、争论你划出的语句让你读懂了什么？说说自 己的看法；4、同学汇报；5、师提问：这段心理描写的结尾部分,提到“ 桑娜深思者,久 久地坐在床前” ,依据我们读到这一部分,我们来总结一下,她都想到了什么；屏幕出示：（1）他会说什么呢？（2）自己的 5 个孩子已经够他受得了（ 3）为什么把他们抱过来 啊？（ 4）如今叫我怎么对他说呢？生一起读桑娜的这些摸索,师提问：假如是一个心情稳固的人,正常的说话思维会是这样的吗？引导同学说出桑娜的思维纷乱；证 明白她的“ 忐忑担心” ,引导同学捋出正

18、确的次序（2、3、4、1）；6、就让我们每个人带着这种忐忑担心再次读一读这一部分,体 会桑娜当时的心理；请同学单独示范朗读；7、齐读巩固 三、联系上下文,抓住关键词句找到心理描写内容的依据过渡 语：桑娜如此纠结忐忑,究竟是由于什么呢？1、屏幕出示：（ 1）自己的 5 个孩子已经够他受得了（2）为什 么把他们抱过来啊？（ 3）如今叫我怎么对他说呢？（4）他会说什 么呢？联系上下文想一想：桑娜为什么会想到这些？你能不能在前文找 到桑娜这样想的依据？并且说说你的懂得？2、引导同学抓住关键词：“ 破帆” “ 古老的钟发哑” “ 不爱惜 身体” “ 冒着” “ 从早到晚” “ 将就” “ 无 论 都 ”

19、 “ 只有”总结学法：联系上下文；抓住关键词3、桑娜和渔夫的生活真是不易！既然生活如此贫苦,为什么仍 要坚持收养了两个孩子呢？出示课文原句“ 她的心跳得厉害,自己 也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行” 同学读,分析 摸索,（屏幕出示练习题：将上述句子换一种说法,意思不变）并 到黑板上写出自己认为的缘由（用关键词即可）4、师过渡：同学们分析的都很对,桑娜虽然在抱完两个孩子后 想了很多,但是她当时做出这个打算的时候,却没有想那么多,她 是那么的坚决；5、我们依据刚才的梳理,完成学案中的一道练习题：不抱过来 _抱过来 _桑娜宁愿 _也要 _ 三、品尝人物对话 1、过渡：我们都佩服桑娜的和善

20、和宏大,但是,她在抱来两个 孩子之后这个原本不富有的家庭将会面临什么？而第一,她要面对 的就是自己的丈夫；2、小组同学分角色有感情地朗读12-27 段,摸索这一部分属于什么描写？从语言描写中你可以看出渔夫是个怎样的人？试着用到 刚才学到的抓住关键词的方法,说说你是从哪里读出来的？引导学 生抓住关键词：熬（表现渔夫和善淳朴、关怀他人、无私）四、品尝环境描写过渡：这真是一对有爱的夫妇,由于有爱,让这个家庭布满温馨,就让我们再来感受一下这个家庭的暖和吧课件出示第一自然段,教师示范朗读此时此刻,你仍觉得这是一户穷人吗？五、总结桑娜和渔夫的的确确是“ 富有” 的人,由于他们拥有和善、勤劳、乐于助人 .

21、的美好品质；六、作业这是一个暖和又感人的故事,但是文章的结尾总让我们感到意犹未尽,拉开帐子之后,将来的日子会是怎样呢？课后小练笔：续写穷人9穷人学案1、你想要解决的问题有哪些？（ 1） _（ 2）_（3）_ _ _2、在文中划出对桑娜的心理描写,仔细阅读,并概括她主要想 到了哪些问题；_ _ _3、在文中划出表现桑娜一家生活艰巨的词语或句子,用关键词概括一下_ _4、依据文中内容,完成练习：不抱过来 _抱过来 _ 桑娜宁愿 _也要_ 5、你认为桑娜和渔夫是怎样的人？_ _乌鸦喝水教学设计教学目标：1、熟悉“ 乌、鸦” 等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“ 只、石、多、出、见” 5 个生

22、字；2、正确,流利地朗读课文,明白乌鸦喝水的过程；熟悉自然段；3、懂得遇到困难,应仔细摸索、积极想方法解决的道理；教学重点：正确流利地朗读课文,明白乌鸦喝水的过程；熟悉自 然段；教学难点：熟悉反文旁；会写“ 多、出” 等字；教学过程：一、出示谜语,导入新课 1、出示谜语：身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好 孩子；（打一种鸟）2、出示乌鸦的画面；瞧,这就是乌鸦；大家看看,乌鸦长得什 么样？（嘴巴长长的,羽毛是黑的 ）3、是啊,乌鸦的嘴巴又长又尖,浑身都长满了乌黑的羽毛；这“ 乌” 字就是黑的意思,比“ 鸟” 字少一点；乌鸦是一种鸟,所以“ 鸦” 是鸟字旁,鸦是左右结构的字,左边是右边是（

23、老 师边说,边板书“ 乌鸦” ；）4、谁来和这只乌鸦打招呼啊？同学开火车读词语；5、这节课,我们来学习学习一个乌鸦的故事,题目是乌鸦喝 水；老师边说,边板书“ 喝水” ；看这个“ 喝” 字；你有什么好方法记住它？（记住了它的部首,你仍能依据意思记偏旁,真不 错！）6、瞧,课题有四个字,生字就有三个呢,能读好它吗？谁来读读课题？乌鸦喝水是个特别好玩的故事,我们一起读一读；二、初读课文,自同学字1、打开书,翻到课本106 页,一边读,一边把生字圈出来,要留意读准字音,读通句子；开头吧！2、课文读完了,生字都认准了吗？同桌两个相互检查生字,都 读会了,你就夸夸他,有不会读的,你就教教他；3、出示生词

24、：乌鸦处处找水观察旁边很多小石子喝不着想出办 法放进上升4、你都教同桌读了哪几个生字？（随机点拨正音,读词语）5、刚才我们相互合作着就把生字认好了,这就叫相互学习,现 在,我们相互合作着再把这些生字相互读一读吧；三、品读课文,记忆生字1、生字都读准了,我们再来读读课文,信任你会读得更好；读 完以后数一数,课文一共有几个自然段？2、你能像老师这样标出自然段吗？3、我想请你们开火车读读这个故事,3 名同学分自然段读课文,师随机指导；（能做到不添字、不漏字、不读错字,真了不得！）4、（指大屏幕：瞧,这篇课文就是向我们讲了乌鸦先是找水喝,找到水了却又喝不着,最终最终喝着水的故事；）板书：找水喝喝 不着

25、喝着水 5、那小乌鸦为什么要找水喝？自己读读课文的第一自然段吧！6、学习第一段；（1）乌鸦为什么要找水喝呢？指生说；（2）出示“ 一只乌鸦口渴了,处处找水喝；” 指生读；（3）你猜,乌鸦都去哪些地方找过 水？（生猜）（4）是呀,乌鸦去过那么多地方,这就叫“ 处处找水喝” （到 处变红,读词语）让你找东西,你会用什么来找？所以“ 找” 的左 边是谁想再读这句话？（5）它找到水了吗？出示课文插图和句子：乌鸦看到一个瓶子,瓶子里有水；（6）想一想,此时乌鸦心情怎么样？（兴奋、欣喜）谁来读这 句话,读出兴奋、欣喜的感觉？（7）瞧,这就是乌鸦观察的那个瓶子,这是瓶子的口,我们叫 它瓶口,这个瓶子的瓶口有

26、点小；出示：瓶口小,再看看瓶子里的水不多；（8）乌鸦好不简洁找到水,偏偏喝不着（有水、喝不着变红）,多焦急呀！谁再读？（一个“ 但是” 就让我们 读出了乌鸦心情的变化；）（9）乌鸦找到水了,却喝不着水,多焦急呀！出示“ 怎么办 呢？” 一起读；（ 10）谁想自己读读？指生读；（师随机点评：关 注到了小问号,你就读出乌鸦焦急的心情；我听出来了,你在替乌 鸦焦急呢！你都恨不得去帮帮他了；）7、学习其次段；（1）那乌鸦有没有想出方法？它有没有喝到水呢？请你们自己 读读课文的 二、三自然段；（ 2）乌鸦想出方法来了吗？出示：乌鸦观察旁 边有很多小石子,想出方法来了；（3）出示词语：旁边很多小石子想出方法,谁来读？你记住了 哪个字？你用什么方法记住的？（4）出示多,指导书写；多是上下结构,摆好你的写字姿态,把这个词语工工整整的写两遍；（同学写字,老师点评：你的坐姿镇端正,老师奖你一个嘉奖卡；你写的字不涂抹、不用橡皮擦,老 师奖你两张嘉奖卡 ）（5）乌鸦自己动脑筋想出方法来了