第13课《湖心亭看雪》教学设计 部编版语文九年级上册

1、湖心亭看雪教学设计【教材分析】湖心亭看雪是人教版义务教育课程标准实验教科书语文，八年级上册第六单元的一篇小品文。文章以洗炼的笔墨，记叙了作者湖心亭看雪的经过，描绘了幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致和伤感深沉的故国之思。文章作者形象特立独行、写景俊朗大气，叙事趣味横生，是一篇耐人寻味的明清小品文。教师应利用本文帮助学生在反复诵读中，激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。【学情分析】八年级的学生，已具备了一定的文言文阅读能力，本文的艺术特色和内涵情致，都值得鉴赏品味，且篇幅短小、注释较详细，因此学生文意理解并不难，但由于对作者和时代背景的隔阂，学生会在理解本文内涵上有一定困难。教师

2、应抓住学生的学习愿望，利用学生已有经验设置教学情境，引导学生朗读、理解、体验、赏析积累经典文言文。【资源利用】通过网络、书籍查找资料，了解张岱及其创作风格。利用多媒体补充资料，辅助教学。【教学目标】1.熟读背诵课文，理解文意，积累文言词语。2.了解张岱，感受他高雅的趣味和遗世独立、清高孤傲的性格。3.揣摩文中多角度描写西湖雪景的手法，学习作者写景、叙事、抒情的技巧。【教学重难点】重点：在熟读成诵的基础上体会文中描写景物的方法。难点：体会作者流露在字里行间的故国之思和遗世独立的孤傲性格。【教学方法】诵读法、合作探究【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课：在文人雅士的诗词歌赋中，雪是“未若柳絮

3、因风起”的飘逸；是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜悦，是“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕”的豪迈。今天我们就来学习张岱的咏雪名篇湖心亭看雪，教师板书题目。设计意图：教师用历代文人的咏雪名句营造一个诗歌的意境，创设一个诗意的课堂，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，引出新课。二、读文，读准确1，学生结合课下注释自读，个别学生示范读，互相评价正音。2、学生竞读。教师出示去掉标点的原文，学生试读。指名试读，比赛读得又快又准。3、学生齐读。三、读文，读出奇（一）奇行1、文中那些文字能体现出“奇”，找找一找，划出来。2、教师请学生自由朗读全文，谈谈这次出行的“奇”奇特在那些细节？教师提示：抓住事情的时间

4、、地点、方式叙述。如看雪的时间是“更定”“独”往是指看雪的方式。3、怎样读，能突出“奇”的语气？同桌互相练习，班级展示。设计意图：文学是语言艺术，其文学形象具有非直观性，只有掌握了语言义，再借助于联想和想象，才能形成相应的形象，从而感受作品的所蕴含的思想感情。教师通过对文章的多次朗读，帮助学生初步感知文章的内容，跟随张岱的脚步，体验作者雪夜奇行的独特魅力，感受张岱对西湖的独特情感，为学生赏读西湖雪景埋下伏笔，做铺垫。（二）奇景1.划出文中描写西湖雪夜奇景的句子，朗读体会其意境。2.比一比，谁读的美景奇，读出意境，读出韵味。3.重点品味，教师提出问题：（1）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”

5、三个“与”可否去掉？（2）如果把“一痕、一点、一芥、两三粒”删去，改为“湖上影子，惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。”表达效果有什么不同？（3）学生品读。男生读句（1），女生读（2），学生朗读想象作者所勾勒的这幅清妙的雪景。教师启发学生思考：要读的奇，要读出张岱笔下的雪景的什么特点？学生表达自己的看法，教师总结：文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描。教师引导学生观察课文插图，体会绘画中白描的特征。设计意图：在文学作品教学过程中要有“入乎其内，出乎其外”的思想，教师的要关注学生的主体地位和个体差异，在品读中感受作者独特的文字魅力，培养

6、学生的艺术感受力。课文插图具有明显的形象性，在教学中，如果注重运用图画来启发学生的思维，对学生理解和感受诗蕴有着极大的作用。（三）奇遇1.学生再次朗读全文。2.作者在湖心亭遇到了谁？与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？3.文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？品读金陵人和舟子的话，理解金陵人眼中的张岱和舟子眼中的张岱。2、学生体会，想象情节。（四）奇人1.教师：张岱究竟是一个什么样的人？学生读课下注释，教师课件出示补充资料：课件：材料一：金陵，现在的南京。明朝开国之初的53年（1368-1420）建都在南京。1420年迁都北京，南京成明朝的留都。“崇祯”是明朝的年号。

7、材料二：明亡后，张岱曾参加抗清斗争，后避居山中，生活异常艰苦。“风雨凄然，午炊不继”。但他发誓不向清廷妥协，晚年作陶庵梦忆和西湖梦寻等。学生齐读全文，讨论交流对于张岱的认识，点出奇人痴情。教师总结：张岱就是一个痴迷于自然、痴迷于自己内心世界的一个“奇人”。2.学生背诵全文。教师小结：这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意，而全文仅一百多字，笔墨精炼含蓄令人惊叹。设计意图：“知人论世”就是全面了解作者，注重作者与作品的关系，理解作品反映的时代以及作者创作作品时的社会状况。在品读中，引导学生走进作者的内心，感受作者的故国情怀，触摸作者的灵魂，启迪学生的认识。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文知人论世的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。三、背诵，拓展延伸：学生背诵江雪和湖心亭看雪，比较江雪和湖心亭看雪的异同之处。设计意图：鉴赏文学作品时要“入乎其内，出乎其外”的思想，从另外的一个角度说明了学习者在接受文学作品时，不仅要进入作品中去，还要走出作品，因此，教师以对比阅读这样的环节设计帮助学习者感受艺术审美意蕴，获得应有的审美享受，从而提高审美认识能力。四、布置作业，课外研读：课外研读张岱陶庵梦忆西湖寻梦夜航船中的一两个篇章，加深对张岱的认识。设计意图