《春》的教学设计与教学反思

1、春的教学设计与教学反思第一篇：春的教学设计与教学反思春的教学设计与教学反思 ? 教材分析： 七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。 教学目标：1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。2、感受作者对春的赞美之情。3、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点：?1、培养学生的朗读能力；2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美

2、 教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 课前安排：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。 课时安排：一课时 教学过程：一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。4、齐读，整体感知课

3、文。5、思考春描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。三、读中品味请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。四、说中升华1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行

4、。五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。六、布置作业1、摘抄好词好句。2、熟读课文，背诵课文。3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。七、板书设计 ? 春教学反思 ? 我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特色。 我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也

5、喜欢这节课，我甚感欣慰。但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。 ? ?第二篇：春的教学设计与教学反思七年级语文春的教学设计课标分析：新课标的指导思想是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高

6、学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。教材分析：七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。学生分析：初一的学生意境学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，加上农村的学生基础参差不齐。因此要引导学生学习本课语言口语化，节奏明快，形象生动，极富表现力，进一步的写景时要抓住景物特征。教学目标：1、了解作者简介

7、；2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。3、感受作者对春的赞美之情。4、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点：1、培养学生的朗读能力；2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 教学策略： 朗读法 赏析法 课前准备：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们

8、一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。4、齐读，整体感知课文。5、思考春描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。三、读中品味请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

9、四、说中升华1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。五、课堂小结本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。六、布置作业1、摘抄好词好句。2、熟读课文，背诵课文。3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。七、板书设计教学反思：我的教学设计力求体现个人的语文教学思想和特色。美文欣赏重在感受语言的魅力，培

10、养学生的语感，因此教学中我重在对学生的说和读的训练。我校正实行“三学五环节”教学模式改革，也重在对学生能力的培养，让学生学会自己学习，敢于大胆提出自己的想法，自己的感受，因此这篇文章恰恰可以让学生充分发挥主观能动性。我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程

11、中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。第三篇：春的教学设计与教学反思春教学设计关满芳教材分析：春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。教学目标：1、了解作者简介；诵课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。2、感受作者对春的赞美之情。3、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点：1

12、、培养学生的朗读能力；2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 课前安排：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。课时安排：一课时 教学过程：一、导语设计同学们，古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、教师配乐朗诵，学生对照课文边听边默读；2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词用横线画出。3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。4、齐读，整体感知课文。5、思考春描绘了

13、几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。三、读中品味请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。四、说中升华1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。五、课堂小结本文通

14、过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。六、布置作业1、摘抄好词好句。2、熟读课文，背诵课文。七、板书设计第四篇：春教学设计与反思春教学设计创意说明：春这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对春示范性的阅读教学带动其他篇的学习。教学目标：、感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的喜爱和赞美

15、之情。、赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。、学习“写景状物，情景交融”的写作方法，并用这一方法指导自己写作。 教学重点：、赏析本文优美的语言。、生成写景状物的写作方法并指导自己写作。 教学难点：生成“写景状物，情景交融”的写作方法。 教学方法：“三读法”。初读，整体感知形象，理清作者思路；再读，局部探究如何写景状物且情景交融；三读，接受美的熏陶,激发学生热爱生活、奋发向上的情感。 教学时间：两课第一课时教学步骤：一、导语设计：1由一曲春天在哪里，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习（亦可用多媒体、实物投影展示课前搜集的有关春的音乐、图片、f

16、lash欣赏等。）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受? 说春： 设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受? 学生回答可能有：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。 春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等 小结：感受真

17、够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略） 赏春：（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢? 明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。） 明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚

18、都是新的：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里? 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 春天的一切，整个春天都是新的。 朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：春姑娘确实很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨

19、白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。 蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去（生：去追逐）能否说得更准确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。师：朱自清把

20、春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成健壮的青年 (3)喜欢健壮的青年。请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。 一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天! 一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和

21、”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!3、请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。即魅力体现在哪里？ 学生朗读讨论后明确：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼

22、，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。结束语：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉

23、煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。第二课时教学过程：第一段：迎春（）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张

24、开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。（）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第节。（）第节写小草，写得很细。师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话？生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点？通过哪个字或哪个词来体现的？生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点；“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会

25、朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处？这表达了作者怎么样的情感？生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征；字斟句酌；适当地运用比喻、拟人的修辞手法（）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景

26、象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。（）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻

27、风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。（）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几

28、笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （）小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 .第三段：颂春。（）朗读、节。（）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系

29、有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。板书：春思路：盼绘赞春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图写法：修辞、动静结合、调动感官、虚实结合感情：喜爱春天、赞美春天、热爱自然、热爱生活朱自清春的教学反思春是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事

30、物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：一、引导学生欣赏“春草图”：师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话？生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点？通过哪个字或哪个词来体现的？生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点；“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼

31、，富有生气。师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处？这表达了作者怎么样的情感？生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征；字斟句酌；适当地运用比喻、拟人的修辞手法二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。存在的问题：提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，

32、偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。解决的办法：旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。语文，重在语言的品读，

33、而诵读是关键，应引起足够的重视。第五篇：春教学设计与反思春教学设计创新整合点：白板技术与语文教学的整合是本节课的“主旋律”。 交互式电子白板整合了现代多媒体教学优势，被广泛地运用于课堂教学，成为了教学活动多媒体化发展的趋势。在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。在教学春的过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；同时为学生创设了和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。在教学内容上，利

34、用交互式电子白板多方位的展示春天的魅力，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作，收到了意想不到的效果。教材分析：春是满贮诗意的一个名篇，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。春在艺术表现上具有鲜明的特色：一是诗情与画意的结合，和谐的创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。二是结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作者

35、根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在解题后，最后奇峰突起。文章层次清楚、脉络分明，而又有变化。三是语言朴实、隽永。这篇文章的语言既有通俗易懂，生动形象的口语，又运用奇妙的多种修辞方法，增强语言的情味。学情分析：初一的孩子是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强，绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体

36、活动中和他人团结合作，完成活动任务。 在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，仅限于只是读熟文章，对于句子中所渗透的情感无从下手，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了教学目标：1、知识与技能目标：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。2、过程与方法目标：反复朗读，感知内容，体会美学习从景物描写中抒发感情。联系实际，广泛阅读，开阔视野。3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自

37、然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，抓住现在，积极进取的生活态度。教学重点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。教学难点：在景物描写中抒情。 教学方法：“小组合作探究 ” 教学设想：1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，诵读中注重个性化朗读。2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。教学课时：第二课时 教学准

38、备：1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。教学过程：一、 导入新课。1、导语：同学们，虽然严冬将至，但我们总能在严寒中寻觅到春天的信息，因为“冬天过去了，春天的脚步还会远吗”于是我们盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，你听 （针对当时的季节，引导同学们对春天的向往。）2、展示关于春天的图片，并播放春天在哪里的歌曲,和同学们一起欣赏。 思考：沉醉在这优美的旋律中，你有哪些感受？你的眼前是否浮现出了这样的画面？请你用一个词语来形容。同学们各抒己见，后老

39、师小结：真是优美的春天啊，想不想再次领略春天的魅力，那让我们跟随朱自清先生走进春天吧。3、出示学习目标。（大屏幕展示）二、教学新课。（一）自主学习。1、春天即将来临时，作者的心情是怎样的？(方法指导：a、勾画具体的句子，用合适的词语表达。b、学生齐声朗读第一段，要读出情感。) 参考：春天即将来临时，作者的心情是急切、盼望的。师小结：春天真的来了，你看：山朗润起来了，水 涨起来，太阳的脸红起来了，一切都像刚睡醒的样子。2、作者抓住了哪些景物来描绘江南的春天？共描绘了几幅图画，你能给它们起个名字吗？ （方法指导：a、学生大声朗读课文，师展示大屏幕，学生填图。b、小组合作给每一幅图画起名。c、小组展

40、示，师生共同交流。）参考：春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（二）、合作探究。（请同学们仔细的朗读文章，边读边勾画，进一步品味江南春天的景致）1、 作者向我们描画了几幅美丽的图画，你认为哪一幅最美？问什么？（友情提示：赏析文章可从修辞方法、用词、写作手法等方面进行）方法指导：a、师赏析，明确赏析步骤：朗读 赏析 诗句 板书例如：老师认为“山水映照图”最美，因为“山朗润起来了”，“朗润”一词写出了积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表

41、现了春天太阳的内在神韵。由此我想到了“阳春布德泽，万物生光辉”b、小组合作探究，师生一起交流。c、师展示每一幅图的图片，学生针对图片板演最能展现景物特点的词语。参考：春天的草 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。小草长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） 春天的花 “写春天的草作者用了拟人，写春天的花作者

42、又用了拟人、比喻、排比等修辞手法，依次写树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。写树上的花，先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。春天的风 春天的风柔和（触觉）作者除了用到了触觉，还从嗅觉、听觉写春天的风？嗅觉、听觉。春天的雨 春雨像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）用了比喻、排比的修辞方法。作者还写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨

43、的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。春天的人们 在这美好的春天里，人们欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。人们精神抖擞春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。2、 这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？参考：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上 (三)、拓展延伸。1、画配诗：根据展示的春天的图画，你能想到哪些描绘春天的诗句？ （学生直接在画面上板演）2、赏析文段：画出你认为最美的句子，并赏析。（学生板演）三、布

44、置作业：出塞教学的设计及反思教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教法：讲解 、指导、示范学法：自主学习、讨论交流、教学过程：一、出示诗歌，读诗：学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意二、简析背景：1、读诗题：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞诗在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王

45、昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。3、简介当时的历史背景我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。4、看到边塞，你想到什么？大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦）（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）：落日照大旗，马鸣风萧萧。：出塞入塞寒，处处黄芦草

46、。（王昌龄）：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）战争、征人（战争场面惨烈）（补充） ：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐?王昌龄塞下曲三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读诗，注读，初步理解诗意2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的.事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组讨论） 战事频繁终老边塞战死沙场6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，

47、边关战事频繁，征人死伤无数：诗句：秦时明月汉时关7、指导读这两句诗这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”指导读8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？对征人：对战争：9、所以诗人这样写到：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。从这句诗中，你读懂了什么？指导读出自豪与勇敢没有战争（渴望战争平息，征人回家）如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。指

48、导读出渴望和平的憧憬对朝庭的失望战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿指导读出内心的那份失望和无奈10、整体再读全诗，体会诗之意境教学反思：本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。在教学本课时，我积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。本课时对学生课外知识的补充较多，目的在于帮助学生加深对古

49、诗的理解，从教学情况来看，学生对这些古诗较为陌生，以后应加强学生对课外知识的积累与运用；另外，学生的朗读能力还有待于进一步的提高，尽管一再体会诗句内涵，但离有感情朗读还有一定的差距。记承天寺夜游教学设计及反思1教学目标：知识目标：掌握常用文言词语“欣然”“念”“空明”“盖”等，理解课文大意。能力目标：领会本文借月抒怀、情景交融的特色。情感目标：感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件等教学过程：一、情境导入，激发兴趣（投影一：课题）开场白：进教室前，我就听说同学们非常优秀，据说有以下的光荣传

50、统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们欣赏美妙的月光曲，静下心来，开启今天美妙的学习之旅。1同学们，望着这轮明月，或许你会想起神七飞船的整装待发，或许你也会想起嫦娥奔月的浪漫传说吧，或许你还会想起文人雅士对月亮的深情咏叹。此刻，你能想起哪些咏月名句呢？指名回答。2你们知道的还真不少！刚才有同学提到“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”是什么意思？（月亮）这句话是谁写的呀？3苏轼何许人也？（出示苏轼图像）指名回答。让我们重温一下对苏轼的了解。齐读。（投影二：苏轼简介）4.今天我们来学习他的另一

51、篇咏月抒怀的佳作记承天寺夜游。（手指事先板书好的课题引读）请大家把书打开到第127页。二、初读课文，整体感知1范读。师：首先我为大家朗读课文，请注意字音和节奏。（投影三：课文）2同学们，刚才老师读得怎么样啊?说不定有好多同学比老师读得还好呢。下面请大家自己朗读，然后请同学给大家朗读。3指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读）提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗?4（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家讨论解决。5老师把同学们理解这篇课文时可能碰到的疑难问

52、题做了一个整理，请看大屏幕，你们看还有没有其他的问题？下面给大家30秒钟时间准备，马上进行抢答比赛。我们比一比，看哪一组同学发言最踊跃。解释词语：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交横”（6）“盖”翻译句子：（1）“相与步于中庭”（调换语序）（2）“但少闲人如吾两人者耳”（调换语序）。师：是不是按照字面顺序翻译下来的？明确：古文和现代汉语在语序上时有不同，需要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。评价：几个组的表现都不错。下面还有不少挑战在等待大家哦，继续努力。（投影四-六：比一比）（出示句子翻译和调序后的句子）6我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。相信大家一定会读得

53、更好。三、精读课文，细析悟情（一）明事件1课文中的“闲人”是谁呀?苏轼为什么自称是“闲人”呢？（板书“闲人”）“闲人”体现在文中哪些词句上呢？（“还有吗？”）由学生说出理解，一一肯定。A闲职、“解衣欲睡”：无事可做。B“念无与乐者”：寂寞孤单。（此时，他想找朋友做什么呢？）C“月色入户，欣然起行”。D欣赏月景。2在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（“夜游”）（二）赏月景1.苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？齐读。（投影原句）2.都有哪些景色呀？明确：月光、积水、藻荇和竹柏影。3真有“积水”和“藻荇”吗？明确：积水、藻荇不是真的。4为

54、什么不直接写成“庭下月色空明，竹柏影交横”呢？（投影改句）比较一下，看看哪一种写法更好。（投影七：比一比）提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。读一读，讨论，明确：原句（1）用比喻，形象生动。（2）有恍然大悟的幻觉之美。（联系幼时记趣“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。”）5我们一起读一读，细细体会其中美妙。谁能背出来？一起试试？6小结：生动的比喻描绘出月下景色的空明（板书：景：空明），呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透明世界。（三）悟心境1.流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？（领读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人

55、者耳。”一声“闲人”，蕴含了多少情感！请补全这句话，填写上表达情感的词语一声“闲人”，多少！自己读一读，酝酿一下。（投影八：试一试）2.学生讨论。指名有感情地完整读出这句话，并谈谈理由。（还有什么情感呢？）如所填词语相似，则不需要说明理由。注意及时板书。A.无奈、落寞、忧怨等。提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。引导讨论：同学们，你觉得苏轼愿意做这样的闲人吗？（本有兼济天下

56、之志，经世报国之才）一声“闲人”，多少？（心有不甘，心生抱怨）明确：抱怨、不甘等。引导：有没有不同的想法？B豁达、闲适、自得等。提示：（1）“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领略。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地欣赏美景吗？一声“闲人”，多少？（A.仕途平步青云者：案头堆满公文，脑里堆满公事；B.其他官场失意者：满腹忧怨，无心赏月）（2）“一切景语皆情语”，空明的月景烘托了作者的心情。（心无杂念，胸无尘俗）由此，又可见：一声“闲人”，多少！（3）苏轼不禁还有些（拍胸脯）（自得）。3这些复杂的情感（板书“情”）交织在一起（画圈，板书“交织”），交织在文中的哪一个

57、字上？（板书“闲”）4通过这篇课文的学习，我们也和张怀民一样，成了苏轼的知己。我想，如果能够穿越时空，同学们一定有很多话想对苏轼说吧，谈感受，悟情感，道体会，说什么都行。你最想对苏轼说些什么呢？在下面，对着苏轼大声地说吧。谁来和大家分享一下？（投影九：穿越时空的对话）5有感情地诵读课文。接下来就让我们走近苏轼，怀揣他的一腔复杂的心情，再读一遍课文。要不要配上音乐？老师给大家提供3段，你们自由选择符合课文意境的配乐。（朗读前分别给出激昂、悲凉和舒缓的三段配乐，由学生选择符合课文意境的配乐并说出理由。）（投影十：读一读）乐美读也美，真让我陶醉呀！四、总结升华，拓展延伸1苏轼对人生豁达、洒脱的情怀在

58、他的诸多文学作品中都有所体现。初一学过两首词：水调歌头“但愿人长久，千里共婵娟。”尽管因思念亲人而伤感，仍然高唱对离人的祝福。浣溪沙“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”即使人至暮年也不哀叹衰老。2再来读一篇与本文题材类似的文章，看看苏轼的心境如何。余尝寓居惠州嘉佑寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有什么歇不得处？”由是心若挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。（苏轼记游松风亭）【注释】木末：树梢。意谓：心里说。死敌：死于敌手。死法：死于军法。恁（nn）么：如此，这样

59、。思考：（1）苏轼认为任何情况下都不能妨碍自己歇息，即使是在。（2）夜游承天寺令本来沉闷的心情得以舒展，在本文中能借用来表现变化后的心情的句子是。（投影十一：链接阅读）4结束语：苏轼频遭贬谪，一生历典八州；身行万里，走过无数穷山恶水。是逆境，使他心境纷杂，但他最终都如处天堂。是逆境，成就了他的创作高峰，也练就了他旷达乐观的胸怀，中华文明的天空也因此多了一颗璀璨的明星。学习本文，品读苏轼，领悟到很多道理（手指投影，引读），如：如果我们不能改变世界，那就改变自己的心境吧；用乐观、向上的心态去应对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意人生吧。（投影十二：悟一悟）板书设计：事：夜游

60、闲人景：空明情：教学反思：经过学校全体语文老师共同出谋划策，市教研室周仕龙、王晓东两位专家的精心点拨以及课堂实践的反复调整后，才有了这么一个教学设计。作为授课者，我从中的收获最大、最多。带着满满的收获和深深的感谢，课后我将上课的感受反思如下：情境导入，激发兴趣。上课伊始，播放美妙的月光曲，营造月夜优美意境，调动学生的知识积累，说一说所知道的咏月名句。走近作者，引出课题。学生在七年级已经学过苏轼的一首词水调歌头，自然会想起其中的名句“但愿人长久，千里共婵娟”，从而引出苏轼，重温一下对苏轼的基本了解，并引出本文课题。初读课文，整体感知。老师范读，要求学生注意字音和节奏。学生自由朗读后，指名朗读，并