大班角色游戏案例：我们的新店开张啦

1、大班角色游戏案例：我们的新店开张啦！ 大班角色游戏案例：我们的新店开张啦！可能是您在寻找幼儿园大班游戏教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！ 服装厂倒闭了：连续几次角色游戏中我发现在挂角色胸牌的地方都有12个服装工人的牌子在那边没人选择，今天游戏开始了，牌子依旧留有一个在那边，看了一下服装厂里两个孩子还算认真的在制作着衣服，当游戏一半的时间过去了，孩子A说：哎，我们一分钱也赚不到，都没有生意的，没钱我们也不能出去买东西了。孩子B说：下次我要到别的地方去了孩子C说：是啊，是啊，我下次要去大舞台，那边生意很好的。孩子B说：没有生意么就是厂要关掉了呀，三个孩子边制作边在一边悄悄地说着，我一看其他的店都

2、有不错的生意，其中最好的是点心店，而服装厂的三个孩子两个羡慕的看着隔壁的奶茶铺，另一个则看着点心店的广告牌，一直到游戏结束的时候，服装厂还是没有一个孩子来购买衣服。分析：服装厂一开始的时候我们开设的初衷是因为孩子对制作衣服还是比较感兴趣的，顾客在用完了规定的钱之后也可以到服装厂里去打工，对此，刚开始的时候服装厂还是比较受孩子欢迎的。可是逐渐就发现生意越来越少，甚至有时候连一件衣服都卖不出去，不过因为孩子忙于制作也倒是没有多大的影响，不像照相馆没有生意的话两个孩子就傻坐着，所以针对照相馆孩子们倒是想出了一些策略和办法来。可是孩子们渐渐不愿意去服装厂了，今天甚至听到了几个孩子的对话，所以我想要在讲

3、评活动的时候让孩子决定该怎么办，所以就有了以下的讨论：在游戏中你觉得最想要开的是什么店讲评中老师的问题：1、 为什么服装厂的游戏牌一直有几个是没有人选择的？2、 你们为什么不选择服装厂？3、 没有生意怎么办？孩子们的回答：我不想去服装厂了，一直没有人来买衣服的我不会做衣服赚不到钱我一直不能出去玩其他地方比较有趣分析：相比较服装厂来说，其他主题更具有操作性，而且有变化，其他店能根据顾客的需要来操作，而服装厂只是纯粹的在一边画画、剪剪等，而大班孩子的交往能力有了很大的提高，他们喜欢也有能力在游戏中与同伴交往，甚至遇到问题还会自己来解决，所以对服装厂就缺少去的动力。老师的指导策略：问题一：对于大家都

4、已经不喜欢的服装厂决定怎么办？问题二：你觉得游戏中最想要开的是什么店呢？孩子心中想要开的店和理由：1、 玩具店（把家里不要的玩具带来开一家玩具店，肯定会很有趣）2、 医院（有人受伤需要看病）3、 药店（生病了可以去买药吃）4、 饭店（可以炒各种菜来吃）5、 花点（花很漂亮，开一家花点肯定很好）6、 皮夹店（我想要一个皮夹，我做顾客的时候钱拿在手里一直要掉）7、 蛋糕店（我会用橡皮泥做漂亮的蛋糕，过生日的时候可以庆祝）8、 幼儿园（没钱的时候可以去上幼儿园，到幼儿园去玩玩具）9、 冷饮店（天气热了，可以买冰激凌吃）孩子每说一个，我就在黑板上简单的作了记录，他们心中想要开设的店有很多，而且也都有自

5、己的理由，不过并不能全部满足孩子的愿望啊，所以我把问题聚焦后，让孩子看着标记重新进行了讨论和分析：在大家说的这些店中什么店是我们游戏中最为迫切需要的，这个问题你也碰到过？而什么店你觉得比较有趣可以开设的？我则根据孩子的回答来适时的引导和帮助他们确立了新的主题的产生，并告诉他们最多只能开设2家新店。在层层筛选中，我和孩子们最后决定开设皮夹店和冰激凌店，孩子觉得开设皮夹店的理由：今天游戏中有个孩子银行领完钱去超市买东西，买了饼干、水，手里还拿着钱，到理发店去理发的时候很不方便，钱也掉了。看表演的时候给演员拍手钱拿在手里都不好拍手。（老师提示：皮夹店里是不是只能卖皮夹，还可以卖什么？）孩子觉得开设冰

6、激凌店的理由：游戏玩得累了可以吃冰激凌坐下来休息会，和奶茶店里一样，手工纸有各种颜色可以代表各种口味。老师的建议和分析：当新主题确定的时候，我发现孩子都非常的兴奋，经过我的提醒后，我和孩子商量为：把皮夹店改成包店，店里可以有各种各样的包来卖，弟弟妹妹都能去买。一个新主题的产生，需要考虑的问题有很多，如：孩子在游戏中的需要和兴趣，不能盲目；又要考虑到开设之后是否具有可行性，能够与其他区域中的孩子有交流和互动；需要的材料是否能够及时的准备好，对于将要开设的新店材料是否有困难，很多问题都是我们作为老师要考虑的，而考虑好了之后老师就在孩子的讨论中适时的进行引导，如：孩子想开设玩具店时，我问他们：玩具店

7、想法非常好，大家都想把家里不玩的玩具带来，可是作为顾客的话，买了之后要试玩，想一想，每个顾客都去试玩的话，对游戏有什么影响？孩子们马上就否决了，理由是：有的小朋友会一只玩玩具的。虽然老师和孩子共同参与讨论，给予建议，但基本上这2个店还是在和孩子的商量中一致通过的，而我们的新店也在孩子的一片掌声和欢呼声中确立啦。新店开张的筹备工作开设包店，肯定需要各式各样的包和皮夹啊，哪里来？孩子们说：家里有妈妈不要的包，可以带来，所以我们的筹备工作就开始啦：孩子的准备：1、 回家找找妈妈、奶奶、爸爸或者爷爷不要的皮夹和包有哇，一起收集各种包。2、 想一想要新开2个店，但只关掉一个店，场地该怎么安排，可以和同伴

8、商量一下。老师的准备：1、 校讯通的有效利用，告知家长收集包的理由，希望得到家长的配合。2、 上网寻找有关冰激凌和包的图片，为新店开张的环境做充分的准备。3、 在区角投放相关材料，让孩子尝试制作冰激凌。4、 选择合适的放置冰激凌的架子。5、 游戏牌的制作。 游戏开始啦，新店正在试营业离上次讨论的时间只有两天，孩子们就收集到许多各式各样的包和皮夹，今天角色游戏时，孩子们跃跃欲试的要把两家店开张，但我很犹豫，很多准备工作都没有到位：1、场地没有确定。2、包的价钱没有统一。3、没有和孩子讨论过开设这两家店后老板怎么来做。4、角色的游戏牌还没有制作。可是孩子们都想尝试，有的孩子说：老师，很多包了，可以

9、开了，没有关系的，老师冰激凌我会做了，可是我总想把准备工作做得再充分一点再开张，但看到孩子们这么想尝试，思考后就对孩子们说：好吧，我们来个试营业吧，如果在游戏中有什么问题，希望大家想想办法来解决哦！因为没有游戏牌，所以有意识的选择了几个能力稍强的孩子，就这么开始了我觉得有点忐忑不安的游戏，但似乎一些要比我想象中的要好哦。产生的问题与老师的指导：1、 两家店的老板都要在原来服装厂的位置上开店（用猜拳决定场地的安排，输的一组自己找寻合适的位置）2、 冰激凌店的老板说没有地方放钱（老师建议可以自己去百宝箱找寻）3、 包和冰激凌的价钱是多少（老师建议老板自己来制定价格，游戏之后同伴评价是否合理）当碰到

10、问题时孩子是怎么解决的呢？1、 场地的安排幼儿A：我们猜拳输了，那我们包店开在哪里啊？幼儿B：我们需要桌子，哪里还有桌子啊？幼儿A看了教室一圈说：里边没有，外面吃饭的地方还有？幼儿B跑过来问我：老师，可以把包店开在外面吗？看我点了点都，两个孩子马上行动起来。2、 没地方放钱幼儿C：老师，我们等会赚的钱放在哪里呀？师：自己找找什么东西可以替代呢？幼儿C到百宝箱里找了会没有合适的，跑到超市里寻找，看中了一个喜糖盒，和营业员商量了一会拿着喜滋滋的出来了。3、 怎么把包陈列出来 幼儿A和幼儿B在各自摆放着，很快意见就不统一了，幼儿A说：太乱了，不能这么放的。按大小来放吧。只见幼儿B把幼儿A这边的包进行

11、了大小的调整，两人的意见很快达成了统一。4、 冰激凌店人手不够游戏刚开始，冰激凌店里的老板就跑来说：老师，我们冰激凌店来不及做，很多顾客都等着。师：来不及啊，那你需要得到什么帮助呢？能不能请一个小朋友来帮忙啊？师：可以，老板自己去请一个孩子来帮忙吧！5、 包店迎来了第一个顾客，顾客看中了一个皮夹后问：我要买这个皮夹，多少钱啊？老板A说：你稍微等一等，我们还没有商量好，马上就好。老板B说：你要买这个小的皮夹就买一块吧。顾客听了就拿出了一块钱：给你，拿着自己想要的包走了。老板B对老板A说：小的买一块，这个大的买2块吧。老板A说：那么这个皮包呢？老板B说：更大啊，3块好不好？好啊，你卖大的包，我卖皮

12、夹吧。游戏后老师的分析：在游戏中我始终站在一边观察两组孩子的游戏情况，当孩子来求助我的时候，我就给予一点建议，更多的是让孩子自己思考，自己商量、自己尝试完成准备工作，并没有像以往一样帮助孩子。其实更多的是想看看孩子解决问题的能力和潜力到底有多少，我的想法是有问题没有关系，可以让孩子在游戏中自己发现问题并合作商量解决，游戏之后通过讲评活动来共同找出问题并集体探讨，这样的形式更有助于孩子游戏水平的提高。今天包店的幼儿B家里是开超市的，平时有和妈妈一起整理货架的经验，所以一开始在包的摆放和陈列的时候就能显现出一定的条理性，而制定价钱的时候幼儿B 也能根据包的大小来制定价钱，两个孩子在买卖的时候也是分工合作，当讲评时我问孩子：大家觉得今天包店的包价格合理吗？孩子们都认为比较合理。我相信今天的这些准备工作如果都是老师事先告诉孩子的，已经讨论过了，那么这两组孩子的游戏感受就完全不一样，那种作为老板的自豪感、新店开张的成功感肯定不会那么强烈，而这点我可以从讲评活动时两组孩子的介绍中感受到。今天游戏中两家新店需要解决的问题其实还有很多，但接下来的每次游戏中孩子可以一边摸索一边来解决碰到的问题，我想这样的解决方式会更有趣。课改的理念是要让孩子成为活动的