英语教学设计与反思

1、英语教学设计与反思英语教学设计与反思1课题：Unit 7How do you make a banana milk shake教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for

2、 specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.2、重点句式：How do you make? ?First? , than? ,next? , finally?.3、语法知识：how much + 不可数名词how many + 可数名词二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做

3、好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Wouldyou like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）

4、。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）四、Listening1、学生听、并完成2a、2b。2

5、、小结how much与how many的区别和用法：how much+不可数名词how many+可数名词巩固这两词汇的用法，在黑板板书：how much、how manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求学生完成句子?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思1、巧

6、妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让

7、学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的

8、知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的.初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个

9、眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。教学设计意图：本课堂教学的设计

10、主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Lets learn和Lets do的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。学生情况分析：第一篇：区分左

11、右大班教学教案设计与反思活动设计背景：本学期幼儿园举行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从此我们班幼儿特别喜欢学解放军走路、排队，因此我根据大班幼儿已初步具备的逻辑思维能力设计了本节课，进一步发展幼儿的空间方位知觉和判断力，把抽象的东西形象化。活动目标认识目标：认识并能区分左右的方位。能力目标：使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。情意目标：让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐，寓教于游戏之中，体验学数学的乐趣。教学重点、难点重点：通过游戏不断重复巩固空间方位，达到牢固记忆的目的。难点：

12、能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。活动准备与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。活动过程一、热身运动：游戏出操。游戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在游戏中复习了“前后”的空间方位。二、通过出操游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念，引出新知识“区分左右”。三、新课导入：1、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”生：“这只手。”师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它奖励一朵大红花（把红花圈圈戴在

13、右手），另外一只是左手，今天我们来学习区分左和右。”2、发现自身的左右。（1）启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）（2）游戏：看谁做得对。幼儿根据教师的指令做相应的动作，开始速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。3、尝试以客体为中心区分左右（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。（2）游戏：全班幼

14、儿两排面对面站立，两人一组，听教师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复游戏一遍。（3）引导幼儿说说自己的发现。4、操作活动一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。5、小结：纵观以上游戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。6、活动延伸让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规则，注意人身安全。教学反思一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受能力，在幼儿已具

15、备的方位知识“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较容易接受新知识。二、针对本次活动，我进行了以下的反思：1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参与的积极性很高，而且师幼配合得很好，通过这节课 ，使幼儿在情感，态度，能力，知识方面得到全面的，自主的发展。2、对教师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的经验水平，学习特点和大班幼儿的个性特征，把握了教育内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位知识最大限度的发展。3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿配合得很好。三、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参与的积极性很高，真正体现了寓教于游戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的游戏

16、设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。四、如果重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏第二篇：大班综合教案区分左右教学设计活动目标：1、认识自身的左右，会区分自身的左右。2、会向左向右做运动，喜欢做运动。活动过程：引子：请小朋友向老师们问好！我们的舞蹈室真漂亮呀！今天，我们在这儿玩游戏好吗？一、认识身体的左右1、来！请伸出你的这只手，这是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握笔、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸脸、摸摸脚。这是什么脚？（右脚）对！右手这边的脚就是右脚。右踏一踏，右脚踮一踮2、请伸出你的左手（右手对应的另一只手）左手转一转、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左脚，左脚踢一踢、玩玩

17、脚尖、脚跟。3、身体还有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）二、听口令做动作1、右手大风车，左肩耸起来，头向右摆，向左转，左脚抬起来，右脚跳一跳，右脚抬起来，左脚跳一跳。2、向左边走三步，向右边跳两步。3、男女小朋友各分一队，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墙回来，向左跑去摸墙回来。三、累了吧，坐下来休息一下1、左手摸右耳，右手摸右眼。2、躺下：向右滚三圈，向左滚三圈。伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。四、小结小朋友们今天很能干，认识了自己的左右，还会向左向右左运动，真是棒极了，自己夸奖一下自己，跟老师再见！第三篇：大班区分左右教学反思对于

18、大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清楚左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。为了让幼儿更好的区分左右，我以游戏的方式进行，如反应游戏(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)向左转，向右转等游戏。让幼儿在玩中学，乐中

19、悟。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学趣味性。在活动中我还找了六只动物的图片，根据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，了解左右对生活的重要性。本次活动下来，幼儿的参与意识很强。课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。第四篇：左右教案与反思左右教学设计与反思教学内容本节主要内容是在活动中学习左右的位置与顺序。学生在此之前已有一定的生活经验，要在经验的基础上让学生获得体验和理解。左右 作为一种空间关系，对于一年级学生来说，却又一定的思维难度，尤其相对性，教师以活动为基本方式，引导学生在活动中学习，突出一个悟 字，

20、让学生活动中悟出左右概念的方向性与相对性。1.通过融入情景来促进学生“悟” 2.通过比较促进学生“悟”3.通过形象表述来促进学生“悟”教学目标1、结合学生已有的生活经验，在具体活动中，让学生体验左右的位置与顺序并能确定，理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念；2、能运用所学的数学知识解决有关左右的生活实践问题，注意培养学生的动手操作能力、创新能力；3、培养激发学生对数学学习的浓厚兴趣，合作自主的探索精神； 重难点重点：认识左右的位置与顺序并能正确确定左右的方向，能学以致用。 难点：体验理解“左右”的相对性。 教学对象分析一年级儿童以形象为主，好奇、好动，让学生在学中玩，玩中学，创设有趣的情境

21、，设计有趣的游戏让学生积极参与其中。教学策略及教法设计本节课应以教师为课堂教学的组织者、指导者、参与者，学生是学习的主人的教学指导下设计每一个教学环节，紧紧围绕“左右”这个中心， 让学生在丰富多采的数学活动中学习数学，如游戏操练、学具操作、用眼观察、动脑思维、解决实际问题等，让学生在玩中学、学中玩，充分体现以学生为本的教学思想。此外，教师艺术性地融入语言点拨、游戏设计、多媒体演示于一课，使之有机交织，显得自然而有层次 ，既激发学生的求知欲，又增长学生的智慧。课上让每个学生都体会到成功的快乐，使学生的身心得到健康愉快的发展。其次，要认知系统和实践活动相统一。这节课处处体现学生在活动中认知，而不是

22、单纯的依赖老师的讲解去获得，通过实践，学生不仅学到了知识，而且发展了思维，让学生体会到数学源于生活实，用于生活，从而增强了学生的数学意识。教学媒体设计 情境引入 构建模型 巩固拓展 实践创新 教学过程设计一、谈话激趣，导入新课 1. 同学们，今天有那么多的老师来听课，让我们用热烈的掌声来欢迎他们。 2. 刚才我们鼓掌用的是我们的左右手。3. 今天我们来认识“左右”。（板书课题）齐读课题。二、认识左右，探究新知1. 强调左右手的作用，加深对左右的认识对了，咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。你会用右手做哪些事情？再举起你的左手，你会用左手做

23、哪些事情？2. 找找身体上的左右 在我们每个人的身上，都有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？请你边找，边和你的同桌说一说。“谁愿意跟大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们就指到哪儿行吗？”同学们观察得真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“课间左右操”。3. 课间左右操我们一起来做左右操！伸出我的左手, 左手左手左手 伸出我的右手, 右手右手右手 拍拍我的左肩，左肩左肩左肩 拍拍我的右肩，右肩右肩右肩 拉拉我的左耳，左耳左耳左耳 拉拉我的右耳，右耳

24、右耳右耳 跺跺我的左脚, 左脚左脚左脚 跺跺我的右脚, 右脚右脚右脚 4. 摆一摆我来说，你来摆：请把铅笔放在课桌的左上角，再把小刀放在右上角，把橡皮擦放在铅笔的右边，把文具盒放在小刀的左边，把尺子放在橡皮擦和文具盒的中间，也就是橡皮擦的右边，文具盒的左边！（把相应的文具图片贴在黑板上）师：跟黑板对照，你摆对了吗？ 哪边是左，哪边是右？ 从左数橡皮擦是第几个，从右数橡皮擦是第几个？好，我们一起来数一数。 （故作惊讶）为什么同样是橡皮擦一会儿是第2个，一会儿是第4个呢？ 尺子的左边有什么？右边呢？师：我们用“悄悄话”把文具送回家。听好悄悄话哦：（要求：看谁最快最安静！）先把尺子左边的文具请回家，

25、再把尺子右边的文具放回家，再用你的左手把尺子送回家，最后用右手把数学书放在课桌的右上角。5. 找一找（展示课件） 老师这套文具是小明的，我派小刚把文具还给小明，但小刚却忘记小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，我们快帮助小刚找一找吧！ 6. 左邻右舍今天有这么多的老师看见我们学得这么好，他们很想认识你们，谁能用左右来介绍介绍你和你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同位互相说。）在这些同学中有你的好朋友吗？你的好朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？7. 举手，体会左右的相对性你认识左右了吗？认识的请和老师一样举起自己的右手。（故作惊讶）为什么你们举的和老师的不一样呢？

26、三、拓展练习在生活中进一步认识左右，体会左右的相对性。师：上楼梯靠哪边走？下楼梯呢？上下楼梯都要靠哪边走？(出示课件)他们都是靠右边走的吗？为什么要靠右边走呢？两个学生举起右手在教室通道里表演上、下楼梯，体会左右的相对性。第五篇：大班数学区分左右教学反思大班数学区分左右教学反思我所讲的是大班数学区分左右一课。本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们跳了一段健康歌，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初

27、次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。在练习巩固的环节，老师通过找朋友这个游戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。最后在活动延伸部分，我运用和小朋友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的，。不足之处：因为和孩

28、子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。再者说，在做完找朋友的游戏之后，小朋友说出左右小朋友的名字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。在本次教学观摩活动中，杨老师课前做了大量的准备工作，在授课当中，一直蹲着和孩子讲话，这样拉近了孩子和老师之间的距离，很有亲和力，这一点很值得我学习。仝老师教态亲切自然，刚开头的自我介绍非常好，是值得我借鉴的地方。邵老师教态笑容可掬，很有感染力，能轻松的驾驭本堂课的教学，体现了数学学习的趣味性和游戏性。这就是我对“区分左右”整个活动的反思，只有在仔细深入的反思之中才能找到完善的教学途径。走我们去植

29、树的教学设计及教学反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。重点难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。教学过程：一、复习旧知，导入课文。1、课件出示生字词，指名认读。2、课文说了一件什么事?分段及段意!认读生字，概括课文只要内容及分段。复习巩固，回顾旧知为新内容的学习做铺垫。二、学习课文1、学习第一段指名读第1节。引导理解“和煦” 、 “迈开轻快的脚步” 说明了什么?(说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。)指导朗读，要读出轻快、有力的

30、语气，读出少先队员的蓬勃朝气。引导学生想象省略号后所省略的内容。指导学生感情地朗读第2小节。自由朗读第2节，说说第2节告诉了我们什么?少先队员到什么地方去植树?用一个词语概括这些地方“到处”有感情地朗读第2小节。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。2、学习第二段板书：绿色工厂、增添新绿、绿色希望、绿色宝库指导学生进一步理解词句，指导朗读。出示课件关于树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小知识。指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”指导读好第3、4、5小节。想象祖国处处是“参天的大树”的景象细读3-6小节，思考：植树有什么好处?讨论、交流进一步理解词句，朗读。看课件，结合光和作用让学生理解“绿色工厂”。读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”讨论：“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?植树有这么多好处，所以人们称它为绿色宝库。联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”土地