《山谷中谜底》教学设计教案教学反思范文

1、山谷中谜底教学设计教案教学反思(范文）山谷中的谜底教学 设计教案教学反思 山谷中的谜底教学设计教案教学反思 山谷中的谜底教学设计 教案 教学反思 山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册第 10 课，是一篇富有哲理的散文，山谷中的谜底教学设计教案教学反思。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。九年义务教育语文课程标准（实验稿）中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导

2、学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解

3、文察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。3、准确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。课前搜集有关资料。录音朗读磁带。写有课文中重点句子的小黑板。一、课前谈话，引出话题。和学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。二、激情导入，引起需求。1、大

4、千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！ 2、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟 山谷中的谜底（揭题，齐读。） 3、联系课前，读了课题，你有什么疑问？ 三、初读引思，整体感知。1、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也多读几遍。2、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。） 3、你解决了哪些问题？ 三、再读课文，学习第 13 自然段。1、如果你来到

5、魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。） 板书：西坡东坡 长满只有雪松 2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983 年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家3、出示：“东坡雪大也都存活了下来。” （1） 齐读这句话。（2）造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） B、松的特性决定。（自身原因） （3）有什么疑问？（“这个本领”指什么本领？） 默读第 3自然段，找出重要的句子来回答。（4）

6、投影出示：“当雪积到一定程度时，雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。” A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？ （引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧） B、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？ C、小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？ （ 5） 投影出示“就这样，反复地积，雪松始终完好无损。” A、自由读，找出这段话中的动词。（引导学生重点理解：积、压、落、弹） B、看多媒体课件，体会四个“反复”。C、讨论：你从中感悟到什么？ 4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开

7、朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家 5、此时，你怎么看文中的雪松？ 6、 面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。） 四、深究课文，学习第 46 自然段。1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师配乐范读第 4、5 自然段） 2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第 4、5 自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。（1） 小组讨论。（2）第一次交流。（3）相机出示：“对于外界的压力，以求反弹的机会。” “弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。” 自由朗读这

8、两句话。你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？ 小组第二次讨论，集体交流。古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：（根据学生的交流，随机引说） 麦苗面对严冬停止生长不是_，而是_。狗熊躲进树洞不是_，而是_。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。中国工农红军进行二万五千里长征不是_，而是_。体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_，而是_。平日里同学们的谦让不是_，而是_。 齐读这两句话。五、总结课文，拓展练习。1、的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困

9、难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！ 2、猜谜语教学反思小草和大树教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。教学过程：课前准备：古人曾说：“生于忧患，死于安乐”，在生活中，我们看到许多人身处逆境，却流芳千古。老师为大家搜集了几条逆境成才的名言警句，读一读，自己喜欢的可以多读几遍。指名读齐读。一、复习导入1、这节课我们继续学习生齐读课

10、题。2、通过上节课的学习，我们知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪称逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。课件出示中心句生齐读。3、那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢？今天这节课就让我们再次走进夏洛蒂，走进夏洛蒂艰辛而又壮丽的一生。请同学们打开书，快速默读课文2-4小节，把夏洛蒂在逆境中艰辛生存的句子划出来，并抓住有关语句谈谈体会。二、感悟夏洛蒂的“逆境”1、学生自主学习，教师巡视。2、交流：(1)家庭不幸的逆境a学生根据第二自然段发言，教师相机板书：【家庭遭不幸】b想象练习：是啊，面对家庭不幸，夏洛蒂没有放弃生活，更没有放弃自己的理想，此时此刻，你的眼前

11、出现了一个怎样的夏洛蒂？夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂一边（ ）一边（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂一边（）一边（ ）。C小结：面对家庭的不幸，夏洛蒂依然热爱生活，依然热爱学习，不屈不挠，她真是逆境成才的典范。齐读课文的中心句。(2)遭遇训诫的逆境a过渡：等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更残酷的。b学生说夏洛蒂遭遇骚塞的训诫。是啊，美好的愿望并不等于光明的前途，夏洛蒂满怀希望在写诗的道路上开拓，却遇到了训诫的逆境。【板书：写诗遇训诫】c“训诫”是什么意思？d骚塞是夏洛蒂非常崇拜的诗人，她寄信给她满怀希望得到他的指点、提携，可是苦苦等待的却是骚塞的训诫，苦苦等待的却是一盆冰

12、冷的水，从头浇到脚，让她冷到心里。请同学们细细的读一读这段话，你觉得哪些字眼让你也觉得刺心的疼痛？并把它读好。交流相机指导朗读。e无情冷酷的训诫并没有让夏洛蒂低头，师引读课件出示【她在一阵锥心的鞭打自己的灵魂。】透过这句话此时此刻，你又看到了一个怎样的夏洛蒂？学生自由发言。家庭的不幸，阻挡不了夏洛蒂对文学的热爱，面对世俗的偏见，她更是敢于抗争，坚持不懈，谁来读一读这段话？指名读评读让我们一起记住这个高昂着头，不屈服的夏洛蒂吧！齐读这段话。f她真是逆境成才的典范，课件回到中心句，指导朗读。（3）出版失败的逆境a过渡：命运继续捉弄夏洛蒂，“逆境”还依然与她相伴学生说。相机板书【出版又失败】b夏洛蒂

13、姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于1946年自费出版了一本诗集，结果竟卖出了两本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是诗人骚塞，听到这个消息，会怎么说？学生自由发言。c面对如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？请同学们细细读一读课文的5、6自然段，说说此时此刻，你又看到了一个怎样的夏洛蒂？d小结：此时此刻，我们又看到了一个充满智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她回到中心句指导朗读。三、理解比喻句，总结延伸。1、然而，她们最后取得的成绩的是，师配乐有感情朗读“一年后，夏落蒂的简爱出版了。小说一问世就受到了广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时”我们为她们创造的成绩而兴奋，大家把那

14、份喜悦送进自己的朗读中，学生齐读这段话。2、我们再回到课文的中心句，齐读。3、最后，她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，上面的比喻句中有两个词语浓缩了她们的成绩，就是“壮丽”、“傲放。”4、多么生动形象的比喻，我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够对照着板书，联系课文内容，想想“艰辛”“壮丽”“傲放”分别指什么？把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。学生自由发言。同学之间相互说一说，把语言组织通顺、清楚。小结学习方法：通过刚才的学习，我们习得了一种学习的方法，当我们遇到难以理解的句子，我们可以先找到这句话的关键词语，然后联系全文的内容想想关键词语分别是什么，最后串联起来，就理解了整句话的

15、含义。再次有感情读这句话。5、天道酬勤，皇天不负有心人。课文的这个比喻句写得极为精妙，我们看课题“小草”和“大树”也是用了打比方的办法，我们再次回读课文,看看这样的比喻巧妙在哪里。（学生再次默读整篇课文）学生自由发言。预设：“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂

16、姐妹却创造了这样的奇迹！6、说的多好啊，在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！四、推荐书籍，延伸拓展今天的学习，我们最大的收获是用联系上下文的办法理解课文中含义深刻的句子，同时被夏洛蒂姐妹的坚强的意志征服，启发我们做生活的强者，决不向任何困难低头，奋斗自己的一生！课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们不妨在课外与她的成名作握手，与她面对面交流。小草和大树是一篇与众不同的写人叙事的文章。不像以往的写人类文章，有人物的外貌、心理活动、语言描写以及具体事例的描写。文章比较长，可以说是夏洛蒂一生的缩影，特别是加入了作者的议论，夹叙夹议。课文

17、所揭示的“在逆境中只有具备坚强意志和聪明智慧的人才能拥有精彩的人生”的主题思想能震憾着学生的心灵，教学中我充分挖掘文本的训练点，通过想象、朗读、体味与课文进行对话，透过关键词句的训练，让学生感受人物的形象，为学生语言的积累、情感的体会、生命的铸造创造条件。一、名言为学生打好生命底色。上课伊始，我以关于逆境成才的名言警句导入新课。目的是在学生幼小的心灵上播下生命的种子，为学生学习全文奠定基础，有力培养学生探究性阅读心理。在学生读懂这四句名言的基础上，为学生走进文本敲开生命之门。二、中心句为魂，一唱三叹。课文围绕中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”主要写出了夏洛蒂勃朗特在

18、写作道路上遭遇的逆境。教学时我让学生想象、抓住重点词语谈体会，并且与指导朗读结合起来，通过一遍又一遍的渲染，形成强烈的情感反差，让学生走进夏洛蒂勃朗等三姐妹的内心世界，与主人公去撞响生命的最强音。但是想象练习如果放在课文的第六自然段，而不是第二自然段，会更加引起学生的共鸣。同时每次读中心句不是机械重复而是有每次的侧重点，就显得不单调了。三、教给学生理解句子含义的方法。课文的另一个特点是比喻句多，包括文章题目，形象而又意义深刻，除了让学生理解句子含义，更应该教给他们方法，这才是最有效的教学。学生有了老师教给他们的方法，理解起来难度就低了。当然如果让每个孩子都有练习说话的机会，并且在以后的教学中加

19、以强化，才会让学生真正掌握。人教版观潮教学设计【教学目标】1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。【教学过程】第一课时【学习目标】学习生字词，整体感知课文。【教学步骤】一、导入同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。“二、初读课文，自学生字新词观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。天下奇观：奇

20、观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。顿时：立刻。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小

21、山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。三、再读课文，理清段落层次1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。2、请按作者观潮的过程给课文分段第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。四、布置作业1、朗

22、读课文，思考课文后面第1、2两个问题。2、抄写词语。第二课时【学习目标】整体学习课文。【教学步骤】一、导入今天我们继续学习观潮。二、学习课文第一段1、观潮这部分分几层?每层都写了什么?2、讲读第一层自由读课文。思考：江面上是什么样的?人们的心情是什么样的?明确：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。作者写“江面越往东越宽”是什么意思?明确：“大家昂着东望”东边水天相接的地方”看出潮从东边来。潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢?明确：越往西越窄。湖水越往西，就会产生什么现象?明确：潮水越往西越急。出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽

23、内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。人们的心情怎样?明确：大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。3、讲读第二层要是你在人群中，你急不急?思考：潮来时，给你留下什么深刻的印象?明确：声音大，浪大默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。大潮是从哪个方向来的?课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?明确：由远至近你能把潮来时声形有条理地说一说吗?明确：“从远处传来隆隆的

24、响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。过了一会儿，声音“越来越大”，“东边水天相接的地方出现了一条白线”，那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变便很快出现了横贯江面的情况。一瞬间，“白浪翻滚，形成一首两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样

25、子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样?会说什么?会怎样做?明确：人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了!”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。指导有感情地朗读第二层。4、讲读课文第三层自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢?明确：一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。这里的“静”和第一段的“静”一样吗?停息后是什么

26、景象?说明什么?(潮水大。)5、练习读第二段。第三课时【学习目标】学习作者【教学步骤】一、导入这篇课文主要写了什么?作者是怎样观察表达的?这节课，我们继续学习。二、总结全文1、有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?明确：这篇课文主要写作者观看“天下奇观”一钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。2、设问：全文贯穿着一个什么字来写的?明确：奇。奇在什么地方?明确：钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这天潮来时声巨