毕业论文- 小班幼儿攻击性行为形成原因及对策

1、2 本科生毕业设计（论文） 小班幼儿攻击性行为形成原因及对策 小班幼儿攻击性行为形成原因及对策姓 名： 学 院： 专 业： 学前教育(双语方向) 指 导 教 师： 目 录摘 要 小班幼儿攻击性行为形成原因及对策摘要：幼儿所表现出的攻击性倾向危害甚多。首先是不利于其正常、良好的人际交往。没有朋友的童年是灰色的，这就会使得幼儿在社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和人格的健康发展上出现很大的障碍，尤其是小班幼儿，如果不能及时的纠正，对于幼儿以后的生活以及社交能力都有很大的阻力，这也是本文主要研究的问题。同时，也试图为小班幼儿攻击性行为找出缓解的途径，对于幼儿养成良好行为具有一定的价值意义。关键词

2、：小班幼儿;攻击行为；行为矫正一、相关内容概述（一）幼儿攻击性行为攻击性行为又称为侵犯行为，是指个体对他人进行身体和言语的攻击1，是一种幼儿成长过程中常见的行为。（二）幼儿攻击性行为的形式分为两类：1.工具性攻击：即把攻击当成达到目的的工具，例如一名幼儿为了得到另一名幼儿的玩具而对其进行攻击。2.敌对性攻击：指不为占有他人物品为目的的攻击，例如玩耍时一名幼儿故意惹另外一名幼儿生气。（三）小班幼儿攻击性行为概况婴儿期的攻击性行为表现为打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、摔打东西等、不指向任何特殊的人2。小班幼儿相对于婴儿有了一定的社会性发展，开始“讲理”，但还是带有婴儿期的痕迹，经

3、常以自我为中心，为了一点小事，例如一张纸，一本书，一个小玩具和同伴发生冲突，其攻击已经具有指向性。婴儿期的幼儿一旦发脾气对父母也会具有攻击性，而小班幼儿出现这种情况已经变得比较少了。小班幼儿身体智力发育是不健全的，他们的行为还受本能的影响，一些潜意识的条件反射也可能让幼儿做出攻击性行为。二、小班幼儿攻击性行为的原因（一）情绪控制能力差小班幼儿受情绪影响很大。他们容易激动，对成人的依赖较强。和同伴的关系对他们的情绪也有很大影响。情绪的不稳定以及难以控制使幼儿往往遇到一点点挫折就会非常激动，从而引发攻击性行为。例如小班幼儿经常会因为得不到想要的图画书或者玩具而大发雷霆，尝试抢夺其他幼儿的玩具以及图

4、画书，通常还伴随攻击性行为。(二)玩攻击性玩具喜欢玩仿制刀枪玩具是学龄前儿童攻击行为的主要危险因素3。现在的仿制刀枪玩具做的越来越真实，有的一时还分不出真假。仿制刀枪玩具本身具有攻击性导向，幼儿会不自觉的使用这种玩具去攻击他人，从而导致了攻击性行为。一些仿制刀具往往坚硬还带有尖的部分，幼儿在玩耍时一不小心就会出现安全事故，例如戳到眼睛。所以攻击性玩具不但会引导幼儿做出攻击性行为，还具有一定的安全隐患。（三）动作发展快小班幼儿处于身体飞速发展的时期，为了迎合身体的快速生长，幼儿往往会比较好动，部分幼儿还伴随着精力过剩的情况。这就导致了一些攻击性行为的发生。一些幼儿去攻击他人的目的不是为了得到他人

5、的物品，也不是为了惹怒他人，而是单纯地为了把身体的能量释放出来，发泄身体“动”的需求，但这在无意中就伤害了他人。所以这类攻击性行为往往是不可控的，只能通过措施去间接改善此类情况。（四）受周围环境影响小班幼儿有爱模仿的特点，并且他们的是非观念还不成熟，周围环境中的各种事物无论好坏都会对其造成影响。比如说，电视节目，父母的行为，同伴的行为，社会环境的各种事情。电视网络等所传播的媒体内容往往带有明显的暴力内容会导致幼儿去模仿，例如在全球风靡的暴力游戏GTA就影响了一大批少年儿童走向犯罪的道路。父母的一言一行都会影响幼儿的行为，父母的教育方式也会直接影响到幼儿。采用严厉，惩罚的态度易使孩子产生抵触和不

6、满情绪，拒绝否认则易伤害到孩子，从而使他们产生攻击性行为4。幼儿同时也会被周围的同伴所影响，一些攻击性行为会从同伴身上学习到。（五）社会交往能力差，不会与同伴相处社会认知模型理论认为，攻击性行为源于基本的社会认知缺陷5。这类儿童往往会对其他幼儿的行为产生误解，导致其攻击行为的发生。部分幼儿因为从小只跟父母打交道，出去的时间较少，没有机会接触同龄人，导致其社会交往能力差，无法正确理解他人所表达的意思，引发不必要的攻击性行为。当然这种情况跟遗传也有一定关系，但通过后天的矫正是可以改善的。三、正确引导小班幼儿攻击性行为（一）给予关爱、引导和教育小班幼儿本身情绪很不稳定，很多的攻击性行为往往是受情绪所

7、左右的。幼儿情绪差会提高攻击性行为发生的频率。所以平时教师和家长都要更加呵护幼儿，让幼儿在轻松愉快的环境下成长。同时，教师家长和幼儿要保持良好的关系，因为师幼关系和家庭关系是影响幼儿情绪的重要因素。在幼儿发生攻击性行为之后，不能用简单粗暴的打骂对待，应该先将幼儿情绪安抚下来，弄清楚事情的起因经过，以谈话的方式跟他们讲道理，告诉他们打人或者骂人是不对的。如果采用棍棒教育，不但没有教育效果，还会让幼儿情绪变得更差，甚至造成心理创伤。（二）避免幼儿接触攻击性玩具攻击性玩具如仿真刀枪自身就带有攻击性，幼儿玩时会不自觉地做出攻击性动作。所以平时教师和家长就要注意让幼儿少接触攻击性玩具，给幼儿提供足够安全

8、、好玩的玩具，如益智类的积木、逻辑狗，锻炼幼儿动手动脑能力，转移其对攻击性玩具的注意力以及兴趣。目前，电子产品发展也异常迅速，越来越多的暴力游戏出现在电脑和手机上。一些父母监管不力，导致一些幼儿过早接触这些带有明显攻击性的“虚拟玩具”，这其实也会对幼儿造成不良影响，所以父母以及教师不但要限制幼儿接触“现实攻击性”玩具，还要尽量避免幼儿接触像电子游戏这样的“虚拟攻击性玩具”。（三）加强体育锻炼，防止精力过剩一些没有具体意图的攻击性行为往往是精力过剩的结果。小班幼儿动作发展较快，所以很好动。教师在平时组织活动时，要加入足够的体育活动，一方面提高幼儿的身体素质，另一方面也让幼儿的精力得到了一个很好的

9、释放。一些幼儿园缺乏体育锻炼，导致幼儿精力无法得到正确释放，结果就出现一些打人现象。所以体育锻炼很重要，小班体育活动主要以游戏活动为主，要让幼儿想动并且动起来。玩是孩子的天性，可以多开展一些需要与同伴合作的游戏活动，增加小班幼儿的合作意识，促进其社会性发展。（四）家园配合，言传身教家长和教师对幼儿的影响是终生的。为了引导幼儿攻击性行为，家长和教师在教育上应尽量采取说服教育,不要打骂孩子。家长和老师的暴力行为会直接影响到孩子。小班幼儿的一些攻击性行为就是从家长和教师身上学到的。家庭关系的好坏对幼儿的攻击性行为往往也有影响，融洽的家庭关系可以缓解幼儿的不良情绪，紧张的家庭关系不利于幼儿，从而引发攻

10、击性行为。所以在家庭方面，父母要经常为孩子购买有益的玩具和图书，陪他们玩，睡觉前给他们讲故事。这样有助于家庭关系的和谐，间接减少了攻击行为的发生。幼儿园方面也要为孩子创造好的环境，给他们提供充足的游戏空间、玩具、以及绘本。作为幼儿园教师也要为人师表，不把个人的不良习惯带到幼儿园，不把个人的不良情绪强加到幼儿身上。同时，家长和幼儿园还需要经常沟通，共同探讨，幼儿的问题要一起研究，一起解决。只有幼儿园和家长同步了，才能有效引导幼儿。（五）增加交往的机会一些孩子因为与同伴交往少，缺乏基本的社会交往经验，导致无法找到正确解决冲突的途径。在幼儿园，教师要给小班幼儿树立正确的同伴交往意识，帮助幼儿掌握一定

11、的交往技巧。同时还要鼓励幼儿友好相处，对于幼儿交往过程中好的行为例如赔礼道歉加以表扬。教师还可以在平时组织活动时多加入一些简单的角色扮演活动和小组合作活动，让幼儿能够和同伴多交流，学会移情，增强他们解决问题的能力。同时要特别注意那些具有攻击性倾向的孩子，对他们的不良行为不能视而不见，要及时对他们的攻击性行为进行制止，并对他们进行教育，不能视而不见。四、结语在小班幼儿攻击性行为的矫正过程中，家长和教师起了重要的作用。对于小班幼儿的攻击性行为，家长和老师应该主动去了解，要以最大的耐心去引导幼儿，帮助幼儿减少攻击性行为的发生。同时，在引导过程中应采用多种方法同时进行，家园配合，多交流，多讨论。对于这

12、种幼儿成长过程中的一种常见行为，我们都应该予以正视并帮助幼儿减少攻击性行为的发生，这对幼儿今后全面和谐的可持续发展会起到重要而又深远的影响。参考文献1肖晓玛.儿童的攻击性行为及矫正J.韶关学院学报，2002，23（5）：126-129.2张文新.儿童社会性发展M.北京：北京师范大学出版社.2002.3管红云 王声湧 刘治民 陈青山.学龄前儿童攻击性行为的影响因素分析J.中国学校卫生，2005，26（11）：903-904.4沈鉴清 吴惠娟 陈红卫.儿童攻击性行为与养育方式、家庭环境和自我意识的相关研究J.中国行为医学科学，2006，15（8）：744-745.5陈秋燕.国外儿童攻击行为研究综述

13、J.泉州师范学院学报，2005，23（1）：140-1456 李静.婴儿期攻击性行为的成因分析及教育引导J.淄博师专学报,2008 ，（4） 7 蒋涛.儿童欺负问题研究综述J.心理学动态，2010，（3）：37-42 8 张文新.儿童欺负问题与人格关系的研究述评J.心理学动态,2011,（3）：215-220 9 李俊.3-9 岁儿童的攻击性行为调查J.心理发展与教育,2009,（4）：43-46 10冯夏婷.3-7 岁攻击性儿童的攻击性意图认知和行为预期研究J.华南师范大学学报,2009(1): 125-128 。The cause and Countermeasures ofthe chi

14、ldrens aggressive behavior in the Primary class of the kindergartenAbstract: Attack tendencyof young childrenhave great harm. First of all,this is not conducive tothenormal,healthyinterpersonal communication. Childhood without friends is gray, great obstacle appeared to the healthy development in cultivation of social value obtained, social ability and personality, especially for small children, if not timely corrected, would have great resistance for children in later life and social ability, at the same time, this is also the main questio