湛江赤坎区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测考试试题与答案

1、第 页 湛江赤坎区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力预测考试试题与答案一、单选题1“博学之，审问之，慎思之，明辨之,笃驾行之”是（）对学习过程的认识。A.论语 B.礼记*学记 C.礼记*中庸 D.大学 答案：C解析：选C。考查考生对我国古代教学过程思想的了解。 2有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育 答案：B解析：思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。 3能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感D.过目不忘 答案：C解析：A是智力水平差异，B是智力成熟早

2、晚的差异，D是智力结构的差异。多愁善感是性格特征，不是能力特征。 4把课程计划付诸实践的过程，属于（）。A.课程目标B.课程实施C.教学任务D.课程评价 答案：B解析：课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 5小刘在做作业的时候喜欢封闭安静的环境，不喜欢有他人在场，更不喜欢他人干预自己的作业进展情况。他所具有的认知方式为( )。 A.场依存型B.场独立型C.辐合型D.发散型答案：B解析：场独立型的学生在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。 6从课程形态上看，当

3、前我国中学实施的“劳动与技术教育”属于( )。 A.综合课程B.综合实践活动课程C.学科课程D.活动课程答案：B解析：综合实践活动课程包含社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育。 7注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。 A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程答案：B解析：拓展型课程注重拓展学生的知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力。 8学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（ ）。 A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法答案

4、：C解析：学生通过操作获得知识，且利用了一定的仪器。因此是实验法。 9王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不再迟到，但是因为冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（?） A.A、道德认识水平 B.B、道德情感水平C.C、道德意志水平 D.D、道德行为水平答案：C解析：王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持下去，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。 10一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（ ）。 A.生产力发展水平B.政治经济制度C.人口数量和质量D.社会意识形态答案：A解析：生产力水

5、平决定教育的规模与速度；生产力水平制约人才规格和教育结构；生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。 11（）是直接决定教育目的的因素。A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化 答案：B解析：政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。 12在人格特征中，具有核心意义的心理特征是（ ）A、能力 B、气质 C、性格 D、动机 答案：C解析：C。在人格特征中，具有核心意义的心理特征是性格。 13学习程度需达到（），学习效果才最佳。A.50% B.100%C.150% D.200% 答案：C解析：学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。 14“藏息相

6、辅”即主张（）。A.教与学相结合B.学与思相结合C.课内与课外相结合D.教学与劳动相结合 答案：C解析：“藏”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息。比喻教学中，要坚持课内教学与课外教学相结合，才能达到更好的教学效果。 152012年单项选择：人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人之间的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是（）A.维果茨基 B.乔姆斯基 C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 答案：A解析：维果茨基认为，个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能的转化。维果茨基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符

7、号系统不断内化的结果。 1619世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是( )。A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.康德 答案：C解析：赫尔巴特第一个提出使教育学成为科学，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸实践，奠定了科学教育学的基础。在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识时，能够唤起心中已有的观念。杜威的主要作品是民主主义与教育，他的主要观点是“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他认为教育是社会改革和发展的重要手段。

8、康德的主要作品是康德论教育，又称教育论，他认为“教育是一门很难的艺术”。 17决定着教育领导权和受教育权的主要因素（） A、社会生产力和科技发展水平B、社会人口数量和结果C、社会文化传统D、社会政治经济制度 答案：D解析：考 点 教育与社会政治经济制度的相互关系文字解析 谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就掌握了学校教育的领导权，政治制度通过各种方式，影响受教育权在社会中的分配。 18李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征( ). A.教学责任感B.教学幸福感C.教学理智感D.教学效能感答案：D解析：教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习

9、活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干中李老师认为能教好学生，就是对自己教学能力的一种主观判断。 19新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是A.夸美纽斯的大教学论B.赫尔巴特的普通教育学C.凯洛夫的教育学D.马卡连柯的论共产主义教育答案：C解析：新中国成立初期全国上下形成学习苏联的热潮，凯洛夫教育学是第一部以马克思主义为指导编写的比较系统的教育学著作，出版后风靡全国。高等师范院校将其作为教材，一些教育主管部门和中小学教师也将其作为业务进修读物。故本题选C。 20国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)把()作为国家基本教育政策。A.提高质量B.德育为先C.促进公

10、平D.改革创新 答案：C解析：略。 21过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝、呆板，被动回答问题，课堂纪律较松散，学生心不在焉。这种课堂气氛是（） A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型 答案：C解析：22教育活动的中介是（） A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育过程 答案：C解析：教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。教育媒介是教育活动的中介。 23在情绪ABC理论中，B指的是（） A.诱发性事件B.个体的情绪C.对事件的看法D.个体的行为反应 答案：C解析：美国心理学家艾里斯的ABC理论中A代表

11、个体遇到的主要事实、行为、事件；B代表个体对A的信念、观点；C代表事件造成的情绪结果。 24颜回说：”夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则 答案：B解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生积极性使他们积极向上。也叫循循善诱原则。 25教育的最高理想是通过( )体现出来的。A.课程目标B.教育目的C.教学目标D.培养目标 答案：B解析：教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题

12、和灵魂，是教育的最高理想。 26教学原则是依据()制定的。A.教学过程的基本规律B.教育部颁布的文件C.教学目的和教学过程规律D.教学目的 答案：C解析：教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 27进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()。A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感 答案：B解析：略。 28吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是( )现象。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉补偿D.感觉后效 答案：B解析：感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的

13、现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。刺激物先后作用于同一感受器会产生继时对比现象。题干描述的情形就是继时对比的现象。 292013年单项选择：“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是（）A.培养学生知、情、意、行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程 答案：D解析：略。 二、问答题30顺向迁移就是正迁移。 解析：错误正迁移与顺向迁移是两个不同的概念。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促

14、进作用；顺向指先行学习对后继学习的影响。由此可知，正向迁移侧重迁移的性质作用，顺向迁移侧重迁移的时间方向，顺向迁移可能产生促进作用或阻碍作用。因此本题说法错误。 31讲授法是注入式的教学法，问答法是启发式的教学法。 解析：这种说法是错误的。此观点混淆了讲授法和“注入式”、问答法和“启发式”的含义。 首先，讲授法并不等同于“注入式”教学。(1)注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。(2)讲授法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。由于讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极性

15、和主动性，容易形成“注入式”教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。其次，问答法并不等同于“启发式”教学。(1)启发式是指从学生的实际出发。以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务。从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。(2)谈话法的特点是老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用谈话法，同样会使谈话法流于形式，而失去“启发”的功效。32只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。 解析：错误。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好，

16、必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。 三、简答题33简述有效促进学习迁移的策略。 解析：【知识点】学习迁移有效促进迁移的策略主要包括：(1)改革教材内容。促进迁移精选教材，提高对概念和原理的理解水平。教材内容的设计上.最关键的是要包含基础知识和原理。合理编排教学内容，突出知识的组织特点。教材内容要保持结构化、一体化和网络化的统一，才能更好地促进迁移的发生。(2)合理编排教学方式。促进迁移在教学过程中，应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序.渐进分化。应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系。依据学生学习的特点。教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知。实现迁移的重要条件是已有知识与新知识之间的共同点。在具体操作上，可以将知识分成若干单元.每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上.前一步的学习为后一步提供固定点。(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识“授人以鱼供一饭之需。授人以渔则终生受用无穷。”这句话给予教育者的启示是，学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能.而且还要让学生学会如何去学习，即掌握学习方法的知识与技能。(4)改进对学生的评价教学条件下的评价作为教学活动的组成部分.同样具有教育性.有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度.对学习迁移都