《屋内旅行记》教学设计（拓展实践）

1、PAGE6屋内旅行记教学设计（拓展实践）教学目标：1、正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。2、理解课文内容，引导学生关注生活中的科学道理，培养科学意识，引发探讨欲望，激发爱科学、学科学、用科学的热情。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过学习本文引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量，培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。教学过程：第一课时一、课前准备1、搜集苏联作家米伊林的资料，了解作者生平及其代表作。出示课件2、搜集十万个为什么（米伊林）一书的介绍，增加对此书的了解，为学习本课做准备。出示课件中相关图片二、创设情境，引入新课1、反

2、馈课前布置。同学们都对十万个为什么非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找“为什么”。你们完成得怎样以小组为单位，组长进行总结。2、进行全班反馈，将问题进行总结归类。3、过渡：同学们发现了这么多的“为什么”，真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢让我们快快打开书吧！引入新课屋内旅行记。三、初读课文，随文识字1、自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。出示课件

3、中的生字词。小组汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5、出示课件更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。四、整体感悟课文1、质疑：“作者提出了哪些问题你能解答哪个问题”要给学生充分的读书思考时间。2、集体进行交流。引导学生与文本对话。五、指导记忆，书写汉字本课要求认识的生字比较多，应采取多种方法帮助学生认识字形。多音字“劈p、劈p”可通过组词来区分字意；形近字“饶”和“挠”、“谜”和“迷”可通过对比识字法来记忆；还可以利用熟字部件合并法来记

4、忆，如“火某煤；日王旺；口尼呢；山己岂”。将相同偏旁的字如“煤、炉、烤”归类指导。指导学生要注意火字旁的写法，字形要窄，最后一笔“捺”变成“点”，引导学生写正确、写好看。教师要关注学生写字的过程，对出现的问题做到心中有数，及时指导。第二课时一、精读课文，体会生活中的科学1、出示课件引导学生就文中“你屋内的事物每一件都是一个谜”这句话谈谈看法，旨在引导学生关注生活中的科学，培养科学意识。2、“作者在他家走了二十多步就写出了一本小书，这给你什么启示”引导学生从两方面去理解：一是从作者身上受到启示，要善于发现生活中的科学；二是生活中处处有科学，生活中缺乏的是发现。课件出示：1、你们家里每天总有人生炉

5、子，点煤油炉，煮马铃薯。这是在作者自己的国家过去的某一时代家家户户天天发生、最常见的生活内容，看似平凡，但如果多问几个为什么，就会发现很多问题。如：炉子里的劈柴为什么会劈啪响生成的烟为什么要走烟筒煤油燃烧时为什么会有烟灰如果你深入思考，还会提出更多的问题。有了问题，想知道答案的欲望就会很强烈。课件出示：2、我们饶有兴趣地读着那些遥远的未经考察的异国探险记，却没有想到近在咫尺就有一个不熟悉的、奇异的、谜一般的国家，名叫“我们的屋子”。有人热衷于阅读很遥远的异国探险记，觉得很有趣，其实在每个人自己身边就有一个充满神奇色彩的世界，作者把它比喻成一个“国家”。这是多么美妙的知识王国呀！3、延伸：你在生

6、活中有些什么疑问呢谁能帮你解决课件出示小结：日常生活中有这么多看似简单却蕴涵着科学知识的问题，引发我们去思考，去寻找到底是为什么！二、拓展实践1、小组讨论：你足不出户，也会有无数的问题向你挑战，就在你的身边，你找到了多少个“为什么”试着给“为什么”找一找答案。2、引导学生观察生活，关注生活中的科学，进行小练笔。课前准备，其实就是一种扩展阅读，既为学习本课做好了准备，也实现了拓展阅读。教师让学生说说自己眼中的“为什么”，他们的思考同样精彩。为学生搭设平台，调动学生的生活体验。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动学生学习的积极性，同时培养其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认识。教师要捕捉学生思维的火花，及时给予鼓励，特别是对文中问题感兴趣、愿意并主动探讨的学生，激发学生爱科学、学科学的兴趣，将科学的种子植根于学生心田。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。以读为主，找问题，在汇报中明白虽然我们对身边的事物很熟悉，但是我们却不了解它们，激发学生通过阅读书籍解答问题的积极性，引导学生利用课余的时间，阅读各种书籍，有目的的寻找答案。抓住重点词“却”、“近在咫尺”，从朗读中让学生感受到科学就在我们