《十几减9（信息窗）》教学建议

1、PAGE7十几减9（信息窗1）教学建议信息窗1门口集合本信息窗呈现的是小朋友在公园门口集合的情境。图中包含的主要信息有：全班一共来了15人，有9个女生；一共有17个气球，卖了9个。借助问题“有几个男生”，引入对“十几减9”的退位减法的学习。通过本信息窗的学习，学生能自主探究出“十几减9”的口算方法，并能运用自己喜欢的方法进行口算，能解决有关的简单的实际问题。教学时，可以利用多媒体课件或者挂图创设公园门口的情境，让学生独立观察情境图，说说图中画的是什么，然后教师引导学生观察图中提出了什么数学问题，进而启发学生提出其他有价值的数学问题，引入对本信息窗的学习。“你说我讲”中共有1个红点问题和1个绿点

2、问题。红点问题是探索“十几减9”的算法。绿点问题是巩固“十几减9”的算法。红点标示的问题是：“有几个男生”教材分别呈现了“想加算减法”、“破十法”等方法，借助学具通过动手操作，系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法。教学时，可以让学生根据提出的问题在图中寻找信息，选择算法，列出算式，然后让学生借助方块、小棒等学具自主探索“159”的计算方法。学生有了想法后再在小组内交流。学生可能想到的方法一般有3种：一是根据前面加法的经验来想加法算减法即因为9615，所以1569；二是从15个方块中先拿走5个，再拿走4个，还剩6个，即15510，1046；三是先从l捆小棒中拿走9根，再把剩下的l根和另外5根

3、合起来是6根，即1091，156。学生也可能会想到：从15根小棒里面先拿走1捆，还剩5根，多拿走的1根要还回来，即15105，516，此方法教材中没有呈现，如果学生出现这种方法要充分给予肯定，但不作统一要求。交流时，让学生分别展示算法，边摆边说是怎么想的，提倡其他学生进行评议和争论，并适时借助多媒体进行动态演示，便于学生理解所说方法。最后组织学生比较几种算法，体会哪种算法比较简便，给学生一个自主选择算法、自主调整算法的机会，使学生在理解体验的基础上，自然接受快捷、方便的算法。绿点标示的问题是：“还剩几个气球”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。教学绿点标示的问题时，先让学生列出算式，

4、选择算法，独立地进行计算，算完后再在小组内交流自己的想法。全班交流时，重点让有不同算法的学生说明自己的方法。“自主练习”第1题是看图想一想并算一算。进一步巩固红点中的“连减法”和“破十法”两种方法。练习时，先让学生独立完成，再组织交流。交流时，重点让学生说一说写出的得数，结合图完整地表述每一题的口算过程。如果个别学生表述有困难，可以让学生借助方块或小棒边摆边说，直观地引导学生体会每种计算方法，从而使学生扎实地理解和掌握“十几减9”的算理和算法。第2题是看图写算式。应先让学生说说图意，然后列式计算。第3题是将加减法对比练习。通过练习，学生进一步理解加减法之间的关系，巩固“想加算减法”。学生独立计

5、算后，重点引导学生说说有什么发现。第4题是“十几减9”的口算题。练习时，应让学生选择自己喜欢的方法算一算，然后交流算法；还应让学生比较多种算法，说说用哪种算法算得比较快。第5题用“十几减9”的知识解决实际问题的题目。练习时，可以让学生先说说图中的信息和问题，再列出算式。两道题包含的数量关系都是：和一个加数另一个加数。要引导学生进一步体会减法的意义。可以先让学生独立去做，然后交流为什么这样算、怎样想出的得数。第6题以小兔跳树桩的有趣形式，进行“十几减9”的初步综合练习。练习时，可以让学生按走树桩顺序写出算式并计算出得数，也可以写成卡片的形式，教师举“9”的卡片，学生做小树桩，轮流举卡片说算式并口算得数。第8题是比较大小的练习，目的是发展学生灵活计算的能力，培养学生解决问题的策略。可以先让学生独立完成，然后班内交流算法并订正。第9题和第11题都是用“几十减9”的知识解决实际问题的题目。练习时，可以让学生说说图意，找到图中的信息，提出问题，再列出算式。第12题是以表格形式