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文档简介

1、课题：第几第4课时总计第节教课目标1经过情形体验和参加，感知自然数序数的含义，使学生知道自然数除了能够表示物体的多少，还能够用来表示事物的次序。2使学生能够正确用“几个”和“第几个”表达意思，领会基数和序数的差别。3培育学生的察看和着手操作的能力，感觉生活中到处有数学。教课重难点1能够在详细的情境中，正确使用基数与序数表达意思。2能正确划分基数与序数。教课过程：一、复习旧知1给数字宝宝排队。师：有几个数字？谁排第一？4排第几？再从小到大排一排，从大到小排一排。2比一比。1232144324二、讲话导入1师：在生活中我们常常要排队，那你们知道为何要排队吗？预设：在进教室、放学、吃饭的时候，假如不

2、排队，大家挤来挤去会很乱，简单出危险。师：对啊，在好多时候我们要恪守公共次序，自觉排队。2今日老师就和小朋友们一同来研究排队中的数学知识“几和第几”。（板书课题）三、探究体验1出示主题图，让学生察看回答下列问题。1）一共有几个人在排队？2）以前数，谁排在第2个？这里的第2个指的是谁？排在第5个的是谁？3）那排队的5人指的是谁呢？相同是5为何表示的意思却不相同？（4）排在前3个的是谁？指的是几个人？那第3个人呢？两个3有什么不同？小结：一个数能够表示几，也能够表示第几。当它表示数目的多少时，是“几”；当它表示摆列的次序时，是“第几”。“几”表示一共有几个，“第几”表示此中的某一个。2观看视频，走

3、了一人，还有4人排队。1）方才谁排第1？此刻呢？2）这时剩下几人在排队？你能分别谈谈每一个人分别排在第几，他前面、后边各有几个人吗？【设计企图】经过视频真切演示排队变化状况，让学生形象直观地感觉自然数的基数与序数含义。学生在完好地描绘每一个人所处的地点的过程中培育了表达能力，并领会到每个人的地点是相对的，会跟着四周的环境变化而变化。3着手操作。1）学生取出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，摆成向来排，把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片能够放在哪些地点上。2）教师说要求，学生摆学具。让学生试一试把圆片摆在第2的地点上，能够如何放？学生摆，教师察看、巡视。针对不同的摆法，提出议论：为何把圆片放在第2位会产生多种不同的摆法？你能把圆片摆放在一个不论怎么数都是第三个的地点上吗？注意摆放在一条直线上。3）让学生发问题，加深理解。4）小结学生拼摆状况。【设计企图】“第几”是相对的。经过学生着手操作，让其在详细的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓舞并一定学生丰富多样地拼摆，活跃了学生的思想，激发了学生的创建力。四、稳固深入1灯笼图。从左数，它排第；从右数，它排第。指引学生发现：同一个灯笼，由于数的方向不相同，因此获得的结果也就不相同。达成教材第20页例题和做一做。（指导学生达成，回首所学知识，视频仪展现校正）3找座位。出示座

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