《基因指导蛋白质的合成》公开课教案 省赛获奖

1、PAGE8第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成教学设计（第二课时）西安市53中胡玉亭设计思路本节教材提供了多个图示和表格，在教学中我创造性地利用教材，创设一系列的情境，提出问题，引导学生一步一步地深入思考，让学生从形象的图示中逐步理解遗传信息是如何进行翻译的，本节的主干知识是遗传信息的翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中利用多媒体动画，根据书本模式图，为学生准备好相应材料，让学生模拟书中翻译的过程，通过学生模拟和讨论展示，提高学生科学素养，培养学生表达能力。二、教材分析基因指导蛋白质的合成是高中生物必修2第4章第一节的内容，第一节既是对前章基因的本质进一步

2、的解说，又是对下一节的内容垫定基础。基因是如何控制生物的性状的这是本章学习要解决的中心问题。蛋白质是生命活动的体现者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质的合成来实现的。第一节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点,也是教学的难点所在，用2课时讲授。本节教学课是第二课时，在讲完遗传信息的转录后，本节教学的核心是理解遗传信息翻译的过程，运用纸制模型模拟，让学生进一步理解抽象的内容。在每个知识点设置相应的小问题，使学生步步深入，突破教材的重点与难点。本节教材插图多而且复杂。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。三、学情分析通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因

3、能够决定生物体性状有了一定的科学认识，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。但根据以往的经验，学生往往会陷入学习时都懂，学完了都不懂的困惑之中。四、教学目标：1、知识目标：（1）理解遗传信息与“密码子”的概念。（2）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。（3）概述遗传信息的翻译过程。2、能力目标（1）培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。（2）通过指导学生模拟翻译的过程，培养学生的创新意识和实践能力。情感态度和价值观：感受基因表达过程的和谐美，体验科学研究的过程。教学重点、难点（1）教学重点遗传信息的翻译过程（2）教学难点遗传信息的翻译过程。六、教学课时：1课时（

4、第二课时）七、教学方法：教师讲述、图示、启发与学生阅读、思考、模拟、讨论归纳八、教学过程：教学内容教学组织和指导学生活动教学意图情境导入遗传信息的翻译合作探究，精讲点拨探究密码子的概念、种类、及特性教师指导学生自学结构示意图，理解反密码子的概念。3重点突破翻译的过程这一难点4、翻译的概念：场所、模板、原料、产物小结巩固练习课堂检测课外探讨布置作业课件演示，复习转录。设疑提问：通过转录过程遗传信息传递给mRNA，转录得到的mRNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，mRNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸序列呢引出第二课时教学内容遗传信息的翻译（同时板书）教师提出翻译的概念，即游离在细胞质中

5、的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。继续设疑：1组成蛋白质的氨基酸有多少种（20）只有4种碱基，怎样决定20种氨基酸呢探究一：碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的呢让学生根据下面提出的问题分组讨论并交流结果。问题：如果1个碱基决定1个氨基酸，最多能编码多少氨基酸如果2个碱基决定1个氨基酸，最多能编码多少氨基酸一个氨基酸的编码至少需要多少个碱基三个碱基组成的一个密码子共有多少种引出密码子的概念：mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基称做1个密码子。让学生分析教材RNA上的密码子互补配对。叫反密码子。探究三：继续设疑：tRNA怎样把细胞质中游离的

6、氨基酸运到蛋白质的“装配机器”核糖体上呢引出对翻译过程的学习首先提出问题：翻译的场所、模板、原料、产物、配对的原则分别是什么阅读课本，对照图4-6自学翻译的过程，提醒学生带着问题仔细看。然后分组并进行角色表演：学生用准备的材料模拟翻译的过程（参考RNA为模板；原料：20种氨基酸（由tRNA搬运）；产物：多肽链（蛋白质）。再设疑：若短时间用少量的mRNA要合成大量的蛋白质，精密的细胞是如何保证的呢引导学生看教材最后一图，让学生明白：一个mRNA可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成。播放“转录”“翻译”连续过程的动画课件，再次强调遗传信息的传递途径：练习：完成表格，然后检查并显示答案。比

7、较转录和翻译的差异：转录翻译场所细胞核细胞质的核糖体模板DNA一条链mRNA原料4种核糖核苷酸20种氨基酸产物mRNA多肽链反馈练习（见多媒体）大家课外探讨恐龙能否复活的问题。学生回顾已学知识并回答思考碱基和氨基酸的对应关系学生阅读课文，学会查密码子表。学生思考问题，并讨论学生观察课本插图，讨论学生带着问题阅读课文，小组讨论。学生分组模拟翻译的过程学生跟随教师讲解，理解翻译的过程。归纳知识学生思考，回答学生思考，填表完成练习。设计新情境，引入新内容的学习培养学生的假设推理能力及合作精神。通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。利用教材中的图解，引导学生通过观察、思考、归纳获得知识。设疑以激发探究的欲望通过观察、表演、讲述来突破这一难点建构知识网络，让知识系统化。使学生加深对基因表达过程的理解，为后两节学习做好铺垫教师导学，帮助学生掌握知识要点。使学生通过解决问题，灵活运用知识。知识延伸。九、板书设计：第一节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录（复习）二、遗传信息的翻译1、密码子：mRNA上决定一个氨基酸的3个相