30推进教育信息化培养21世纪的高素质人才－计算机基础课程网

1、推进教育信息化培养21世纪的高素质人才 计算机基础课程 网络教学改革与实践多媒体网络02 022824229 蔡子铿现代教育育技术现代教育育技术是是运用现代教育育理论和教育信息息技术，通过对对学习资资源和学学习过程程的设计计、开发发、利用用、管理理与评价价，以实实现现代代化教学学的理论论与实践践。教育信息息技术数字化化学习互联网正正在快速速地改变变我们的的工作、学习、生活和和娱乐方方式。我们已经经步入一一个E-化的世世界：E-mail、 E-LibraryE-Business、E-Marketing、E-CashE-Government、E-ManagementE-Learning班级教学学工

2、工业时时代的产产物E-Learning信信息时代代和知识识经济的的产物，具有网网络化、大众化化、个性性化、终终身化等等特征。狭义地讲讲，E-Learning是是一种以以计算机机、多媒媒体和网网络为依依托，以以教师为为主导和和以学生生为主体体的崭新新的教学学模式；就广义而而言,E-Learning是泛泛指在信信息技术术环境下下的教学学与学习习行为。数字化学学习数字化学学习的的目标通过现代代信息技技术（特特别是计计算机、多媒体体和网络络通信技技术）所所提供的的理想学学习环境境，实现现一种全全新的学学习方式式，彻底底改革传传统的教教学结构构与教育育本质，从而培培养出大大批21世纪所所需的创创新人才才

3、。E-Learning 是美美国教育育部2000年年12月月向国会会递交的的“国家家教育技技术计划划”中用用来提高高年青一一代“21世纪纪能力素素质”的的主要措措施。数字化教教学环境境的特征征多媒体计计算机的的交互性性有利于于激发学学生的学学习兴趣趣，发挥挥认知主主体的主主观能动动性。多媒体计计算机提提供外部部刺激的的多样性性有利于于知识的的获取与与保持。多媒体系系统的超超文本特特性可实实现对教教学信息息最有效效的组织织与管理理。计算机网网络特性性有利于于实现协协作式学学习，培培养协作作精神。超文本特特性与网网络特性性的结合合有利于于实现探探究性学学习，促促进信息息能力和和创新精精神的培培养。

4、数字化教教学环境境的教学学要素在E-Learning环境境中，教教学基本本要素发发生了变变化：教师将由由知识内内容的传传授者、课程体体系的呈呈现者、教育教教学的管管理者逐逐渐转变变为：E-Learning环境的的创建者者、E-Learning内内容体系系的研究究者、E-Learning主体关关系的表表演者。学生由知知识内容容的被灌灌输者逐逐渐转变变为：E-Learning环境下下的主动动学习者者。单一的课课堂讲授授和书本本逐渐转转变为E-Learning环境下下的教学学环境与与教学资资源。教师不仅仅需要精精通专业业领域的的知识，还需要要掌握和和熟练应应用现代代教育技技术。教学基本本要素的的变化

5、教师学生知知识以学习为为导向的的学习环环境知识教师学学生以传授为为导向的的学习环环境“学习”的意义义学习是获获取知识识的过程程。行为主义义学习理理论在过去的的二十年年中，强强调“刺刺激反应”，并把学学习者看看作是对对外部刺刺激作出出被动反反应的知知识灌输输对象。认知学习习理论强调认知知主体的的内部心心理过程程，并把把学习者者看作是是信息加加工主体体。认知学习习理论中中的一个个重要分分支建构主义义学习理理论。 我这里已经装满了答案！可是我还不知道问题在哪儿把问题还还给学生生，让他他们经历历完整的的知识建建构过程程！建构性教教学的核核心思路路在问题解解决中学学习E-Learning 的教教学理论论

6、任何教学学系统的的实施必必须遵循循通用教教学原则则和特定定教学原原则。E-Learning系统特特定的教教学原则则应该是是：创设设真实情情境，强强调自主主学习、协作学学习和发发现式学学习。建构主义义理论与与网络教教学的有有机结合合建构主义义理论“天生”就对信信息技术术“情有有独钟”，它可可以对网网络环境境下的教教学提供供最强有有力的支支持。没有信息息技术就就没有建建构主义义的出头头之日。E-Learning 的教教学模式式研究型学学习模式式案例教学学模式发现式学学习模式式资源型学学习模式式协作型学学习模式式虚拟教学学模式利用计算算机技术术、通信信技术、仿真技技术、人人工智能能技术等等实现双双向

7、交互互式教学学的一种种教学模模式。ELearning与数字字校园数字校园园是以网网络为基基础，利利用先进进的信息息化手段段和工具具，实现现从环境境、资源源到活动动的全部部数字化化，在传传统校园园的基础础上，构构建一个个数字空空间，以以拓展现现实校园园的时间间和空间间维度，从而提提升传统统校园的的效率，扩展传传统校园园的功能能，最终终实现教教育过程程的全面面信息化化。E-Learning的教学学环境以以校园网网为依托托，构筑筑一个以以学生为为主体的的教学“生态圈圈”：校园中网网络化教教学环境境校园网internet多媒体教室教师备课环境开放实验室学生宿舍微机网络教学学服务器教学资源源服务器电子图

8、书书信息专业实验室教学管理理服务器全校性选选修课程程（计算机机应用基基础）计算机课课程体系系计算机文文化基础础计算机技技术基础础计算机专业系列课程计算机辅修专业各专业要要求的计计算机课课程计算机基基础课程程网络络教学计算机文文化基础础专用用网站计算机技技术基础础通用用平台计算机应应用基础础通通用平台台网络教学学模式之之一计计算机机文化课课程网站站计算机文文化基础础教学模模式教师指导导下的学学生自主主式学习习。协作学习习。整班教学学、实验验课及个个性化学学习相结结合。计算机技技术基础础计算机机软件技技术基础础以大课讲讲解为主主。大课、实实验课与与网络教教学手段段相结合合。答疑、作作业、讨讨论、自

9、自测提供网上上教学资资源与软软件资源源课程信息息课程教学学目标教师成员员及联络络方式小班讨论论安排考核要求求（测验验、作业业、项目目训练等等）TA分配配课程作业业有关政策策合作学习习课程项目目考试版权教学软件件参考书课程网站站网络教学学模式之之三案案例例课教学学通过“问问题解决决”来学学习问问题式学学习针对学习习目标设设计问题题或任务务，或者者让学生生确定问问题，将所要学学习的概概念、技技能蕴含含在所要要解决的的问题或或任务之之中，通过解决决问题、完成任任务，学学生会发发现有关关的知识识，发展展相应的的技能。网络化的的教学环环境小班讨论论式教学学东西方大大学教学学方式比比较杨振宁宁东方大学学偏重演绎绎式的知知识传授授，主要要通过确确定性命命题进行行推理，强调课课程体系系的完整整和严密密。优点：学学生基础础知识比比较系统统，训练练比较扎扎实缺点：主主要照顾顾了多数数学生的的平均水水平，不不太利于于少数拔拔尖学生生创见的的发挥。西方大学学侧重采用用归纳法法，课程程教学非非常重视视通过典典型案例例甚至是是不确定定命题揭揭示已经经被证明明和正在在被探索索的命题题。学生的基基础知识识看起来来系统性性不强，但培养养了跳跃跃式的学学习和思思维，有有利于培培养和造造就少数数富