《节奏与旋律》教学反思

1、第 第 页节奏与旋律教学反思节奏与旋律教学反思 篇1 更注意于情感看法价值观的教育，个人与集体这个话题贴近同学生活实际，同学易于理解，参加度高，但又很难做到，尤其简单外表听从，内心抵抗，长此以往，不利于同学健康成长。 案例分析从同学已有的体验入手，可以调动同学的爱好，同时也符合课程标准对于思品课思品课是一门以学校同学生活为基础，校服的争议是最近学校同学和学校发生的冲突冲突集中点，如何引导同学全面熟悉这个问题，找到解决问题的平衡点，是本课难点突破的关键，辩论赛的设置可以调动了学习的爱好，使同学从情感上乐于参加，组织同学多种形式的参加，使枯燥单调的法律是学问教学变得丰富生动。 “化解个人利益与集体

2、利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个学问点比较难懂，要多结合情景材料展现问题、启发同学多思索、多商量，要给同学多理解的时间和沟通的空间，不能急于求成，应让同学在以后的学习和生活中渐渐地体会和理解，逐步内化到自己的行为体系中 节奏与旋律教学反思 篇2 通过这一段时间的上课、做练习题，发觉大部分的同学的理解、总结归纳力量有了很大的提高，但也存在许多问题。 一在某些课的教学设计中，我设计了一些如“情景剧” “辩论课” “商量课”吸引同学的留意力，培育同学的学习爱好，既拓宽了他们的学问面，又熬炼了他们的语言组织表达力量。在课堂上真正实施时，发觉同学的主动性很高，但是效果不太抱负

3、，究其缘由，同学只把它当做消遣了，没有严厉对待这些小活动，这与课前没有预备工作有很大关系，临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计这些活动，课前肯定组织好人，预备一下。让同学们在开怀大笑之后，有所思索，有所感悟，从而指导他们应当怎样对待自己的心理品行等方面的问题。 二讲习题，我原来采纳的方式就是抽一列同学来回答，有错误的同学用手指出示他们错误的答案选择题 ，然后我再给他们讲解。原来讲习题方式同学还是处于被动地位，不是如今所提倡的以同学为主体，这样同学的力量依旧得不到提高，所以对于一些适合同学解说的题目，让同学自己去琢磨着讲出来，这样既能使同学坚固把握所学学问，又能促进同学思维的进展，同时，也能

4、使同学体验和同学一起共享的欢乐，真正成为学习的仆人。当即我就说，好吧，你们说！虽然刚开头他们说得磕磕巴巴，甚至说不出来，但几次讲解之后，他们也能清晰的表达自己的观点了。 我在以下几个方面做了尝试和改良： 一，利用情境创设法教学尝试中，留意引用有针对性和新奇性的案例和故事，激发同学的主动性和主动性，为小组的合作探究做好预备。 二，在合作探究式教学活动的尝试中， 利用“感性熟悉力量”到“深层领悟力量”的过程与进展，以座位相邻的几位同学为合作学习小组，让他们成为协同共事协同讨论的团体，表达了课改的精神。 三，将探究的问题，策略条件开放，使同学开阔了探究，设计的空间，并采纳多种教学活动形式，如资料分析、演讲、商量、谈生命价值的表达感受，写箴言、诗歌观赏等，调动了同学全感官的参加，激发了同学主动学习的主动性。在教学活动中，同学获得了亲身体验和感悟，真正到达了好的教学效果。 节奏与旋律教学反思 篇3 本节内容贴近生活，但由于同学处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难接受，因此在教学中必需采纳同学易于接受的方式，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突。在教