《父母的心》教案范文合集九篇

1、第 页父母的心教案范文合集九篇父母的心教案 篇1 教学目标 1、从文本动身，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。 2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。 3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。 教学重难点 体会并理解文中父母的深切的爱子之心。 教学时数 一课时 教学过程 一、开宗明义，引入文本 1、今日特别兴奋能和大家一起学习日本闻名作家川端康成的作品父母的心。 2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读） 二、初读课文，整体感知 1、请大家用自己喜爱的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽） 2、在驾驭了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？ 1本

2、文的主子公是谁？ 2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次懊悔而要回？ 三、深化文本挖掘主题 1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？ 1贫困到无法养活孩子 2希望孩子以后能过上好日子 2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？ 1他们是不是那种随意爽约的人? 2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？ 这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？ 为什么会眼含热泪，难割难舍？ 无精打采的缘由是什么？ 父母的魂魄是什么？ 加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的依次？ 12、父母的心在理智与情感中煎熬 现实：过上好日子送 爱 情感：

3、万般不舍不送 四、品尝结尾，引发思索 1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应当重读。 2、它有什么含义须要重读？ 3、看到他们一家人团聚，大家是否感到兴奋？ 4、小小说的结尾经常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？ 父母的心教案 篇2 学习目标： 1、学习本文采纳一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 学习重难点： 1、重点：情节的曲折性。 2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。 学习过程： 一、创设情境，导入新课 汪洋中的船，恒久惦念的是港湾；高飞的倦鸟，始终牵挂的是故林；天际的

4、游子，无尽思念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹，让我们共同观赏一个平常但催人泪下的故事父母的心 二、自读感知，整体把握 1、走近作者。 2、积累字词：褴褛（ ）（ ） 失魂落魄： 无精打采: 如数奉还： 3、阅读课文，整体感知 ：理清文章思路，学生探讨、沟通。 三、合作沟通，解读探究： 1、完成课后练习第一题。 2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。 3、语言训练： （1）完成课后练习其次题。 （2）本文语言细腻、深厚且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说一说为什么使你动情

5、？ 4、深化理解父母之爱：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，相互沟通。 四、总结归纳： 1、这篇文章讲解并描述 。 赞美了 的感情。本文的感情基调是 。 2、写作特点：()(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节； ()(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。 父母的心教案 篇3 教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。 2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。 教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。 教学过程： 一、导入： 现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。 （学生回答） 看来，父母在我们

6、心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却恒久是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今日就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。 请大家把课本打开到110页。 二、新课 1、初读课文整体感知 请同学们用自己喜爱的方式读课文，读完后打算回答两个问题： 、请用简要的话概括本文的故事内容。 、你觉得这对父母可恶吗？他们尽然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。 （建议大家朗读） 打算好了吗？荆老师留意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很精确：褴褛 谁能告知我它怎么读？学生读 信任通过刚

7、才的朗读、思索，每个人肯定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。 答案：、 本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。 请23人发言，比比谁更简洁。 提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？ 、（不行恶。 a、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。 b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。 c、他们最终还是把孩子要回来了。 因此，这对父母并不行恶。） 过度：这对父母不但不行恶，而且在内心深处苦痛地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字呈现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原

8、成真挚的感情。 2、再读体验： 下面，请同学们再读课文，细细品尝，边读边圈点勾画，思索两个问题： 他们既然把孩子送出了，为何最终又把孩子要回来？ 文中哪个画面最使你感动？请简述理由。 （可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析） a、财主夫人要求送一个孩子给她时。 b、送走长子时。 c、用次子换回长子时。 d、用女儿换回次子时。 e、要回女儿时。 答案：、虽然理智告知他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的熬煎，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。 3、三读感悟： 过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分别，最终把孩子要回了

9、，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容绽开合理的想象。（四人小组探讨，时间3分钟） 、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。 答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，最终翻了身，从今过上了华蜜生活。 b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作精彩，大儿子最终成了总经理家业的继承人。 c、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。 d、生活艰苦、父母懊悔没有送走孩子 e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子供应生活上的一部分保障 f、父母用101元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来） 4、真情表明 过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不

10、愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的呢？ 、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她常常会责怪儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。 你是如何看待视频中妈妈的？ 3位学生发言 对，虽然儿子身上有很多缺点，但他在父母的心中恒久是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中恒久珍藏。 、学了川端康成的父母的心，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今日晚上回到家里你将如何向你的父母表明？可以是语言，也可以是行动。 请同学们以小组为单位探讨

11、，结束后选择一位代表展示你们的成果。（时间3分钟） （学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的专心良苦，好好学习报答他们 多与父母沟通，多听取他们的看法 关切父母，做他们的知心挚友 帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱 给父母写一封信） 5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳 无私奉献给大地 来作结。 并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。 三、作业 1、请绽开你的想象，选择一种结局进行续写。 2、请同学们把自己内心的美妙祝福浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛

12、笔写就送给你挚爱的父母。 四、结束语 最终，让我们共同祝福小说中的主子公因为有了父母浓浓的爱心，他们肯定能克服生活上的艰难险阻，健康而华蜜地活着。同时也让我们祝福普天下全部的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。 也希望大家把这种爱的感觉持续到课后，让我们以笔传情。 父母的心教案 篇4 教学目标： 学问与实力： 1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。 2、驾驭阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。 过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。 情感、看法与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁 教学重点： 1、阅读小说的一般方法。 2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。 教学难

13、点： 感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。 教学过程设计： 一、情境导入 前面我们学习了朱自清的背影和梁晓声的慈母情深，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深厚而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习父母的心。 二、检查预习状况 1、请学生简洁介绍作者，老师指导补充 2、（1）给下列字注音或组词： 濑（ ） 佣（ ）酬（ ） 舱（ ） 褴褛（ ） （2）说明： 失魂落魄： 如数奉还： 3、作者介绍 同学们自愿举手回答和完善，老师补充留意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。 三、初读课文，理清情节 1、阅读课文，初步体会小说故事

14、情节的发展，感受文中父母的心情改变。 2、划分段落，进一步驾驭文章结构和故事的绽开 破题（1、2）交代故事背景和人物关系。 开端（36）想领养孩子。 发展（712）三次送换子女。（送大儿子用二儿子换大儿子用小女儿换二儿子） 高潮（1316）要回女儿。 结局（17）一家六口团聚。 3、小结：这个故事的三次送换，就是我们常常所说的小说情节的一波三折。 四、品读课文，分析人物 再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表： 次数 理由 表情 心理 五、悟读课文，明确主旨 三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你

15、的理由。 探讨后老师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们恒久是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。 六、总结 小说写作特点：一波三折，跌宕起伏 小说主题特点：浓浓的爱心 淡淡的哀愁（父母的心的内涵） 七、布置作业 1、仿写“父爱如山，深厚而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺。” 2、思索日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和难过的事；把它们分别列写出来，交给父母。 【附】板书： 父母的心 川端康成 次数 理由 表情 心理 一 贫困 眼含热泪 浓浓的爱心 淡淡的哀怨 二 接班人次序

16、无精打采 三 和婆婆太像 失魂落魄 四 太小、冷酷 苦痛失声 父爱如山，深厚而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺 作品风格：一波三折 跌宕起伏 父母的心教案 篇5 学习目标： 1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。 2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。 教学设想： 1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。 2、课前布置学生沟通影片妈妈，再爱我一次，思索：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，打算课堂沟通，以感受父母的爱。 3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，打算课堂沟通。 4、教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 父

17、母的心是日本闻名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。 二、初读课文，整体感知 创设情境：文章的题目是父母的心，好像不太完整，请读文章后补充：父母的心是（小组内沟通、补充、完善，再全班沟通） 1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？ 2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。 3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物显明的特性特点，表现深刻的主题思想。 三、合作沟通，理解课

18、文（感受父母对子女浓浓的爱） 1、老师组织沟通：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。 3、总结沟通评价：爱是什么？ 四、拓展延长，合作积累 1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的随意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。 （提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示） 2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？ 选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。 五、布置作业 1、制一张卡片送

19、给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。 2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。 板书设计 父母的心 要求送孩子时迟疑不决，要求商议 送走长子时条件优越，减轻负担 次子换回长子时 难舍长子，想法换回 女儿换回长子时 难舍次子，设法换回 要回女儿时难舍女儿，决意不送 父母的心教案 篇6 学习目标 1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。 2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。 助读资料 川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲其次位诺贝尔文学奖的人。18101年诞生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有

20、接连病故，孤独愁闷其伴其一生。1926年写伊豆的舞女而成名。1968年因雪国千羽鹤 古都获诺贝尔奖。 一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采) 1、完成练习册上的字音字形部分。 2、预习完课文，你认为父母的心是什么？ 二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主） 1、复述故事 留意：（1）抓住事务的开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。 2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？ 送孩子 理由 神情 送走长子时 用次子换回长子时 用女儿换回次子时 要回女儿时 3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的

21、理解。 4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？ 三、展示沟通，精讲点拨（我参加，我欢乐！） 四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！） 1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。 2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。 3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右） 父母的心教案 篇7 学习目标： 1、能体会父母亲对儿女的深情。 2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。 教学过程： 一、 导入。 由检查昨天布置的预习状况导入。 老师提问： 1、 能用一句简明的话概括本文的内容。 2、 孩子，你认为该不该送？ 学生思索后，沟通。 二、整体

22、感知。 由于学生看法不统一，请同学以自己喜爱的方式，阅读课文，思索： 出示.课件： 1、 用“圈点法”圈出父母在不怜悯况下的神态改变的词语。 2、 依据父母的神态改变，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？ 3、 为何父母最终还是没有把孩子送掉？这说明白什么？ 学生读课文，然后各抒己见。 小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不行能动摇这份天下最真诚、最浓郁的感情的。 老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女闲聊时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多

23、，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多兴奋了。可是好景不长，被自己的父母发觉后，立刻就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何请求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中恒久无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应当的。这对孩子的一生都将造成损害，是无法弥补的。 三、拓展延长 同学们看手中的补充资料母爱无言，阅读后，思索： 1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了

24、什么？（用一句简明的话概括） 2、联系课文，看看两文有和相像点？ 3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？ 阅读后思索沟通。 四、情感升华 自古以来，有许多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜爱的一句是什么？ 同学沟通，明确。 请同学们用手中才智的笔，以你喜爱的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴漂亮的情感。 学生先自写，然后小组沟通，按组举荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出举荐的理由，然后请同学点评。 父母的心教案 篇8 教学目标 1、学习本文采纳一波三折，体会作者的思想感情。 2、学习通过人物的言行举止描写人

25、物的性格特征。 3、体会父母的爱子之心。 4、有情感的朗读课文。 重点难点 1、重点：情节的曲折性。 2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。 教学时数 一教时 教学过程 一、导入 1、作者简介 川端康成，日本现、当代小说家。诞生在大阪。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。 2、导语 “母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）引入父母的心一文。 二、阅读课文，整体感知 理清文章思路，学生探讨、沟通。 这篇小说共19自然段，根据小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。 第一部分（16），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，

26、形成显明的比照，交代了故事发生的背景和人物关系。 其次部分（710），故事的开端。写名贵的妇女想领养穷人的一个孩子。 第三部分（1113），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 第四部分（1418），高潮部分。上面三次送子换子已为冲突冲突蓄足了势，这最终一次是要索回女儿，人物的冲突冲突已发展到了顶点。 第五部分（19），小说的结局。一家六口最终团聚了。 三、探究 课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 学生探讨沟通，明确： 不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫困

27、父母是不能不为自己的孩子着想的。假如一起先就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫困父母曲折困难的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 四、语言训练 （一）细致体会课文中所写的“当爹妈的心”，依据下面供应的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。 1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？ 3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？ 5、要回女儿时？ 五、句段理解 （二）那男人才哭着说：“原来不应当。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉

28、还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。” 理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托富勒说：“孩子是穷人的财宝。”（箴言集）苏霍姆林斯基说：“爱孩子这是作为能够影响他人精神世界的教化者的灵魂。”（名人名言录）这几句话点出了本文的中心。 （三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。 这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。 理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其苦痛自不待言。怎么避开雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，苦痛渐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。 六、积累中学语文在线 收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生相互沟通。 七、小结