《比和比例复习》教学设计

1、第 页比和比例复习教学设计比和比例复习教学设计1 教学目标： 1、使学生进一步驾驭比和比例的意义、性质，能正确快速地解比例、化简比和求比值。 2、进一步理解比例尺的意义，能应用比例尺的学问求出平面图的比例尺以及依据比例尺求图上距离和实际距离。 教学重点：理解比和比例的意义、性质，驾驭关于比和比例的一些实际运用和计算。 教学难点：能理清学问间的联系，建构起学问网络。 教 法：情境导入法、引导法 学 法：小组合作、同桌沟通、自主探究、归纳法、练习法 教学具打算：小黑板 教学过程： 一、口算大比拼。 师：经过一个多月的口算训练，信任，同学们的口算实力肯定提高了很多，现在咱们进行口算大比拼，看谁算的又

2、对又快！ 出示小黑板： 10.125= 2.54= 0.92= 3.40.17= 10.14= 3/510/3= 155/8= 83/5= 1/42/5= （1）指名个别提问。 （2）集体订正。 师：看来同学们的口算实力的确有很大地提高，那么信任，今日这节课大家也能上出精彩，上出自信的，大家有这个信念吗？ 二、创设情景，导入复习： 师：现在老师这里有两个数字宝宝2和3，你能用一个式子来表示他们的关系吗？ （1）学生自由回答。 （2）选择有价值的板书：2：3 2/3 和23 （3）师：数字宝宝6和9也想加入进来，你们能用这四个数字组成一个我们学过的式子吗？（生说出2：36：9） 导入：那么今日我

3、们就一起来和比、比例这两个老挚友叙叙旧。 板书课题：比和比例的复习 三、回顾整理，建构网络： （一）比和比例联系与区分。 1、自主沟通。 （1）咱们都知道2：3是一个比的形式，那么原委什么叫做比呢？我们还学了比的哪些学问呢？ （2）学生自由回答。 （3）你能举例说出一个比例式吗？我们都学习了比例的哪些学问呢？ （4）指名回答。 2、小组合作沟通。 （1）共同看我们所举的比和比例的例子，你能从中发觉他们的相同点和不同点吗？请你用自己喜爱的方式吧比和比例的有关学问进行归纳整理。 （2）小组合作沟通。 3、全体沟通。 指名几组学生代表在全班沟通。 4、集体归纳整理。 师：刚才同学们用自己喜爱的方法对

4、比和比例的有关学问进行了归纳整理，方法都不错，整理的很仔细，那么比和比例有哪些区分，我们再来一起整理一下好吗？ 师生共同整理比和比例的区分。 比 比例 意义 两数相除又叫两个数的比 表示两个比相等的式子叫做比例 各部分名称 0.9 ： 0.6 = 1.5 前项 后项 比值 内 项 2 ：3 = 6 ：9 外 项 基本性质 比的前项和后项都乘上或除以相同的数（0除外）比值不变 在比例里，两外项之积等于两内项之积。 整理完后，老师小结：从表格中我们能清晰地看出比和比例的区分。 （二）比和除法、分数的联系。 1、师：比和除法、分数有哪些联系？ （1）结合课始处的2：3、23和2/3让生说一说。 （2

5、）指名举例说明他们的关系。 2、师：比的基本性质有什么用处？引入化简比。 (1)师：化简比和求比值是一回事吗？我们通过例子来说明吧。 (2)师板书4：2/5分别让学生化简比和求比值。通过计算让学生说出求比值和化简比的不同。 (3)师问：比例的基本性质有什么作用？ (4)刚好练：（1）求出比值，并化简比。45：73 11.2 : 56 （2）解比例： 2：89：X 1.25：0.25X:1.6 (5)指名板演，其他在练习本上做。 (6)集体评价。 （三）比例尺的有关学问。 1、什么叫比例尺？我们学过的比例尺有哪几种形式？ 2、怎么求比例尺、图上距离、实际距离？ 四、重点复习，强化提高： 师：现在

6、老师这儿有一些数学问题，你们想用你们刚才复习的学问来解决它们吗？ （一）、心中有数。 1、把5克的糖放入101克水中，糖与糖水的比是（ ）。 2、甲数是乙数的6倍，那么甲数：乙数=( )：( ) 3、把1吨：250千克化成最简整数比是（ ），它们的 比值是（ ）。 4、假如A3B5，那么 A：B=( )： ( ) （二）、慎重选择。 1、5：7的前项和后项都乘以3后，比值是（ ） A、15：21 B、5：7 C、5/7 2、甲数与乙数的比是：，那么乙数是甲数的（ ） A、 2/3 B、 3/2 C、1/2 3、4：5能够和（ ）组成比例。 A、5：4 B、 1/4 : 3/4 C、 2/5 ：

7、 1/2 （三）、请你推断。 1、2/5 既可以看作是分数，也可以看作是比。（ ） 2、化简比就是求比值。 （ ） 3、4米：8米的比值是 1/2 米。 （ ） （四）、爱的奉献。 四川大地震牵动着每一位中国人的心，我们进修附小全体师生慷慨解囊献出自己的爱心，97名老师捐款8000元，2200名学生捐款38000元，写出老师捐款数和人数的比以及学生捐款数和学生人数的比？ 五、当堂检评，完善提高。 1、填空： 依据右面的线段图，写出下面的比。 甲数：|_|_|_|_| 乙数：|_|_|_| （1）甲数与乙数的比是_ （2）乙数与甲数的比是_ （3）甲数与甲乙两数和的比是_ （4）乙数与甲乙两数和

8、的比是_ ：6的比值是（ ）。假如前项乘上3，要使比值不变，后项应当（ ）。假如前项和后项都除以2，比值是（ ）。 把（1吨）：（250千克）化成最简整数比是（ ）：（ ），它们的比值是（ ）。 假如A3=B5，那么A：B=（ ）：（ ） 假如a：4= 0.2：7，那么a=（ ） 2、P63第2题，解比例。 （1）指名板演。（4人）其他在练习本上做。 （2）集体评价。 六、全课总结。 同学们，上了这节课你们有什么收获和感受？你对自己的表现有什么评价？ 七、板书设计： 比和比例复习与整理 2：3 2/3 和23 2：36：9 （一）比和比例联系与区分。 （二）比和除法、分数的联系。 （三）比例尺

9、的有关学问。 比和比例复习教学设计2 一、教学设计 教学目标：学问与技能：理解比和比例的意义与基本性质，会求比值、化简比、解比例等。能够应用比例尺、比例等解决简洁的实际问题。情感与看法：依据比和比例学问点的内部特征，引导学生把握学问之间的内在联系，分类整理，在进一步理解学问概念的同时，驾驭复习的方法，提高学生的总结实力。 二、教学重难点各学问点的.概念、推断及应用。整理完善学问结构，扫除学习障碍。 三、教学流程： （一）开宗明义、揭示课题。今日我们一起来复习比和比例。（板书课题） （二）回顾与整理： 1、回忆：请大家回忆，在比和比例里我们学习了哪些学问点？ 要求：想到几个就说几个？不能说了坐下

10、，让其它同学接着补充。预设：比和比例的意义和性质，求比值和化简比，比、除法、分数之间的联系和区分，正比例和反比例，比例尺。过渡：比和比例的学问点多，我们先小组沟通填表，然后全班沟通。 2、全班沟通：（下面一起探讨各个学问点。）要求：请同学填表，并你选择一个学问点，说说自己对它的相识。每填完一个表格，后面完成相应的练习题。 （1）比：两数相除又叫做两个数的比 （2）比例：表示两个比相等的式子叫做比例 （3）解比例：依据比例的基本性质可以解比例（求比例中未知项的过程）； （4）求比值：依据比的意义求比值，方法是比的前项除以比的后项； （5）化简比：依据比的基本性质化简比，把不是最简整数比化成最简整

11、数比的过程。（化简比的方法） （6）比与分数、除法的联系。 （7）正反比例的相同点和不同点 （8）用比的学问可以解决按比例安排的实际问题 （9）可以把图形按肯定的比来放大和缩小 （10）比例尺是图上距离与实际距离的比过渡：刚才同学任选学问点进行沟通，沟通完后我们是否可以找到一条线把它们串联起来。 3、整理： 分类整理（比、比例）：要想使这些学问点我们在脑子变得有条理，把比和比例作为分类标准，把这些学问点分成两大类，你打算怎么分？比：求比值、化简比、比的基本性质、比和除法分数之间的联系比例：比例的基本性质、解比例、按比例安排、比例尺 学问联系：这样分类后，感觉它们一个个孤立的点。我们知道学问的点与点之间是有联系，比如求比值我们是依据比的意义，所以可以把它俩串成学问线。你还能像这样找一找其它学问线吗？ 5、小结：通过一步