小学一年级数学教师教学心得-聆听每一朵花开的声音

1、小学一年级数学教师教学心得聆听每一朵花开的声音21年九月我成为了一年级数学老师，面对这群动不动就不听课的小可爱们，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我高中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲长大后我就成了你让人潸

2、然泪下。她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰。作为一名小学老师，务必要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。我在学习新教育时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉思。只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都期

3、望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加用心的态度做出回应。教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们期望。刚开学的一段时间，小妍她，一个不注重外形，学习一塌糊涂的孩子。当大家说她没救了，放下吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。明白这些状况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够理解我，愿意与我交流一些事情。在每节数学课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。久而久之，她开始喜欢上数学课，而且

4、每节数学课上总能看到她用心举手发言，每次的课堂作业她总是很及时地给我批改，渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。之后，她的学习进步很快，从以前的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。从那以后，她对学习数学的用心性更强了，这对于她来说是多么不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”数学是从现实世界中抽象出来的，它源于生活，又用于生活。离开了生活，数学

5、就成了无源之水。以此为抓手，我在平日里数学教学活动中，选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握正确方法，理解和掌握基本数学知识与技能、体会数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。寓教于学，通过近半年的教育教学，我感觉应该选择非常贴近学生生活实际，但又稍稍高于学生认知水平的知识，这样学生既不感到陌生，而且还对新知识产生了极高的兴趣，因为我们学习的知识都是基于学生原本的认知结构进行学习的，所以我们的教学也应该在学生已有的认知水平上稍作提高，使学生将新知识转化为我们以前学习的或生活上的旧知识，这样他们更便于吸收，便于掌握。这也就是我们教育理论中的跳一跳

6、摘个桃的道理。生活中存在着许多数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。一、捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解

7、决易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出解这类题有没有比较好的方法。其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾经做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。接下来，我来个顺水推舟，让同学们观察数字规律题与图形规律题，得到的规律都有什么特点，很快他们得出了结论，这个结论非常准确，这是我所没有料到的。此时，

8、我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：同学们的智慧可真厉害！之后，我又提出新的问题，同学们根据刚才探索问题的过程，也成功的解答出了我所提出的问题，并且能够一推三，三推十通过孩子们共同努力，成功解决了这一类找规律的问题。在此基础上，我又提出了另一类找规律的问题，通过孩子们以往的经验与刚刚摸索的经历，先从简单的入手，然后由简到繁，由特殊到一般。孩子们似乎已经掌握了找规律的题应该如何去计算，从哪里入手。然后我又出了一道他们没有见过的找规律的题，通过孩子们的探索，我们成功找出了解决问题的方法，也因此将找规律这一类题型推向了本节课的最高潮，孩子们通过自己的探索，有一种意犹未尽的感觉，我相信以后遇到找规

9、律的题，他们都能够通过今天的方法探索出正确的答案。通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。二、树立学习榜样，将“问题”学生转化为优等生我们班有几个“问题”学生，思维特别活跃（思维活跃对于数学老师来说是一件特别好的事情，说明这个孩子思维转变快，脑子聪明）但它的对立面就是孩子好动话多，以至于上课不认真听讲，甚至会打扰到其他学生的学习。对于这一类学生，我是爱恨交织，甚是头疼。经过半年多的辛苦奋战，我终于找对了方法，就是将这几个“问题”学生转化为学生学习的“榜样”。由此一来，他们不仅可以成为

10、自己的榜样，也可以成为其他孩子学习的榜样，当其他孩子看到这样的孩子都能成为优秀的学生，那他们更有学习的动力。当这样的“问题”学生一旦成为了优等生，他会很享受作为优等生是一种多么优越的感觉，令人尊重，学生们喜欢，老师喜爱是何其幸福的一件事。他们从此会以优等生的水准来要求自己，绝不会再犯以前经常犯的错误。首先我发现这几个“问题”学生特别的能说，爱接话。好烦人的。就拿小阳为例，我先找到他，把他叫到办公室，找他单独谈话。这样的孩子自尊心都是特别强的，我们首先要照顾孩子的自尊心。先以表扬激励为主：小阳同学，你最近表现的特别棒，而且你说的有些话都特别有力量，你想一想在今天的课堂上说了哪些话是特别有力量并且

11、能带动同学们学习的？他在脑海里再三的思考，终于找出了他认为比较靠谱的话语，老师接着反问，那其他的话呢，好像在课堂上说了好多话呢，其他话还有必要说吗？经过孩子认真的思考以后，感觉有的话可以去掉，有的话可以留下。我说如果你以后这样做的话你真的可以做到“金口玉言”了。课堂40分钟是如此的宝贵，一定要学会珍惜，在这一节课里要说与这节课有关的话，说与这节课的知识点相关联的话，说有助于同学们理解的话。提高40分钟的听课效率。他似懂非懂的理解了我们谈此次谈话的意义。接下来我们就要看他在课堂上是如何表现的，老师是如何教导他改正缺点，发扬自己的长处。上课的时候由于他还是习惯性地多说，当他说的没用的时候，你可以选择忽略，无视他的话语。当他说的再多的时候，我们可以用眼神与他交流，他会敏感的感受到你的意思，当他说到你所提问题的点子上的时候，你会给予他温暖的目光，给予确切的肯定，当他说得恰到好处的时候，我们可以用课堂表扬的方式来鼓励他。就这样几节课下去。他会发挥自己思维敏捷的优点，回答出别的同学达不到思维，慢慢地他的废话也就少了，小动作也随之减少。上课的课堂效率也明显的提升。他还感受到老师对他的关注，同学对他的肯定。就这样我们班的“问题”学生成为了学生心目中的“榜样”，成为了老师心目中的“优等生”。在教育教学中，教师更要解放思