小学数学一年级上册三 加与减一共有多少教学设计

1、犀浦实验学校“四动五学”润育课堂教学设计表学科 数学 年级 一年级 主备人 苟林林 备课时间 课 题一共有多少课型新授课课时2教材解读本单元是学生学习运算的开始。其中的“一共有多少”是加法初步认识的第一课时，学生对于加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础之上的，教材上呈现的是一个小朋友两只手分别拿着2支笔与3支笔的情境，也是他们在生活中会经常遇到的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础。由于情境中操作动作每个同学都可以演示、体验，所以学生在课堂中也就有了体验的机会；同时教材中还呈现了学生喜欢的小熊猫吃竹子的情景，学生乐于接受并有兴趣进行探讨图中一共有多少

2、只熊猫。两个情境中的问题都要用“3+2”的算式来解决，通过这两个情境让学生体会不同情境中的共同特性，以此帮助学生理解加法的意义。这样的编排，重在帮助学生理解加法的意义，而不只是要学生用“3+2”来求出结果。本节课为“一共有多少”的第2课时，主要是通过停车场和小鸟的情境图以及其他具体情境及直观图加深对于加法算式意义的理解。学情分析 一年级的学生年龄小、活泼好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，同时喜欢动手操作，所以通过他们喜欢的、感兴趣的操作学具等实践活动来摆一摆、说一说、算一算，从而获得对于加法含义的理解。但是由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对于加法的理解以及计算能力都存在一定的

3、差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，有的学生计算能力会稍差一些。教 学 目 标1、知识与技能目标：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义；认识“+”，会读加法算式，能够根据直观图在加法算式中填数。2、过程与方法目标：在独立思考、动手操作和与同伴合作交流等活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法；经历把两部分合在一起就是加法运算的过程；在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并解答。3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习加法计算的兴趣。教学重难点教学重点：利用身边的物件通过摆一摆、说一说，初步理解加法的含义。教学难点：学生能够看图说明图意

4、并能正确列式计算。四动五学教学过程四动五学教学过程教师教学任务投放学生学习活动参与学习方式设计一、创设情境、引入课题展示停车场有3辆小汽车、又开来1辆小汽车的情境图，观察图中发生了什么，可以提出什么数学问题？二、探索新知1、提出问题：停车场一共有多少辆小汽车？2、怎样解决？可以通过加法算式来解决。怎样列加法算式？每个数字表示的意义分别是什么？为什么要用加法？3+1=4；3表示停车场本来的3辆汽车，1表示又开来了1辆汽车，4表示一共有的4辆小汽车；两部分合起来，用加法。4、出示小鸟情境图，学生观察后并写出加法算式，老师说明答案及不同写法。5、展示加法算式“1+4=5”，说明在不同的情境图中，这个

5、加法算式表示的意义也不一样。三、巩固练习展示小朋友跳绳和小鸡吃东西的情境图，请思考并和同桌交流讨论，一个人描述情境并提问，另一个列式回答。再请同学上台展示。四、总结提升课堂小结：解决“一共有多少”的问题，就是把两部分的数字合起来成为一个数，要用加法算式计算。五、综合运用课后思考：展示小兔子拔萝卜情境图，从图中你发现了什么？说一说，并列式计算。鼓励学生从不同方面进行思考，探索答案。学生观察情境图，并说明图意、提出一个数学问题。学生思考后请同学起来做出回答，其余同学提问和评价。学生独立完成，老师公布答案，学生对照。学生回答：可以表示1朵黄玫瑰花和4朵红玫瑰花，合起来是5朵花（其余例子略）小组展示。例：生1：图上有3个小朋友在跳绳，又跑过来一个小朋友，请问现在一共有多少个小朋友？生2:3+1=4。3表示跳绳的3个小朋友，2表示又跑来的1个小朋友，合起来一共有4个小朋友。请学生起来总结本节课所学内容，老师再做补充和最后总结。把两部分合起来，用加法算式计算。学生课后思考，两种思路，计