小学数学四年级上册数学好玩编码教学设计

1、编码教学设计教学目标： 结合具体问题情境，了解编码的广泛运用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值； 结合具体问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所体现的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数来表述某些事物的特征，进一步理解数的意义，初步建立数感；在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教学重点:初步掌握身份证编码的有关知识;教学难点：体会到数字编码的科学性、优越性;2.尝试解决生活中的问题。激趣导入 ，引入新课（5min）出示数字1师：孩子们，我们学习数学每天都在跟数打交道，看到这个数字1，你能想到什么？（生回答）出示11

2、0师：这又能表示什么？（生回答）师：数字可以表示的意思可真不少，老师今年暑假出去旅游住酒店的时候，在自己住的房间门口看到了一串数字，因为老师不知道这串数字到底表示什么意思，所以拍了张照回来想请聪明的大家帮老师分析分析，908到底表示什么？生：908表示9楼8号/9楼第8个房间师：9表示？生：9楼师：哦不表示9个了，那8呢？生：第8个房间/8号房间师：那4楼9号房间是不是可以用904来表示？生：不行，应该用409表示，4表示4楼，9表示9号，先楼层再房间号师：哦，原来这些数字不是随便排列的，而是先表示楼层，再表示房间号，按照一定的顺序和规则来进行排列的，这样大家才看得懂其中蕴含的信息。但好像中间

3、这个0没什么作用，我们可以把它省略吗？生：不行（为什么）因为一层楼不止9个房间，超过9个就要用两位数字表示。【设计意图】了解数字不仅仅能表示物体的数量，特定的数字还可以表示一定的意义。师：原来数字的作用这么大！除了表示物体的数量，还可以表示一定的信息。像房间号908这样把数字按照一定的规则组合，表达特定的信息，我们就叫它编码。除了数字之外还可以加入汉字、符号、字母，今天我们只学习数字编码。（课件展示）（板书课题：编码）【设计意图】：引出编码概念。二、新授（25min）1、了解班级编码同学们，编码在我们生活中运用的非常广泛，我们刚刚提到的房间号就是，其实我们身边也有，快找找，有没有你一听就知道在

4、叫你的编码呢？（各抒己见）师：真不错，大家已经能在生活中找到这么多能代表自己的编码了。老师初来乍到，有什么方法能让老师叫到你吗？哦，老师听到有同学说我们有学号，抽学号就好了。大家可真是有办法，有时候记名字太麻烦了，学号更？生：方便/简洁师：对，学号就是我们在班级中的编码，用数字编码来代替信息会更加的简便简洁。（板书：班级编码）学号就是大家在班级中的一个编码对吗？那老师来试一试，5号。嗯5号同学站起来。师：其他人为什么不站起来？因为5号在我们班上就代表了他。只有他一个人是5号！也就是说我们的编码是？（板书：唯一）【设计意图】：发现身边各种能代表特殊意义的编码，引出班级编码学号，初步感受编码的“唯

5、一性”在班上只代表一个人。2、认识全国编码：身份证号师：大家可真聪明，这么快就掌握了编码的奥秘，那如果老师想要在全国找这位同学，还能用我们班的学号吗？生：不能（为什么）解释原因师：我们试着来重新设计一个编码，大家想想，假如让你来编码，你会在这个编码里面编入些什么内容呢？（省，市，生日，出生年月，性别）其实，我们的公安机关已经为大家编制了一个公民身份证号，我们一起来看一看。（微课4min）（板书：全国编码：身份证号码）【设计意图：再让学生通过微课了解身份证号每一位数的意义，感受编码每一位数字的“不重复”和“不改变”。】3、小结：师：看完这段视频，你对身份证都有了些什么了解？生：身份证号一共18位

6、。生：前两位中间8位后面用罗马数字代替10是为了保证身份证号码的位数相同。师：刚刚的视频中关于身份证号的内容我们有哪些猜中了？那些没猜中？生：为什么没猜中（年龄每年都变，）【设计意图：了解身份证，编码方式，进一步感受数字编码在不同的事物中代表不同的信息，了解编码的规则、结构和方法，以及进一步感受编码中“不重复”“不改变”的特点。】师：我们的身份证号码包含这么多信息，为什么不直接写出来而要用数字来表示呢？生：数字更简单/更好记师：就是说数字比起文字更加？（板书：简洁）那你能试着写出你身份证号码吗？学习单活动一：独立写出自己身份证号码的确定部分（前14位）生展示写的结果。全班总结，前14位能确定，

7、后14位可以回家找自己的户口本进行完善。师：大家都能写出自己的身份证号真是太厉害了，那蕴含了我们这么多信息的身份证号能用多久呢？现在能用吗？长大了能用吗？老了能用吗？也就是说我们的数字编码还具有？（板书：不变性）4、练习巩固（运用身份证号码相关知识解决问题）出示书上找犯人的情景问题。学生通过身份证号码的特点进行判断推理和排除，确定身份证的主人即犯人，巩固前面所学的与身份证号码有关的知识。5、了解学校编码师：数字编码的作用可真大，能包含这么多信息！诶，听听这是什么声音？（播放“请9号同学马上到广播室来领取奖品”）师：哪位是9号同学？确定是在通知你吗？9：确定/不确定师：为什么？9：其他班也有9号

8、，他只说9号但没说是哪个班的9号。师：哦！原来其他班也有9号！大家的思维可真广阔，不仅想到了我们班，还把别的班的情况也想到了，那应该播报什么样的编码才可以确定叫到的就是我们班的9号呢？【设计意图】：思考能保证编码“唯一性”的方法，逐步引出换一个学校专用编码的内容。6、设计学校编码师：谁来说说，你认为这个新编码应该包含哪些信息？（班级、学号、性别）学习单学习活动2（设计一个全校通用的编码）师：大家的想法真是多样！老师喜欢有自己独特思维的孩子！那现在，就请孩子们开动你的小脑筋，小组讨论讨论，编一个能在“全校通用”的新编码，让人一看就知道是我们班的9号同学呢？出示活动要求：（1）组内交流讨论，设计一

9、个全校编码，完善学习单上的编码说明书概括归纳本组编码方法，选出小组代表进行汇报（2人展示，2人解说）别忘了要体现编码的特点活动时间：5分钟（板书：全校编码）7、小组代表分享各组的不同编码方式，教师板书典型表示方法最后汇总比较。预设1：A1A2分别表示一二三年级，B1B2表示1、2班，剩下的用学号表示。预设2：入学年份+班级+学号预设3：入学年份+班级+学号+性别（评价：我们的编码应具有简洁性，我们从入学年份、班级和学号就已经能确定这位同学了，那最后一位性别码还需要吗？/不必要的信息可以删去，可以更简洁）8、全班探讨：哪种编码方式更为科学？几位编码能满足所有班级需求？【设计意图：了解编码的规则、

10、结构和方法，在小组设计编码的活动中充分感受编码的“唯一”和“不变”。】大家说的真是有理有据！看来大家已经看懂了这个编码的含义！那老师马上来考考大家，（随意写一个码）请帮老师找找这位同学。三、生活中的编码（6min）师：其实除了学号、身份证号，生活中的数字编码还有很多很多，你们留心观察过吗？生1：电话号码 生2：车牌号师：看来编码在生活中无处不在，老师还给大家找了些出示电话号码、邮政编码、条形码、车牌号、人民币【设计意图：让学生自己找一找生活中的其他编码，进一步感受编码中包含的特殊意义，再次体会编码的规则和特点，感受数学与生活联系的紧密性】四、总结+布置作业（4min）师：同学们，通过今天的学习，你都学到了什么？数不仅可以表示数量，还可以代表一些其他含义。（很有用！应用广泛）知道了身份证号表示什么（机动）关于身份证号码，你还有什么疑问？生：如果是一对双胞胎，身份证号是不是完全一样了呢？老师收集了我们班宋雨晨宋雨乐的身份证号。大家一起看看。身份证号码就是我们在中国的编码，我们的身份证号码就代表着我们自己，所以一定保护好自己的身份证号，避免隐私泄露。【设计意图：通过了解即使是同年同月同日同地区出生的双胞胎，身份证号码也是不一样的，体会编码的唯一性