七年级历史教学个人教案5篇

1、 七年级历史教学个人教案5篇 【教学目标】 一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培育用乐观观点和乐观分析方法熟悉和分析历史问题的力量;学习因果分析的方法。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及_的历史功绩;熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。 【教学重点难点及教学突破】 重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡 难点：1、秦朝x对农夫起义的影响、项羽刘邦

2、反秦活动的作用 【教学突破】 秦始皇的x、秦二世的x是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 【教学预备】 教师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦x内容的课件 学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料 【教学过程】 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了稳固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文

3、化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的x之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的缘由 1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了稳固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织学生阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦x。

4、 3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的熟悉。 三、大泽乡起义 1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此开头。(看课件学生了解时间地点) 3、指图分析，告知学生大泽

5、乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历缺乏，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最终一局部材料(明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果 五、教师总结 七年级历史教学个人教案 篇2 教学过程 1、导入新课 2、新课讲授 目标导学一：女真族的崛起 1.(多媒体出示问题：金建立的根本状况)教师叙述：女真崛起的根本状况。(1

6、1世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从今,女真族的力气不断增加。1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。) 2.(多媒体出示问题：金太祖实行稳固统治的措施)读教材，总结金太祖实行稳固统治的措施金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，进展生产，女真势力快速壮大。 目标导学二 金灭辽及北宋 (一)灭辽 1.图片展现(多媒体展现宋金对峙形势图) 2.提出问题：图中金灭辽的根本概况? 教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占据的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。1125年，辽被金灭亡。 (二)灭北宋 1.(多媒体展现以下材料)史料解读

7、 材料：靖康二年四月，金军攻破东京(今河南开封)，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。 2.(多媒出示问题：金灭北宋的背景)教师鼓舞学生叙述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战斗。 3.(多媒出示问题：金灭北宋的根本状况)引导学生表达金灭北宋的根本状况? 答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心反抗，只想着妥协求和。1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。 目标导学三 南宋的偏安 1.(多媒体出示问题：南宋的建立状况)教师叙述：南宋建立的根本状况。(北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵

8、构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。)2.(多媒体出示岳飞图像)依据课本学问答复岳飞抗金的成果 答案提示：收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复很多失地。 郾城大捷：岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，迫使金军后撤。 教师叙述：工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商品，加深了当地的贫困落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉纱工业衰败。世界形成了西方先进、东方落后的局面。 3.(多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么)分组争论宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么? 答案提示：

9、背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧可怕抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。 内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界限，宋金对峙局面形成。 3. (多媒体出示问题：最终的结果是什么)教师总结：宋金议和的最终结果 (后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满意于现状，偏安江南一隅。) 活动目的 1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和进展水平。 2)初步培育观看历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的力量。 3)在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进步做出的奉献。 活动预备 1)学生预习课文。

10、 2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展现，资源共享。 活动步骤 1)通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题。 2)学生自由发言，争论解决问题的方法。 3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展现原始人类生产生活风貌。 活动过程 (小嬉戏) 1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。 2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。 3)14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。 4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。(两队中相近的内容有采集

11、和捕猎)其余队员退场。 (教师提出问题，激发学生探究-) 师：山顶洞人比北京人有了许多进步。但是这个进步经过了几十万年的演化。远古人类前进的脚步是多么困难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题? 学生争论：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战斗等) 师：假如真的像同学们所想象的那样，那是多么凄惨的情景啊! 师：人类的这种悲剧可以避开吗? 学生争论：(人类学会自己种植和饲养。) 师：同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同?

12、课文的导读局部是个漂亮的传奇。传奇中有没有科学的东西? 学生争论：(人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。) 师：据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。 师：其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。 下面我们搞一个小活动，活动的主题是穿越时空隧道，走进远古家园。(板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民的农耕生活。 现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡

13、人。第三组当评委。请大家绽开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展现出来。盼望每一组都有精彩的表现。预备15分钟。 (学生分组预备) 师：好，时间到，大家预备好了吗?现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。 掌声有请河姆渡居民表演。(掌声) (河姆渡居民相继发言和表演) 学生A：我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，有充分的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。 学生B：我们还创造了蒸饭的蒸笼。(展现图片)蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底

14、有许多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有养分，好消化。(掌声) 学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展现图片)我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的构造，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。(掌声)听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声) 学生D：请看我们耕地的工具耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻巧，再装上脚踏(耒)就更轻巧了。(做手握骨耜脚踏耒的动作)用轻巧的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。 学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的

15、聪慧感到骄傲!(掌声) 学生F：由于有了打井的技术，我们不肯定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也沉没不了我们的家。(掌声) 师：(对学生的表现赐予赞扬。) 师：现在请半坡居民展现自己的风采。 (半坡居民相继发言和表演) 学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前进展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个得意的家园呢?(掌声) 学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锐利，大大提高了劳动效率。 学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变

16、成粟。这是我们半坡人的重大创造。圆满的是当时不行能申请专利。(掌声) 学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，颜色明丽，被称做彩陶。 学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告辞蒙昧，走进文明的时代。 学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了。房子里还有很多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。 师：(对学生的表现赐予鼓舞) 请评委点评。 学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向

17、大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，开头了原始的农业，真是一个巨大的进步。 学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。 学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的和谐进展。(掌声) 学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻巧的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。(掌声) 师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的预备。同学的想象力和表演的力量真的令教师赞叹不已。数千年前的地质地貌和自然环境或许和现在有所不同。当时

18、人们是怎样生活的，没有史书的记载。但是大量的考古发觉和讨论说明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素养。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活水平提高了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业消失了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智和双手编织的。 七年级历史教学个人教案 篇3 【课程标准】 了解秦末农夫起义爆

19、发的缘由，知道秦末农夫起义的领导者以及秦朝灭亡的史实，理解陈胜吴广起义的历史意义。 【教学目标】 一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培育用乐观观点和乐观分析方法熟悉和分析历史问题的力量。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。 【教学重点难点及教学突破】 重点： 1、大泽乡起义 2、秦朝的

20、灭亡 难点： 1、秦朝暴政对农夫起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用 【教学过程】 一、引入新课 1、学生读课文引言。 2、教师引入：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”秦始皇。为了稳固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 3、过渡：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不行抹灭，但是他又极其残暴，政治上专制专制，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，最终让他建立起来的大秦帝国成为了一个短命

21、的王朝。 二、新课讲授 (一)秦的暴政 1、学生阅读教材，了解秦的暴政的表现。 2、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了稳固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 3、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。 4、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的熟悉。 (二)、大泽乡起义 1、缘由：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里

22、的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前2_年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一个大规模的农夫起义由此开头。(看课件学生了解时间地点) 3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历缺乏，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为闻名。 (三)、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中

23、项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上闻名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最终一局部材料(明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果。 (四)、课堂小结 引导学生归纳，教师补充。 (五)学习测评 完成课后学习测评题。 七年级历史教学个人教案 篇4 教学目标： 1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年月以及氏族生活的特点等。 2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比拟的过程。 3、熟悉中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。 学习重点和难点： 北京人根本概况;所讲内

24、容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标 教学过程： 一、情景导入生成问题 歌曲大中国中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗? 二、自学互研生成新知 学问模块一我国境内的早期人类 自主阅读课本P2内容，完成第1题。 1.简述元谋人的生活状况。 (1)生活年月：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。 (3)生活状况：会制作工具和知道用火。 (4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。 学问模块二

25、北京人的发觉 自主阅读课本P3内容，完成第2题。 2.简述北京人的生活状况。 (1)生活年月：距今约7020万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。 学问模块三北京人的特征 自主阅读课本P45内容，完成第34题。 3.简述北京人的特征。 (1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。 (2)保存了猿的某些特征，但手脚分工明显。 (3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用自然火并保存火种，火的使用增加了人们适应自然的力量，是人类进化上的里程碑。 七年级历史教学个人教案 篇5 教学目标 通过本课的学习，

26、使学生比拟清晰地把握宋元时期绚烂辉煌的科学技术成就的根本概况，包括活字印刷术的创造、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及奉献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大奉献。 通过引导学生对课本中插图的观看、想象以及对详细材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的创造过程，初步培育学生进展历史感知、历史想象的形象思维力量。通过对宋元科学技术高度进展缘由的分析，培育学生全面、系统的思索问题的初步力量以及概括、归纳的力量。 通过学习宋元时期的科学技术，对学生进展初步的科技史训练，使学生熟悉到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨

27、大奉献，激发学生的爱国主义情感和民族骄傲感;学习古代科学家勤于探究、坚持不懈、勇于创新的精神。 教材分析和教学建议 一、重点和难点 本课的主题是宋元文化，而且是绚烂的宋元文化，可见宋元文化在整个历史进展过程中的特别地位。它上承隋唐、下启明清，以自己鲜亮的时代特色和独特的风格制造了中华文明史上又一个文化顶峰。本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生呈现了我国古代的重大科技创造和中华民族对人类文明的出色奉献。 本课的重点：活字印刷术的创造、指南针和火药的应用及向世界的传播。上述创造和造纸术的创造，统称为四大创造，是中华民族对世界文明的重大奉献。 (1)毕升创造活字印刷术。隋唐时期消失雕版印刷，但它

28、究竟费工费时，且不经济，印刷术的改良创新成为进展的必定趋势。北宋的毕升创造了活字印刷术，解决了上述问题，大大促进了文化的传播和进展，并渐渐传至世界各地。 (2)指南针的应用与传播。早在战国时期，我国人民就制成了“司南”;北宋时，随着人工造磁法的把握，人们用磁针指南制成了指南针;也是在北宋，指南针开头应用于航海事业，成为一种精确牢靠的导航仪器;南宋时，指南针经阿拉伯人传至欧洲，为后来欧洲航海家的环球航行和发觉美洲供应了重要的条件。 (3)火药的应用和传播。它是我国古代炼丹家创造的，唐朝末年开头应用于军事上，宋元时期广泛应用于战斗，13、14世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲。 (4)造纸术、活字

29、印刷术、指南针、火药的创造和传播，反映了我国古代科技的领先地位，是我国成为世界文明古国的重要标志，是中华民族对人类文明进步所作出的巨大奉献。 本课的难点：充分熟悉中国古代四大创造对世界历史的影响。四大创造的传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的转变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。 二、教法建议 1、教师可以先给学生出示中国古代文化进展阶段示意简图，通过对示意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。 2、叙述活字印刷术的创造和传播，教师可按以下步骤引导学生进展探

30、究学习。 (1)回忆隋唐时期雕版印刷的进展状况以及现存的雕版印刷品等相关学问，从已知的学问入手温故引新。 (2)思索“雕版印刷的缺欠和不便之处”，教师适当举例说明。如：宋太祖时由官方主持刻印大藏经，耗时12年、雕版13万块，印完后积累如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。由学生通过例如归纳出结论，并切实感到改革雕版印刷术的必要。 (3)观看教材中毕升的画像，阅读小字局部，了解活字印刷术的创造，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把“动动手”的活动在此时进展，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验创造制造的

31、艰辛，并有助于理解学习的内容。 (4)比照雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”在哪里?突出两个“变”：变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。 (5)引导学生思索“活字印刷术创造的作用”。 (6)结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。 (7)指导学生观看插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改良和进展的状况(木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等)。引导学生联想到今日，印刷业已告辞了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。(举例：今日印刷出版的速度) 3、学习指南针的创造和传播，要求学生通过对教材的阅读、插图的观看和史料的理解，对指南针的创造过程(战国、北宋)、指南仪器的构造和使用

32、方法以及指南针的应用(北宋)、传播(南宋)的过程作出解答。 4、教师在引导学生观看汉代的司南模型时，首先指出司南是世界上最早的指南仪器，它的创造是人类从靠天辨向到以物辨向的历史飞跃，并为简洁有用的指南针的制作奠定了根底。其次，提出设问引导观看：司南是由哪两局部组成的?是依据什么原理制成的?(依据磁石指南的原理制成的)培育学生观看、识图的力量。引导学生观看宋朝的罗盘针模型时，带着以下问题进展思索：罗盘针比司南有哪些进步?它是用什么方法制成的?这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用?它的广泛应用对中国和世界有何作用?在思索和解答的过程中，学生既了解指南针的创造过程，又能加深对科技创造是时代的产物的熟悉。 5、教师要求学生阅读教材中的材料，并用计算机大屏幕显示另外供应的资料。 舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。 北宋朱萍州可谈 渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟