苏少版美术六下《头饰和帽子》教案设计

1、文档编码 : CW1G7W2U4Y6 HW9X1K5V9L10 ZH5Q3I9D4O3名师精编 优秀教案苏少版学校美术第十二册第十七课 17头饰和帽子 （一）教学设计 . 教材分析头饰和帽子大家都很熟识,它们的造型丰富多彩又各具特色；本课主要从同学感爱好的富有民族特色的头饰、帽子入手,通过观看、比较、玩耍、示范、创作等环节使同学明白各 种头饰、 帽子的风格特色和文化习俗,让同学充分感受到艺术在生活中无处不在；最终让学 生大胆设计自己宠爱且富有个性的头饰和帽子形象,这也激发了同学的想象制造才能,让学 生明白艺术来源于生活,更高于生活的理念；教学目标设想 1、认知目标：观看、比较古今中外富有特色的

2、头饰和帽子,明白其文化习俗和风格特 色；2、技能目标：用绘画手法来设计表现各种好玩的富有创意的头饰和帽子；3、情感目标：让同学感受生活中的艺术之美,提高同学鉴赏水平,激发培养同学的想 象制造才能；教学重难点明白多种头饰和帽子的学问,感受它们的形式美和装饰风格,如何设计富有创意个性的头饰和帽子；课前预备 老师预备：课件、头饰和帽子数件、范画等；同学预备：每人带一顶头饰或帽子,收集有关的文字、图片资料,彩笔等；教学过程 一 创设情境 . 爱好导入 同学们,今日老师给大家带来了两位小客人,想见吗？（同学答：想见）,下面有请两 位小客人闪亮登场！ （随着音乐的节奏教室里显现两位头戴帽子、头饰的小伴侣向

3、我们款款 走来,呈现他们的风采； ）表演后请同学说说这两位客人头上戴的什么,原先是一顶花帽和卡通头饰,同学观看,古怪不已,爱好盎然；这时老师揭示课题：17. 头饰和帽子（一） 设计意图：良好的开端是成功的一半,爱好是最好的老师；课的开头创设表演情境,让同学初步体验、 感受头饰和帽子的美感,这样在激发同学爱好的同时,自然地导入课题； 二 初步感知 . 尝试练习课前大家都带来了帽子或头饰,现在同学们把它戴起来,彼此观看一下, 并说说你的头饰、帽子的特色；生 1：我带的是遮阳帽,帽檐比较大是遮阳光用的；生 2：我带的是棉帽,冬天用来保暖的；生 3：我带的是新疆帽,是旅行时买的,上面的珠子特殊漂亮,颜

4、色挺艳丽的；生 4：这个鸡毛头饰是在时装表演上呈现的； 同学们,这些生活中的头饰、帽子特殊漂亮,我们能用笔简洁地把它勾画出来吗？两分钟后同学特殊大胆自然地勾画出形状,动作快的同学仍画了些简洁的纹理；老师适当点评部分有代表性的同学作品；. . 名师精编 优秀教案 设计意图：艺术来源于生活,让同学戴上家中的头饰和帽子,感受其造型,明白其功用,并能尝试练习勾画头饰和帽子的形状,让他们有一粗浅的熟识,为下面进一步学习埋下伏笔； 三 观看感知 . 比较特色（一）观看一组中国民族特色的头饰和帽子 老师出示图片 . . 这是我国少数民族的帽子,同学们看看是用什么材料制作的 . 生：这是用银子精雕细琢而成,看

5、起来特殊华丽、庄重；出示图片 . 这是少数民族银制的头饰,他们是插在头发上起装饰作用；出示图片 . 这种头饰和帽子和前面有何不同 . 生：制作材料不一样,是用彩色珠子串连起来的,显得流美、时尚；出示图片 . 这些头饰和帽子有的用布、皮毛,有的是编织,颜色艳丽,有节日盛装的味道；再来观看这些头饰和帽子的形状；出示图片 . 有斗篷形、有伞形,仍有绕在头上的,既有有用性又有装饰性；（二）观看一组外国民族特色的头饰和帽子 出示图片 . 印第安人通常用彩色羽毛来做头饰、帽子,它是身份与位置的象征；出示图片 . 非洲民族头饰和帽子用牛角、贝壳或用油彩来装饰；厚；老师小结： 这些中外民族特色的头饰帽子造型神

6、奇、颜色艳丽、古朴纯真,原始气息浓（三）观看古代头饰和帽子出示图片皇冠、凤冠；. 这个皇冠是用纯金打造的,尽显豪华,尊贵；凤冠是由许多宝贵的珠宝镶嵌而成；古代帽子也叫冠,皇帝的帽子也叫冕,如加冕典礼 出示图片文臣、将军帽；. 文臣的帽子又叫乌纱帽,端庄显要；将军的帽子又叫头盔,尽显威仪,凌然不行侵害；（四）观看现代头饰和帽子 出示图片时装帽 . . . 老师小结： 古代头饰、帽子制作精细繁复,给人庄重高雅之美,现代头饰和帽子或时尚名师精编 优秀教案流行,或简洁大方,或浓妆艳抹,或造型夸张,手法多样,富于想象；（五）竞猜玩耍老师出示一组帽子,让同学猜一猜这是什么职业的帽子？. . . . . 护

7、士帽、厨师帽、农夫草帽、警察帽、建筑工人安全帽、网球帽、小丑帽； 设计意图：这一环节是本课的重点之一,让同学通过观看来明白头饰、帽子的材料、造型、 颜色搭配等学问,比较其风格各异的艺术特色,并能在学习中挖掘一些头饰、帽子的文化内涵, 后面设置玩耍竞猜环节,功用和职业特点； 四 示范观看 . 同学创作主要是活跃课堂气氛,让同学更好地明白头饰、帽子的1 老师出示图片,以书中现代头饰为例,创作示范；（1）老师画脸和头发（2）画帽子形状（3）画局部像什么？像蝴蝶像小鸟,老师因势利导,请同学上来画翅膀、眼睛等, 问仍可以添加什么？（如翅膀上的花纹等）（4）整理画面 2 观看范作（这些都是同学设计的头饰、

8、帽子作品）. . . 如图：有白描写生作品,手法细腻、造型精确,忠于实物；有个性化设计作品,造型夸 张、想象丰富,极具创意；3 同学创作 绘画设计自己宠爱的头饰和帽子；同学们, 你们不仅每人带了一顶头饰、帽子, 实际上你们心中也早已有了一顶神奇的帽子、说说你预备设计什么样的头饰和帽子呢？生 1：我想画建筑造型的时装帽；生 2：头饰是我的最爱,我预备设计有植物特点的头饰；生 3：我宠爱武术,画一个武士帽好吗？生 4：我预备设计一个多功能的潜艇科技帽； 刚才看了这么多作品,同学们已经迫不及待想画了,好的, 现在拿起你们手中画笔尽情地表现吧！老师提出作业要求：（1）绘画、设计你感爱好或有个性的头饰和

9、帽子；（2）构图力求饱满；（3）把它剪下来贴在黑板上；老师巡察辅导,同学设计创作自己的头饰和帽子,其中有一个学困生迟迟不愿动笔,询问后才知道他不知画什么,老师引导： 你宠爱什么 .我宠爱小动物 , 如小鸡、小鸟啊,你可以将这些小动物设计到你的帽子上来,这位同学眼前一亮, 拿起笔唰唰地画了起来,只见他把帽子设计成鸟巢,鸟妈妈在孵蛋,可爱的小鸟已经出壳,整个画面极富乐趣； 设计意图：老师示范是美术学科回来本位的特点之一,这里变老师单边示范为师生互动示范,老师仅画出大致形状,名师精编优秀教案鸟的羽毛仍可以细节部分让同学想象表现,结果出人意料,画出花纹,装饰味浓,手法新颖,令人拍案叫绝；观看范作,接受

10、同学作品,让同学感到亲 近自然,无距离感,觉得这样的作品我也能画,增强同学信心,激发其创作热忱；同学在创作中有时遇到卡壳现象,老师要适当地点拨,化腐朽为神奇； 五 呈现评判 . 拓展延长 . 同学作业完成后,把自己的作品贴在黑板上；. . . . . . . . 自评：说说自己设计的作品是什么样的头饰和帽子,觉得自己什么地方设计的最棒；生 1：我宠爱美食,帽子设计成在锅中煎煮的鸡腿,看到了就叫你流口水；生 2：我长大了想当模特,为自己设计了一顶花卉时装帽,你们看美吗？生 3：我将公园搬到我的帽子上,花草树木、 小鸟蝴蝶应有尽有；快来游玩我的公园帽； 互评：让同学把自己最宠爱的头饰和帽子的作品取下来和大家共同共享,说说你为什么宠爱,看看仍有哪些地方需要改进？生 1：我最宠爱的是潜艇帽,由于它前有探照灯后有推动器,上有螺旋桨,假如形状上 设计成船形就更好了；生 2：我宠爱的是翅膀帽,由于我抱负有一双翅膀能带我到处飞翔； 最终老师出示一顶博士帽问：同学们,这是什么？对了,这是一顶博士帽,这也是一顶 由于它象征着学问和聪慧,今日我把这顶帽子送给