《测量：实验探究的重要环节》参考教案

1、PAGE8二、测量：实验探究的重要环节一、本节三维目标要求1知识与技能使学生了解统一计量标准的意义。熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。学习使用刻度尺，了解零点零刻度线、分度值、量程等概念。了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。2过程与方法通过一些实例练习测量长度的方法。训练使用测量工具的规范操作。通过测量活动，从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧，培养学生灵活运用知识的能力和创造性思维。3情感、态度与价值观通过规范学生的操作行为，培养严肃认真，实事求是的科学态度。训练实验技能的同时注意培养良好的实验习惯。二、教学重点和难点长度的测量是本课

2、时的重点，理解长度测量的基础性是本课的难点。三、教学器材：示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺四、课时安排：1课时教学过程本节分为三个教学板块：（1）从木工尺到米原器；（2）实验：测量长度；（3）实验：测量时间；一、从木工尺到米原器1引入：测量是科学实验的重要环节。物理量的测量首先要规定它的标准量，并以之作为单位，将待测物理量与它的标准量进行比较。以鲁班制定中国木工尺为例，说明了统一计量标准的重要性：国际单位制是进行科学、科技、贸易交流的保障。测量本质上是比较，是将被测物和标准物做比较。像鲁班那样，为了更好地进行科学、技术、贸易的交流，1888年，科学家们制造了一个国际通用的长度基准“米原

3、器”，作为各国测量1米的基准。“如果不许使用尺子，你怎样测量教室的长和宽”学生可能提出各种各样的测量方法，选其中之一进行实际测量，比如请一高一矮两位同学用步来量教室的宽，必然得出不同的结果。教师就此向学生指出，同一长度的测量得不出统一的结果是没有意义的。然后让学生讨论怎样才能得出统一的结果呢通过这个活动和鲁班的故事，启发学生认识建立长度标准的必要性，同时认识长度单位以及国际单位制。中国古代在计量方面有许多举世瞩目的成就，特别是秦始皇统一度量衡，适当介绍，增强学生的爱国意识和民族自信心。2长度的单位（SI）：1）基本单位：米（m）2）常用单位：千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分

4、别是m,dm,cm,mm,um，nm。通常刻度尺的单位标注是用符号表示通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。3单位换算：1km=1000m；1m=1000mm；1mm=1000um；1um=1000nm；1例：下列各式中表达正确的是：（C）A.7.2m=B7.2m=7.2m100=720cmC7.2m=100cm=720cmD7.2m=7.2m100cm=720cm二、实验：测量长度1长度测量的常用工具：刻度尺2观察：认识刻度尺正确使用刻度尺刻度尺的刻度

5、：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和分度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度作为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。实验探究：测量教科书长度让学生用透明三角板测量物理课本的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大。这两个

6、读数哪一个对都不对。怎样读才能得到正确的数值引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直可参照课本图1-2-8，在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明如钢尺、木尺应怎样放置利用课本总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应立着放正，不能歪斜。应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用立着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准

7、课本的一个边，看课本的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是课本的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。4正确记录测结果列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。5误差测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。活动：测量身高和腰围和同学用三角板、盒尺相互测量身高、腰围。按所给的表格记录测量结果。学生思考，测量时，要进行估读，估读值有时偏大，有时偏小，怎么办呢教师指导：同一个长度，多测量几次，它们的平均值会更接近真实值。二、实验：测量长度1、国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号是s。2、其他常用的时间单位还有小时（h）、分（min）等。3、换算关系：1h=60