教学设计方案7篇

1、Word 教学设计方案7篇 下面是我整理的教学设计方案7篇(编写一个教学设计方案)，供大家品鉴。 教学设计方案1 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 过程与方法： 1、同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、连续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： 激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。 教学过程 一、谈话激

2、趣，引入新课 师：同学们，日出或日落时，天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（同学自由发言） 师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。 2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名同学按自然段读课文。 三、精读课文，读中感悟 1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？ 2、集体沟通。（引导同学结合文本沟通，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导同学对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。） 3、老师总结：

3、抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？ 四、拓展延长 1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观看所得写一写吧！ 2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。 五、指导书写 1、同学完成作业。 2、背诵喜爱的段落。 教学设计方案2 设计意图： 对于大班的孩子来说，“人物”永久是创作画的主题，特殊是自己身边人，如父亲、母亲、小伴侣等。他们想画各种各样的人，表现各种各样的人物动态，以表达他们丰富多彩的生活。但是，他们画的人却又总是“千篇一律”：圆圆的脑袋，直直的身体，木棍似的手脚。明显，缺

4、少肯定的“画人”的技能，已阻碍了他们的发觉和表达：以最新动画片中的喜羊羊与灰太狼之虎虎生威、动态小人物中，好多孩子邀请身边小伴侣“模特儿”摆出了各种各样的造型，但是他们不知如何表现出这些动态，好多孩子向老师“求救”：老师，这个弯下身体的喜羊羊怎么画？，老师，这个小人儿怎么画？ 老师，我不会。孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人，却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此，我觉得有必要为孩子们“补上”这一课，让他们初步把握一些画人的技巧，学习一些写生的学问，以更好地表达自己的所需、所知、所感。 活动目标： 1、能够把握采纳动态线条帮助的方法进行动态人物的写生，初步学习“整体局部整体”的写生方

5、法。 2、能够细致观看，把握“写生”的含义，避开简笔人物的模式画法。 3、能够为画面进行想象添画、完善画面。 4、开发同学的爱好爱好、空间想象力量以及动手力量。 活动重点和难点： 同学能对人物姿态动态线条的勾画，并对画好的动态线进行补充。 活动预备： 人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。 活动环节与内容： 1、老师示范人物写生画的方法，引导幼儿采纳动态线帮助的方法，学习“整体（动态轮廓）局部（衣物、装饰品等的刻画）整体（线条整理、添画）”。 2、老师：今日老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的嬉戏，谁情愿做我的“模特儿”出示一人物写生的范画（画中的人物身体用一条动态线表示），引导幼儿评价动身

6、幼儿学习用动态线帮助的方法画身体动作的方法。 老师：今日，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样？。 老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的？我们来学一学。 谁来帮忙把身体添画好？要让身体的动作跟这条线一样！ 请一名幼儿上台添画身体轮廓。 现在我们一块来观赏xxx小伴侣的画，看她画的怎么样？ 老师：身体动态画得很好，你是怎么依据这条线画出身体动态的？（把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。这个方法真不错，我们给这条表示动态的线取个名字吧！）这条表示动态的线叫做“动态线”。老师讲解示范： 1、整体动态的刻画：首先，我们来画他的头、脖子，然后画出身体动态线，沿着动态线画出身体线条，

7、最终画出腿、脚，手。（用铅笔画）强调两腿的画法，引导幼儿观看，避开腿部分开的“模式”画法，让幼儿进一步了解写生。 2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了？ 我们要把衣服裤子的样式、花纹等认真地画出来，可以直接用水彩笔画。 引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态外形。 3、整体画面的修饰：最终，我们要把画面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去，需要的用水彩笔描画出来。 今日，我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生。除了写生人，我们还可以写生什么呢？ 引导幼儿添画：现在我们的这个人已经画好了，咦，他可能在做什么呢？他会在什么地方、和谁在一起呢？ 3、布置幼儿作业，老师辅导。 1、今

8、日，我们就用写生的方法来画人，留意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最终为这张画进行添画，使画面更加美丽。 2、请一位幼儿做“模特儿”，其他幼儿进行写生。 4、作品展评。 师生共同观赏、评论。 结束语： 老师在选材上特别接近幼儿生活实际。老师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机，充分利用幼儿熟识的费旧物品，让它在教育教学中发挥重要的作用。在教学过程中，老师能够真正的做到让幼儿主动学习。老师通过层层深化的提问，引领着幼儿在自然的状态下，一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题。使幼儿逐步获得了更多的阅历，真正体现了孩子主动学

9、习的意义。老师在活动中，能够依据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的制造性火花，加以引导、启发，懂得用自己的行为给孩子启示，最终让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一种胜利感。在师幼的互动活动中，老师能通过自己对孩子的观看，做到对幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的，而不是随便的、盲目的、形式上的。幼儿做什么？怎么做？做的怎么样？老师都能做到心中有数。关注孩子的学习效果，不断激发幼儿的思维和想象，进行再制造。老师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动，使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。另外，老师在活动时，不是死背教案，教学具有肯定的伸缩变化

10、，能依据孩子活动的详细状况准时调整。 教学设计方案3 将同学分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财宝”，反方观点“传统文化是包袱”，先分小组争论，预备辩论的事例和观点。选出4位同学进行现场辩论，在允许的状况下，其他同学，可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中，老师的乐观引导下，使同学树立正确看待传统文化价值的态度，形成辩证看问题的观点，进一步生成学问。 1.对待传统文化的态度 老师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时它的详细内涵也要因时而变，传统文化假如能顺应社会生活的变迁，不断满意人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的进展起乐观作用。反之，假如

11、一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的进展。 2.老师和同学一起归纳： 如何继承传统文化，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中， 有符合社会进展要求的、乐观向上的内容，如“卧薪尝胆”精神，“和谐理念”等，应当连续保持和发扬。也有不符合社会进展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必需“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”，和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面进展，更好地制造新生活；只有发挥传统文化的乐观作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴盛发达。 【设计意图

12、】通过辩论，促使思维碰撞，从而引导同学形成正确的观点，启发同学思维，让同学学会更全面、客观的看问题，学会进展的眼光看问题。培育辨别传统文化中精华与糟粕的力量，。树立正确“看待传统文化价值的态度，引导同学形成正确的文化继承观。 3.同学践行，回归生活 【作业设计】为落实新课程生活化理念，让同学在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最终环节，老师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。 投影：请在课堂探讨的基础上，为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路，线路要求涵盖传统文化继承的四种形式，并配好解说词。 教学设计方案4 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正

13、确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 【教学重难点】 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学课时】 两课时。 【教学预备】 课件。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 、我们班有许多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？ 、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收

14、工的人们走在纵横交叉的田埂上，精神抖擞的、愉快的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在相互关心，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘记。 、今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。 二、质疑，初读课文 、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。 、请同学们带着这些问题打开书页，自由的读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开头自由读课文。 、生读完后，自由汇报： 当同学说什么是

15、搭石时，老师相机鼓舞：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，盼望大家都向你学习。同学一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？同学上台画搭石。 当同学说不理解的词语时，老师相机引导并鼓舞同学用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。 、出示词语，指名读，齐读： 汛期 间隔 联结 责备 俗语 懒散 理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤 协调有序 溪水猛涨 山洪暴发 其次课时 一、精读课文，自主感悟 搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。让我们睁大眼睛去发觉美，观赏美。 、请三名同学分段读、自然段

16、。大家边听边想象，你见到了哪些漂亮的画面，用笔划记出来。 、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发觉的美吧。 、漂亮的事物让大家一起来共享，谁来踊跃的告知大家你发觉的美： 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？同学答：老人仔细细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、肯定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也观察了，真

17、的不简洁，我们再来读读吧。 当同学读到详细的.美每当美感时，我们分男女生读读这漂亮的画面： 谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？ 指导朗读，让我们轻快的、有节奏的读一读这部分。 你们还发觉了什么美？ 依据同学的回答相机板书：相互礼让、尊老爱老。 齐读、男女生读。 、看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读自然段。 二、拓展延长 我们闭上眼睛，变成了一只愉快的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过

18、大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？ 回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的四周有那些漂亮的事物？同桌说一说，汇报。 老师总结：我们不但要专心发觉，我们更加要制造美，这样世界才会更加美妙。 三、布置作业 妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发觉美。我们要来写一写。 教学设计方案5 设计理念 本教学设计注意同学读的实践，用丰富多彩的方式，奇妙地引导同学品读、赏读课文，让同学在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培育同学自立阅读力量的同时，让同学加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培育同学良好的情感态度和价值

19、观。 教学过程 一、启发谈话，导入新课 同学们，你们喜爱礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（同学畅谈） 这些礼物，寄予着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过欢乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过许多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是礼物，我们一起来读一读。（板书课题） （由同学的实际生活引入，激发同学阅读课文的爱好。） 二、初读课文，了解内容 用自己最喜爱的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。 读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并依据同桌的评价再读课文。 把自己读得最满足的地方读给全班同学听听。 （老师相机指导同学认

20、读生字新词，并理解有关词语的意思。） 再读课文，想一想：课文主要写了什么？ （课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培育了同学的自学力量。） 三、品读课文，理解内容 指导同学有感情地朗读课文。 （）生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。 （）分小组朗读，并派代表在班上读。 （）班级赛读，评比班级“朗读能手”。 质疑、争论： （）“小小的礼物，寄予着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？ （引导同学抓住每节诗的内容绽开争论，老师相机指导，让同学领悟每件礼物寄予着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中

21、所领悟到的生命的灵动，时间的珍贵，自然的秀美，学问的广博，世界的精彩。） （）为什么把寄予着亲人的关爱和期盼的礼物比方成“春雨绵绵”，不比方成夏雨或秋雨呢？ （引导同学明白，春天是布满盼望的季节，播种盼望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教导，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。） 鼓舞同学把自己喜爱的部分背下来，评比“背诵能手”。 回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。 （自己练说，小组内说，指名说，老师相机指导。） （学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中，引导同学质疑

22、、释疑，把握方法，从而提高同学的力量。另外，把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，使同学在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。） 四、扩展阅读，培育力量 亲人的关爱让我们感到无比的暖和和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇树的故事，把你的感受跟大家说一说。 小组争论：（）你们能为爸爸妈妈做些什么？（）假如你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？ 树的故事 很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜爱来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。 时间消逝，小男孩慢慢长大了，不再来树下玩了。 一天，男孩回到树旁，一脸悲伤。树说

23、：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“愧疚，我没有钱但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，快乐地离去了。 男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难受。 一天，男孩回来了，树喜出望外。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗？”“愧疚，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，快乐地离去了。 树心满足足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次孤独 和难受。 一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我

24、一起玩吧！”“我很难过，我越来越老了，我想去划船，让自己闲适一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。你可以开快乐心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。 最终，多年以后，男孩又回来了。 树说：“愧疚，我的孩子，惋惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。” “没有树枝给你爬” “我老得再也爬不动了。” “我实在什么都给不了你了我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。 “我实在再也没有什么需要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。 “好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身

25、上歇歇吧。” 男孩坐了下来，树快乐得热泪盈眶 这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。 当我们年幼时，我们喜爱跟妈妈和爸爸玩当我们长大后，我们离开他们只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们快乐。 （拓宽同学阅读视野，扩高校生的阅读量，提高同学阅读的力量。） 五、作业超市，自主选择 任选以下两项作业内容，自立完成。 摘抄喜爱的词语和句子。 读一读，背一背诗歌。 参照课文前四自然段写一段话。 写一写你读了树的故事后的感受。 教学设计方案6 教学目标： 引导同学亲近自然，了解动物生活习性的基本常识，知道动物对人类的贡献。 重点： 了解动

26、物的生活习性和对人类贡献。 活动过程： 导入：今日，我们的好伴侣动物知道我们上人类的好伴侣这一课，也来跟我们一起上课呢！请你听听，有谁来了呢？（课件出示） 1、 猜一猜：听声音猜猜这是什么动物？ 2、 同学自主上台，仿照动物的声音、神态、动作，再介绍动物的习性（食物、居住地等）。 那你最喜爱什么动物呢？请你来扮演扮演它让同学们猜猜，再给大家介绍你喜爱的动物伴侣，可以介绍它们的样子、喜爱的食物，居住的地方等。 3、 猜谜语：猜猜我是谁，再出示相应的动物图。（课件出示） 听到同学们介绍得这么好，我们的动物伴侣也出来介绍自己了，请你猜猜它们是谁？（课件出示） 4、 好玩的动物睡觉图及介绍。 多可以的

27、小动物啊！动物们不但可爱，还有很多好玩的地方呢！比如它们的睡觉，请看（出示课件） 5、 嬉戏：送小动物回家。 请同学在黑板上在相应的动物家里贴上动物图片。 同学们真棒，对动物这么了解，可是，小动物遇到难题了，它们跟你们玩得太兴奋了，遗忘了家在哪里。我们一起来帮帮它们，送它们回家吧！请有动物图片的同学出来把图片贴在它们的家里 活动二：比一比，谁熟悉的动物多。 1、 抢答，课件出示课本P3637的图片。 感谢同学们送小动物回家，下面我们再来看看这幅图（课件出示），看谁熟悉的动物最多！ 2、 想一想，说一说，还有哪些动物是图中没有消失的？ 3、 我们的家乡有哪些动物呢？ 活动三：小小动物贡献大 1、

28、 动物与我们的日常生活 小动物不但可爱好玩，还为我们人类作出了很大的贡献呢！请看（课件出示） 出示课本P40的图片介绍动物的作用。 2、 你还知道动物为我们的环境做了什么好事吗？多生答（课件） 总结设疑： 动物是我们人类的好伴侣，对我们还作出了很大的贡献。那么我们应当怎样爱惜这些可爱的动物伴侣们呢？我们下一节课再讲。 教学设计方案7 一：导入： 孩子们,喜爱旅游吗？ 都去过哪里？ 今日咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国 泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉利的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起

29、板书课题） 二：解决字词： 之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习状况，（出示生字词） 找一组同学来给读一读，其他同学请仔细听他们的读音， 谁情愿再领着大家读一两遍。 三：初读课文 看来同学们的预习习惯养成的特别好，生字词把握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令难以忘记的是什么？ 找到了吗？谁来说说，你来， 大家和他找的一样吗？ 那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“”画出来。 谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的） 那你印象中的大象跳起舞

30、来应当是什么样子的？（笨重的） 这里的大象有这种感觉吗？（没有） 来，女孩子读出大象那轻快的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了， 看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。 （音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“”画出来，谁找到了，你来。 （音乐）多么欢快的舞蹈，多么热闹的气氛，假如你现在就在泰国，就在东巴乐园，你情愿成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读） 多么欢快的舞蹈，多么热闹的气氛，假如你就在东芭乐