《彩虹的秘密》教学设计

1、PAGE5彩虹的秘密教学设计教材分析本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。学情分析彩虹是一种常见的自然现象，学生并不陌生，大多比较感兴趣，而且学生刚刚学习了光的反射和折射，为这一课的学习打下一定的基础。彩虹的形成有着比较复杂的光学知识，学生理解较有困难，所以需借助多媒体辅助教学引导学生认知彩虹的形成过程。学习目标1能从“是什么”、“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能用简单的器材做简单的模拟实验。2通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由红、

2、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光组成的。3培养学生的推理能力（根据色散实验推想彩虹的成因）和实验能力（初步学会用三棱镜做光的色散实验）。教学重难点重点：根据色散实验推想彩虹的成因。难点：掌握人工制造彩虹的方法。评价任务1能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。2掌握人工制造彩虹的方法。教学准备七色光图、平面镜、三棱镜、纸屏、水槽、喷雾器、水等。教学过程一、谈话导入1师：我出个谜语看谁能猜出来雨过天晴景色俏，高高天上挂彩桥。红橙黄绿蓝靛紫，不能走来只能瞧。（打一自然现象）2学生猜谜语。（彩虹）3出示课件让学生欣赏彩虹。4说一说彩虹是什么样的彩虹多在什么时候发生关于彩虹你有什么感兴趣的

3、问题5师讲述：这节课，我们来研究彩虹是怎样形成的。二、探究彩虹的成因1认识太阳光是由七种色光构成的。（1）讲述：你能猜一猜彩虹是怎样形成的吗为了弄清彩虹是怎样形成的，我们来做两个实验。实验一：每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象实验二：每个组都有一个三棱形的透镜，叫做三棱镜。拿起三棱镜，让阳光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，看到什么现象（2）学生分组实验，填写实验报告单。（3）学生实验结束，各组交流汇报实验报告单的填写情况，然后教师用课件出示七色光图，讲解七种色光的名称。（4）学生指图复述七种色光

4、名称。（5）师生小结。以上实验说明，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，通过三棱镜后能使七种色光散开成一条彩带。2认识彩虹的形成。（1）师：也许有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳光怎么会分散成七种色光、形成彩虹呢为了解决这个问题，我们再来做个实验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。到教室外用喷雾器背着太阳喷水，观察有什么现象（2）学生分组实验。（到教室外向阳处进行）（3）汇报实验结果：喷水时，看到什么现象（有彩虹）停止喷水后，还能看到同样的现象吗（4）讨论：这个实验对你有什么启示彩虹的形成可能与什么有关系根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的（5）学生猜想后

5、教师讲解：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。三、巩固拓展1你知道吗（1）太阳光是一种单色的光吗它由哪几种色光构成（2）使用什么仪器能使太阳光分散成七色光（3）彩虹是怎样形成的（4）在瀑布前面和喷水池上面常看到彩虹。这里的彩虹是怎样形成的（5）彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是怎么回事2师生小结。板书设计阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。教学反思在课的开始部分，由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不陌生，时间合适的话，教师可以带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参与观察将会获得更多的感性体验。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察