小学语文新课程教学法课件

1、小学语文新课程教学法教学讲稿罗定职业技术学院教育系目录第一部分：课程教学说明第二部分：课程教学文本第一部分：课程教学说明一、课程说明二、教学方法三、考试说明一、课程说明（一）课程的性质和地位（二）课程的任务和教学的重点、难点（三）课程的教材和教学情况（二）课程的任务和教学目的、重点、难点课程的任务使学生掌握小学语文教育的基本理论、基本策略；养成初步的教学技能。教学目的：依据语文教学自身规律，掌握和运用语文教学的各种方法。教学重点和难点： 依据少年儿童身心发展，依据语文教学自身规律，设计与实施教学时包括以下内容： 汉语拼音教学、识字、写字教学、阅读教学、说写教学（作文教学）、口语交际教学等（三）

2、课程的教材和教学情况使用教材：小学语文新课程教学法辅助教材：全日制九年义务教育语文新课程标准教学情况：一、2001年以来语文教育学生共470人(其中2001级172人、2002级194人、2003级104人），2002级语文辅修班65人，2003级辅修班135人，共670人接受了语文教学法的学习，这些学生基本上掌握了小学语文教学的理论和技巧，能上岗从事小学语文教学工作所需要的知识。二、本课程共72课时，每周4课时。三、考试说明（一）考试的原则与方式。 考试原则上实行统一命题、统一组织的考试制度。（二）考试方式与时间。 本课程考试采用闭卷考试，考试时间为2小时。（三）考试成绩计算。 考试成绩占总

3、成绩的60%。（四）考试命题策略。 命题围绕小学语文教学中的理论、方法和技巧要求为主，不超出教学大纲的范围。考试的题目量多、面广。理论基础题约占70%80%。综合分析题占20%30%。（五）试题的类型。 填空题、问答题、理论联系实际的课文分析题。 第二部分：课程教学文本（之一）绪论第一章 小学语文课程标准第二章 小学语文教师的素养及工作第三章 汉语拼音教学第四章 识字、写字教学第二部分：课程教学文本（之二）第五章 阅读教学第六章 口语交际教学第七章 作文教学绪 论一、本课程名称变化：小学语文教材教法、小学语文教材教学法、小学语文教学论、小学语文课程教学论名称变化：表示人们认识的深化，学科的成熟

4、。还有国际因素。课程论+教学论二、课程性质是文学与教育学接缘的边缘学科，但基本属于教育学。是教育学中的学科教育学。又是一门应用科学。应用教育学、心理学、哲学、人类学、系统论、控制论、语言学、文学的理论，开展小学语文教育。三、学习内容（研究对象）1、为什么教？明确语文的性质，确定教学的任务（目标）本质观、目的论2、教什么样？教学内容与内容编排内容观（课程标准、教材、课外活动、教学资料）3、怎样教？教学原则、教学程序、教学方法方法论4、分论识字写字教学、阅读教学、听说作文教学。是1、2、3、具体化第一节语文学科的性质一、语文学科的由来我国最漫长的古代社会，不单独设置语文课。古代社会中语文教学是：1

5、、汉代入学刚开始学六书，接着读经书。2、宋朝以后，出现蒙学读物，“三”“百”“千”，中年级则读“四书”（大学、中庸、论语、孟子）“五经”（诗、书、礼、易、春秋）3、上世纪里，废科举、兴学堂、引进西方学校课程。4、清末学堂，初小设“中国文学”，高小设“中国文学”5、辛亥革命后（民国），小学设“国文”，但仍是文言形式。6、五四运动后，出现白话文运动和国语运动，小学为“国语”，中学仍为“国文”7、新中国成立之初，将中学的“国文”和“小学”的“国语”，统一改称为“语文”。原由是叶圣陶先生当时为华北行政区出版署主任，主持新语文教材的编写，谈及“语文”定名之事说到：彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“

6、文”，他认为“文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科“听”、“说”“读”“写”宜并重，诵习课本、练习作文，固读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损”。“语文”一词的内涵：尚未统一、口语书面语言语语言（文学）语言文学、语言文学、语言文章文学、语言文化三、语文学科的性质义务教育语文课程标准阐释了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具（与手势语、信号灯、旗语等相比）；是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）工具性（语言文字文体形式）、语文是最重要的交际工具。 人类有列于动物的特点之一，是人有语言，人通过语言交流思想，进行交际。 斯大林马克思主义

7、与语言学部题：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。、语文是思维的工具” 人们在想心思的时候，如打腹稿阶段：思考问题，筹划某事时，都在思维，思维凭借的是概念，而概念是由语言表达出来的。、语文学习的工具 人类的知识是以语言文字的形式保存下来的，要继承人类遗留下来的知识，必须会读；小、中、大学的知识也大多以文字形式书写贮存的，要学好其他学科，也要掌握文字。二、人文性人文，指人类社会的各种文化现象。包括以下几个层次：1、历代文学形式：先秦诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说和各种典籍所载的物质形式之中。2、历代观念意识和历史文化，科学理论和技艺水平3、最核心是贯穿历

8、代具体文化内容之中的民族人文精神。 通过学习民族文化遗产，并对这些文化遗产批制，继承、补充、阐释，建立出一套适应21世纪的价值观，人生观，内化为个人的人生准则，正确对特自然、社会、他人、自己。 我们教语文，就要体现人文学科的学习特点：让学生主动积极的思维，珍视学生独特的感受，独特的体验，独特的理解，注重创造过程，创造思想、批判性思维。方式：感知、揣摩、体验、移情、内省、讨论、评价、批制三、工具性和人文性的统一是本质特点教学过程应是：（1）形式 内容形式 形式与内容的关系 练习（2）感受 理解 评价 应用第二节小学语文教学总目标（课程目标）一、什么是语文课程目标教学后产生的事前预期，（教学的出发

9、点和归宿）二、课程目标的意义1、编写教材依据（编者）2、设计和检查教学效果依据（教者）3、学生安排学习和评价效果依据第三节 课程新理念引言：现在媒体谈到教育，常听到这样提法：新教材，新理念，新教法。什么是理念？理念：科学的观念。新理念就是科学教学观念。一、全面的和谐发展观“全面”有两个方面：一是面向全体学生。即是公民（国民）教育，就应该让所有少年都具备语文素养；因此教学不能面向尖子生，而偏爱差生。（起点应是）二是全面的语文素养，包括基本素养、理解与运用祖国祖国能力、热爱祖国文化的感情、语言积累、良好语感、思维能力、德、体、美。“和谐”有互相促进、共同提高的意思。概括说，健全而学、具备全面的语文

10、素养，并且德体美互相促进，共同提高。三、自主、合作、探究、学习方式观（学生观）自主学习而非他主学习，充分发挥学生的主体作用，使之乐学，我要学、我能学，而非要我学、引我学、逼我学、变被动接受为主动合作、探究，合作和探究是实现有效学习重要方式。综合性学习是集实践、自主、合作、探究学习方式的重要途径。四、开放大语文教育观开发语文学习的资源挖掘环境中的语文学习信息和素材第四节小学语文教学原则一、引言 教学原则，在教育学中，大学学过。它适用于各学科。 小学语文教学既要遵循教学原则，又遵循小学语文教学原则。这是共性与个性的关系。二、什么是原则三、小学语文教学原则1、语文文字训练和思想教育相结合2、语文训练

11、与发展智力相结合3、获取语文知识和培养能力相结合4、教学的整体性和训练阶段性相结合5、加强语感训练和传授语文基础知识相结合第五节小学语文教学教材什么是教材？ 教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。通常按照课程标准的规定，分学科门类和年级顺序编辑 它包括：教科书、教学指导书、补充读物、教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带、录像带、激光视盘。 主要指：完善教科书由课文系统、提示系统、图像系统、作业系统共同构成。一、小学语文教材作用（从剧本与演员的关系谈起）1、从教师方面看，它是培养语文素养的主导材料，是最方便最有价值的工具。课本是教学之本。 主导材料：优秀教师是能自编补充教材的，但大多心

12、有余而力不足 最方便最有价值：按语文目标、教育规律编排。而且文质廉美。2、从学生说是最重要必读读物，是吸收知识、形成基本素养的主要源泉。也是语言训练的主要范本。3、从政府看，是国家控制下的一种精神产品。二、编选原则（一）服务于教学目标，达标原则（二）统筹原则： 语文科和德、体、美的关系、 与其他学科关系、 听说读写能力之间的关系（三）循序渐进（四）适应性原则三、使用教材应注意的问题（一）从整体上钻研、掌握教材（二）指导学生学会使用教材 学生是主体，认识对象是教材。 自学：1、学生词 2、读课文 3、借助课后思考题练习题理解课文 4、做作业 5、准备下一次作文。（三）创造性地灵活使用教材 增删课

13、文内容 更改思考题 提供辅助材料（四）做好教材和有关方面的配合工作第二章小学语文教师的素养及工作一、师德素养(一)（一）忠诚于人民教育事业（核心）。事业：具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动教育事业：1、科教兴国。2、“普九”。3、提高学历层次。4、提高小学教师待遇。5、专业化。师德素养（二）（二）热爱学生（情感、爱心）新时期的学生观：发展主体、课堂民主、尊重个性、人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才1、尊重学生、相信学生、向学生学习、平等对话、共同成长2、期待学生、善于发现特长、善于发现答案中合理因素、善于发现学生进步。3、偏爱差生4、严格要求5、落实教好语文课上师德素养（

14、三）（三）团结协作时代要求人有合作意识、团队精神小学语文教师要求跟其他学科合作：学好语文、培植人文精神、科学精神不是一科能完成。少先队活动，综合课程探究课程、活动课程都要协作，起码跟大队辅导员、班主任合作。师德素养（四）（四）为人师表在学问上和道德上值得别人学习、是榜样。身教、言教。践履为师身正，学高为范二、小学语文教师的科学文化知识素养专业化：小学语文教育是一个专业，小学语文教师成为专业，必经有专门知识和技能，即专门素养。要突显教师工作的“专业性”和“发展性”（一）学历层次要求大专化本科化研究生（二）双专业性（小语则是三专业知识）学科专业知识教育学科专业知识（三）知识结构1、百科知识2、中文

15、知识（本体）3、教育知识（操作）三、教学能力素养（一）独立理解 教材能力（内动）1、利用资料能力教参、工具书（字典、辞典、专业、百科全书）2、独立主思考能力。3、理解正确、深入。（二）口头写书面表达能力口头表达能力、儿童化语言态势语言（体态语言）第三章汉语拼音教学教学目的：学习汉语拼音是小学阶段的重要环节，是小学生小学阶段学习其他知识的重要保证，通过学习进一步提高学生的语言水平，从而提高他们的普通话水平。教学重点难点：声母的学习、韵母中鼻韵母第一节汉语拼音教学意义和要求一、意义1、汉语拼音是帮助识字的工具 汉字是表意文字，看见形，不能读出音。掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音。 还可借助

16、查字典，培养独立识字的能力，提高识字量的有效工具。2、帮助阅读工具 小学阶段学生借助拼音阅读有汉字注拼音的课文读物。同时增加字量，培养阅读能力，长知识、发展智力。3、帮助说普通话工具。二、汉语拼音教学目标大纲的要求1、学会声母、韵母声母和整体认读音节2、准确熟练地拼读音节直呼音节3、默写声母、韵母和抄写音节4、认识大写字母，能背诵汉语拼音字母表，认识隔音符号新课程标准的要求1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节2、能准确拼读音节3、正确书写声母、韵母和音节4、熟记汉语拼音字母表5、借助汉语拼音读汉字、能用拼音查字。汉语拼音教学的具体内容和具体目标具体内容和具体目标如下1、学会23个声母，包括

17、YW；24个韵母（6个单韵母、8复韵母、9个鼻韵母和1个特殊韵母er）。学会读准音，认清形，会写（拼音零件学习（6+8+9+16）+23+24=63）2、会读四声。会读轻声音节。3、学会拼音方法。能熟练掌握声母和韵母相拼的拼读方法。有条件班级可训练学生不经过拼读直呼音节。4、能熟练记认16个整体音节Zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying5、能按顺序默写或打乱顺序听写23个声母，24个韵母，能正确抄写音节。6、能认识大写字母，背诵（汉语拼音字母表），能按音序查字典7、认识隔音符号。 Piao yanan三、小学汉语拼音教

18、学中的几个特别提法四线三格直呼（一口呼），不经过b-bbbb头母yw(yw)，当作声母来处理。零声母。半辅半元音。介音，三拼音节中，介于声、韵母之间音，liang xuan 汉语拼音方案中属于长韵母整体认读音节（不进行拼读练习）Zhi shi yi zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 拼音零件第二节汉语拼音教学的过程一、汉语拼音教学过程的内涵指学生从不会到学会汉语拼音的过程（整个小学阶段的一个过程）又包括一节汉语拼音课教学过程。前者为整体过程，后者是阶段过程 二、小学阶段汉语拼音教学过程根据新课标，分为两个阶段第一阶段（一年级），用56周集中教

19、拼音，之后通过字、词、句、课文巩固学习内容第二阶段（二年级）：1、抓重点、难点、复习巩固。 2、认识大写字母。三、一节汉语拼音课教学过程（四个步骤）（复习检查、讲授新课、复习巩固、小结）（一）复习检查两项内容： 1、前一节课所学主要内容。 2、与本节内容有联系的内容。 本节学习，先复习；本节学习，是复习如：本节学习复韵母、，先复习、学习z、c、s，先复习zh、ch、sh（二）讲授新课（之一）（看图提出新学内容，指导发音、指导学习声调，指导学习、拼音方法，指导书写字母）例：学习读音1、读准字音 看图提出新学内容（直观教学） 图上的画是医生给小女孩检查嗓子，叫她发“啊”的音。告诉学生这是“”发音。

20、（医生要小姑娘发什么音） 随即板书“”;考虑一下我们说话中有没有发音 学习“”发音：范读、领读、齐读、分角色读（二）讲授新课（之二）2、认清字形 看到第一笔，会想到小妹头部，看第二笔会想小妹的小辨子。小妹头什么样，圆，小辨子扎在哪儿？扎在右边。 的字形：小妹圆脑瓜，一条小辨右边扎，它名字就叫“”。 （二）讲授新课（之三）3、指导书写(1)认识四线三格(2)讲解并展示书写占在中格示范书写：（3）这个字母是什么？（4）小结：“”一共几笔，占哪个格位（5）学生练习，空书描红临写（6）巩固对“”认识（二）讲授新课（之四）4、认识四声符号和读法口诀（1） （2）读、并用手势表示四种声调（3）跟读、同时让

21、学生用手势表示。（4）小结，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降巩固小结（三）复习巩固10分钟字音、字形、书写（四）小结学了什么，学习情况。预习第三节汉语拼音的教学方法一、课标建议提高趣味性，以活动和游戏为主，与学习和认识字相结合。二、具体方法（之一）1、直观教学法（插图启示法）2、比较法3、示范法4、活动法（参与）5、拼音要领歌诀二、具体方法（之二）6、游戏教学法（1）猜字母马蹄印字是什么声、一个门洞、两个门洞（2）开火车教师手里拿一叠卡片，每个学生与一节车厢，教师指定指一个同学为火车头，然后抽认卡片。学生依次一个接一个认清陆续抽出的卡片上的字母，排到火车头后面，游戏做完。同学们地回到各自座位上

22、。（3）摘果子教师用颜色纸剪成苹果、桃子、梨形状，上面写上学过的声母，韵母，挂在小树上。学生两个一组上来，一个念发音一个找对应的果子，摘下认错了，便不许摘。摘完，对换位置，继续游戏。（4）登大箭用颜色纸做成三枚大箭。火箭，第枚火箭头一个最难发准声母或韵母卡。比赛开始，发准学生就在“火箭”舱座上写姓名。发不准，把火箭移到上，到课后争取登上大箭。第四章识字教学教学目的： 通过识字与写字教学的学习，让学生认识到在现代社会中识字写字在生活中的地位。掌握基本的识字方法，养成自主识字的习惯。教学重点难点：识字的方法、写字的要求第一节识字写字教学的意义和课程目标一、意义（一）识字是阅读和作文的基础语文教学的

23、核心目标是培养读写能力（理解和运用祖国语文），这两项能力以识字为先决条件。识了字，就能理解词句的意思，就能阅读书报、上网、就能收集信息，处理信息。识字并会写字，就能运用词语表情达意。因此识字写字是小学语文教学的重要内容，特别是小学低年级，是头等大事。（二）识字利于发展学生思维、观察力、记忆力学生利用文字构件，偏旁部首分析合体字时，要把熟练分为部分（自+犬=臭 自+大+=臭）、漱=水+口+束，再从部分到整体，这就是练习分析综合能力。（三）强化民族文化意识，增进爱国主义情感（四）写字既是语文基本功，又是一个人文化素养的体现二、识字教学的目标（一）情感目标喜欢主动识字的愿望和习惯（二）数量目标认识会

24、写中华大词典共收集有文字48000个现代汉语大词典共收有文字6349个（三）质量目标（音形义）见形知音义、会讲读准字音、了解字义。“四会”会读会讲：见形知音、知义 会写会用：想义而能发音、写形（四）能力目标（方法+智慧）1、发现识字方法，掌握识字规律，能独立识字2、学会查字典：音序查字法，部首查字法，用数笔画的方法查难检字。3、能利用字典或结合语境理解字义。（多义词、生解字）三、写字能力目标（一）习惯情感目标：良好的写字习惯、感受汉字形体美（匀称）（二）技能目标1、掌握基本笔画： 点、横、坚、撇、捺、提、弯钩、竖钩、钩弯、竖弯钩、横钩、横折、横折钩、横撇、竖、撇折、撇点、横弯钩、竖折、竖折折撇

25、、横折折钩、横折折撇、横折弯钩、横折提2、常用的偏旁部首（53）3、笔顺规则4、间架结构5、书写（楷书）规范、整洁美观大方6、学习使用键盘输入汉字四、识字教学的新理念1、多认少写认写分开，会认的字和会写的字要求（目标）不同：会认的字只要求见其形读其音，换个地方认识。不要求抄写甚至默写。会写的字，进一步要求在表达中会用。这要求减轻写字量。2、列入情感、习惯、方法目标。3、列入发现能力目标、人文素养目标 引导学生发现识字方法识字规律，独立识字感受汉字形体美4、有条件的地方、学会用键盘输入汉字第三节识字教学的几种类型一、集中识字法（集中识字为主，适当分教）（一）源于古代常用的识字教学法，这是一条学语

26、文的规律：先识字，后读书，再写作，梁周兴嗣编千字文宋佚名百家姓宋三字经明幼学+清邹胜脉增补的幼学琼林明清千家诗现代集中识字法源于1952年扫盲运动祁建华 1958年黑山县北关实验小学 1960年景山学校中央教科所（二）特点（教材特点、方法特点）1、先集中力量识字，基本完成识字任务（12年级）2、根据汉字选字规律与结构特点，形声字归类：马、妈、码、骂（方法之一） 背、脂、胳、期、肴义符字归类：进、近、追、送、退、远、打、扎、扔、 扛、扣、技、扳、酊、酐、酌、酗、酱、醉、配象形字归类：（整体字）人木水火果鱼网口心刀手羊西会意字归类：林 森 晶 水 品 臭 息 鼻；祭、突、家、崇、鲜、香、鸣、相、看

27、、岩、磊、忐、忑、牧、歇、欢、炙、炎形近字归类 己已巳 日目囚 庆厌 庄压 末未 代伐 竞竟净 即既 度 霄宵 厉励 腊烛 圆园 坐座 侯候 同音字归类（同形字+同音字而形义不同）（形义不同的同音字） 已以 教叫 终中 蜜密 克刻义类字归类：3、适当随课文分散识字（分散识字法） 识字教学的几种类型二、以随课文分散识字为主，部分集中识字1、先集中教汉语拼音和一部分独体字与合体字2、随课文分散识字。3、部分归类识字。三、注音识字、提前读写 充分发挥拼音的工具作用，双行阅读，能拼音阅读识写分开，不要求同时四会第四节识字教学的课堂结构（教学过程）一、小学阶段识字教学的过程小学阶段识字教学，不同年级有不

28、同要求，要体现阶段性和连续性1、低年级教独体字，教汉字笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、学习合体字、查字典2、中年级会使用字典词典，预习课文中的生字；领悟识字方法能独立识字3、高年级在阅读生活中巩固与扩大识字量。消灭错别字 二、集中教学的一般过程（一）复习检查：读出字音，分析字形，组词造句妈、蚂、码、骂、吗（二）提出识字任务用卡片，或用图画，或由学生提出出示卡片，请学生看独体字音节。集中教学的一般过程（三）笔划、（四）学会字义组词造句集中教学的一般过程（四）复习巩固1、读字、读词（组词）2、讲第一组字的字义、字形3、写抄写、听写4、用组词、造句、作文第五章阅读教学教学目的： 阅读教学是为了培养学

29、生理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。教学重点难点： 把握阅读教学的对课文的字、词、句的理解。第一节阅读教学的地位和意义一、阅读地位1、在社会生活中，是现代人重要的生存技能。 （1）人生总离不开读、写、算，会读生活才方便，才进步 （2）人生要长知识、要获得信息，读是重要一方面2、对于国家来说，阅读能力可以转化为国民的创造力、社会的生产力。3、在语文教学中，是培养理解书面语言能力的唯一途径，是整个语言教学用时多的基本环节。在很大程度上决定整个语文教学质量二、阅读教学意义1、是识字的重途径随文分散识字是集中识字教学后，一个人终生识字方式。（1）在阅读语文中，学习新的生字。（2）学习多音多义字

30、，从而全面掌握字义。2、增长知识、发展智力。3、受到人文精神教育和美的熏陶。4、促进听话、说话和作文能力的提高。5、最根本培养阅读能力 感知、理解、欣赏、评价的能力第二节阅读能力的结构（课标）一、阅读能力的纵向结构（目标、由浅到深）（一）认读能力 什么叫认读？ 认识文字符号，顺利地读出来。也叫感知能力。 能认识足够的文字，通过生活经验和阅读知识，初步感知课文大概内容。（二）理解能力（之一）1、理解词语能力 词语在语境中具体义 词语附加的情感 属于双关、比喻，借代等修辞格的词语双关，如教材我的伯文鲁迅先生比喻，“师生情”。“为人出进的门紧锁着，为狗出进的洞敝开着。”（二）理解能力 （之二）2、理

31、解句子能力结构复杂的句子玉不，不成器；人不学，不知道她们三个一边走一边商量着：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病；饱受饥寒的小珊迪的美好，将永远打动人们的心在灿烂的阳光下，好像铺展着的巨幅的地毯上。过度句统领句（中心句）A师生情过渡句B富饶的雨沙岛P5、111第二段第一段C啊，秋天来了！省略句A（我）一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样B（指导员）用声音说“你要好好学习将来”C我国在北的小兴安岭，有数不清的树林、白华、栎树（二）理解能力（之三）3、理解表达方法表达方法：描写、记叙、议论、说明、抒情描写：1、直接描写、间接描写2、人物描写 正面 白描环境描写、人物描

32、写 侧面 细节，人物描写：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写环境：景物描写场面描写议论：说明：举例子、打比方、列数子、图表、描述类比抒情直接抒情间接把抒情 （二）理解能力 （之四）4、理解文章结构方式（分段、分层）思路1、纵向结构：时间先后顺序，位置空间、发生、发展、高潮、结局A王老师病了去探望王老师窗处望老师B去爬天都峰爬天都峰登上天都峰山脚 山中 山顶2、横向结构记人的二三事：我的伯父鲁迅先生总-分-总： 富饶的西沙群岛（二）理解能力（之五） 5、概括能力：概括课文中自然段、结构段、中心。6、质疑能力和鉴赏评价能力二、阅读能力的横向目标阅读技能目标朗读、默读/精读、略读速读、流览（之一

33、）（一）朗读训练1、朗读的意义朗读是书面语言的有声化，用声音表达原作的情与意。是一种阅读方式，是语文能力的体现，也是一种教学方法，能使学生领会文章的意、情、韵，既受感染，又受教育自然吸收书面语言，使说与读沟通。学生朗读水平，是考察他们对文章理解的一个尺度二、阅读能力的横向目标（之二）2、朗读训练的目标：正确、流利、有感情正确地朗读用普通话读，吐字清晰，声音响亮；不读错字、不丢字、不添字，不重复字句。（四不）有良好的朗读习惯，不指读，不唱读，不摇头晃脑二、阅读能力的横向目标（之三）流利地朗读（停顿正确，语速适中）把句子读完整，不读断句；读出句与句，段与段的间歇；读连贯流畅，语速适中。掌握停顿节拍

34、；句中停半拍（主语、谓、宾、顿号）；停一拍的有逗句；停半拍与一拍之间的有分号，句号。有的逗句要连续。 二、阅读能力的横向目标（之四）有感情的读（有眼）A读准重音读重音的方法：加大语力，略有停顿、轻而清楚，一字一顿，拖长这音字。重音的确定：以主题思想、话题为中心，作者意欲强调地方对比词语比喻的词语，照应词语。B选好语调（抑扬顿挫）语调也称句调，就是一句话读音的高低强变化。语调一种类：平直调、高扬调、变曲调、降抑调语调、确定：A从人物方面确定。人物语言调高一些，叙述人语言音调低一些。老年人语调绶而低青少年而高男性精而低，女性细而高。B从语意确定表示宁静、平淡等平直调表示欢喜、兴奋等扬调表示惊讶、怀

35、疑、否定曲调表示坚决、肯定降调C选好基调从文章的情感上确定的朗读全文的语调喜剧性轻快、谈话深沉、绶慢、庄重平缘、柔和二、阅读能力的横向目标（之五）二、默读1、意义默读是不出声的阅读，是最基本的阅读方式、可以边读边思，可以反复读。小学培养阅读能力和习惯，主要指默读能力和习惯朗读是基础，默读是归宿，2、要求（目标）只用眼脑，不动口手，不出声，不动唇，不指读。精力集中。能按阅读目标读课文。要有一定的速度3、默读训练阶段目标小声读、嘴唇微动，口中发出轻而急促声音。无声读边读边思，做到“三到”（眼到、心到、手到）速度300字/分4、训练方法：（设疑、提问、质疑）二、阅读能力的横向目标（之六）三、精读四、

36、略读五、浏览第三节阅读教学过程（课堂结构）一、教学过程的构成又称教学程序，教学阶段、教学流程、课堂结构，这些名称都反映出教学发展的业务个阶段的衔接与转换。由教学目的、内容、步骤、形式、方法等因素构成。教学过程可表现为5个方面：1、整个从低年级到最高年级的教学过程2、一个学年或一个学期（两册或一册）的教学过程3、一个教学单元教学过程4、一篇课文教学过程5、一个课时教学过程二、对阅读教学过程的探索（之一） 1、德国莱因（赫尔巴特的信徒）（19世纪末）：（1）预备复习旧课，进行和新课文有关事项的问答，解释新字、难词（2）提示，提示本课学习目的和学习重点（3）比较，将新词语句与学过的比较（4）概括，全

37、文中心（5）应用，练习造句和写语文。二、对阅读教学过程的探索（之二）2、前苏联文字教学程序（1）起始课：介绍作家作品的背景知识，解释生词难句。（2）阅读和分析：朗读作品，分析人物，分析情节（3）结束：概括主题思想，总结写作特点 二、对阅读教学过程的探索3、日本芦田教式（50年代前）（7段教式）（1）读通读全文（2）谈话就不懂处师生交谈（3）精读部分课文（4）解释，就精读部分内容，边谈话边板书重要词句（5）读边谈边思考精读部分课文（6）书写抄写板书（7）读，深入体会全文二、对阅读教学过程的探索4、朱自清四步教段一步：报告预习结果（作者、难字、成语）二步：分述多段大意及全篇大意。三步：研究情思与文

38、笔四步：口问或笔试二、对阅读教学过程的探索6、现在通用的阅读过程（1）初读课文，整体感知（2）精读课文，全面理解（3）味读课文，欣赏评价（4）巩固复习，积累运用导入新课的方法（之一）1、引趣式导语 儿童及少年最感兴趣的是讲故事，讲谚语成语或竟答，猜谜语。讲故事：学百鸟学艺讲号寒鸟的故事很早以前，冬晚，传来小写哭叫，哆嗦、哆嗦学寻隐者不遇讲贾岛作诗推敲字的故事猜谜语：学秋天猜“一边缘一边红，一边喜雨，一边喜风”学在烈日和景雨下猜小时候四条腿的是什么。学标点：无鸡鸭也可无鱼肉也可唯青菜豆腐不可省不得学费。导入新课的方法（之二）2、过渡式利用已知与新知的联系，温故知新，以旧启新。学梅雨潭背诵望山瀑布

39、、赠汪论学富饶的西沙群岛，复习美丽的小兴安岭学习爬天都峰人做事，要求外物帮助，精神或背诵论语三人行必有我师焉导入新课的方法（之三）3、悬念式 制造强烈的期待与渴望，对事物原因、结果、期待。一般用于记事作。学习第六颗钻石：一个年轻姑娘好不容易找到一份工作，能要回钻石吗？她能保住工作吗？学习中彩那天：一个六口之家，前文章一个人写信在修生计，可谓拮据得很。有一天城里最大家百货商店挤满了人，一辆汽车，商店扩音器高声叫着我文字的名字他们家以后的日子会什么样导入新课的方法（之四）4、激情式渲染气氛，描摹景物，创设情境激发激情感学习小兴安岭、美丽的西沙梅雨潭学习十里长街送总理方法：教师描述，或出示图片，或放

40、音乐导入新课的方法（之五）5、解题式标题是文字的眼睛，是读者接触文字的第一行文字，通过标题，可以看到作品的中心，大致内容，乃至风格第四节各种不同类型课文的教学（之一）小学语文教科书为了适应学生接受程度，依年级有：看图学文、讲读课文、阅读课文三类，后两类似称精读课文和略读（自读）课文为当。不同类型课文的目的和教学应不尽相同。不同类型课文的教学（之二）一、看图学文1、它是一年级看图字词学句的发展。是承接看图学词句的。图画+说明图画的短文。2、看图学文教学的一般方法（1）看图入文，初读课文（2）图文对照，加深理解不同类型课文的教学（之三）二、讲读课文精读课文，进行全面语文训练不同类型课文的教学（之四

41、）三、阅读课文阅读课文教学的一般方法 围绕重点，向学自练；检查交流，适当指导第五节不同体裁课文的教学（之一）一、记叙文的教学1、写人叙事、写景状物的文字2、记叙文教学的一般方法（1）通过语言文字，理解思想内容（2）理清作者思路（3）学习记叙语言不同体裁课文的教学（之二）二、说明文教学1、以“说明”为主要表达方式的文字。大部分是介绍自然、地理、历史、生物等知识，又称“常识性课文”。承担双重教学任务：传授关于自然，社会和日常生活的科学知识，增长见识，受到科学思想方法的启蒙教育；语言文字训练，能读说明文，学习说明的语言和说明事物方法 不同体裁课文的教学（之三）2、说明文教学的一般方法（1）学习说明文

42、的语言确切、简洁、通俗、主要是用词确切，准确反映事物。（2）能抓住要点：特点、种类、结构、价值、抓着中心句，关键词（3）了解基本说明方法（4）由篇归类，了解文章结构（5）学习说明文的语言不同体裁课文的教学（之四）三、诗歌教学1、小学语文课本里的古诗、现代诗、儿歌等。2、任务：理解和学习语言，启发想像，加强诵读不同体裁课文的教学（之五）3、诗歌教学的一般方法（1）学习诗歌的语言语言形象性、凝炼、准确语言形象性、凝炼、准确2、启发想象，把握意境早发白帝城1、人物作者，遇赧2、意象： 白帝城、在开展、白缭绕的江边大江、轻舟、猿声、万重山绝句黄鹂、翠柳、白、青天、两岭雪、万里船3、口述诗意4、有感情朗读不同体裁课文的教学（之六）四、寓言教学1、情节简单，生动形象，适合儿童阅读2、寓言把对人的教育和批评寓于短小故事之中，易接受不同体裁课文的教学（之七）3、寓言教学的一般方法（一）通过语言感受形象 想象寓言的艺术形象：狼和小羊 地点：小溪边； 发生（狼非常想吃小羊）发展：狼两次借口要吃小羊，小羊以理相驳； 结局：狼露出真面目扑向小羊。(二)启发思考,揭示寓意。第六章口语交际教学一、什么是口语交际能力 新课标，将听说教学改