初中语文人教八年级上册部编版八年级上册《藤野先生》《三峡》专项测试试卷

1、八年级上册藤野先生三峡专项测试试卷语文考试考试时间：120分钟 满分：106分姓名：_ 班级：_考号：_题号一二三四评分一、单选题（共8题；共16分）1、对下列各句的修辞手法判定有误的一项是（） A、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云（比喻）B、但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（比喻、夸张）C、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（比拟、反语）D、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（反语） 2、下列句子排序正确的

2、一项是：（）许多好书都不是畅销书因为畅销书毕竟是有一定道理的而畅销书也不一定是好书否则他会与时代与社会脱节但一个人必须要看畅销书 A、B、C、D、 3、下列各句中有语病的一项是( ) A、在2023年星光大道年度冠军总决赛上，临沂市苍山县的“草帽姐”徐桂花取得了第五名的好成绩。B、四川雅安人们抗震救灾、重建家园的事实告诉我们：只要心中有坚定的信念，就能战胜和面对任何困难。C、中央电视台开展的“最美乡村医生”、“最美乡村教师”、“ 感动中国人物”评选活动，弘扬了社会正气，倡导了社会新风。D、2023年5月27日，受狂风暴雨及大浪影响，青岛栈桥东侧30多米长的栈桥出现坍塌。 4、对课文三峡赏析有误

3、的一项是（ ）。 A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”有异曲同工之妙。D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。5、对三峡一文理解不正确的一项是（ ）。 A、“重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面描写了三峡的景色。B、“虽乘奔御风，不以疾也”以夸张的手法写出了三峡水流速度之快。C、选文的第四段描写了春季三峡的凄清悲凉。D、文字布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。 6、下列对文章三峡内容的理解和写法的分析，不正确的一项是

4、 （ ）。 A、作者依次写出了夏季的三峡呈现奔放美；春冬的三峡显示出清幽美；而秋季的三峡却展示着凄婉美。B、第三段写景时，既描写了“素湍绿潭”的静景，也描写了“回清倒影”的动景，动静结合，相得益彰。C、第四段中写“高猿长啸”突出了秋天三峡的凄清。D、文章第四段中作者引用渔歌歌谣，是运用了正面描写的手法，进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染了三峡秋天萧瑟凄清的气氛。7、下列句子中，加线词的意义相同的一组是（ ）。 A、则素湍绿潭 可以调素琴B、清荣峻茂。良多趣味 家富良马，其子好骑C、空谷传响，哀转久绝 夜久语声绝 ， 如闻泣幽咽D、常有高猿长啸，属引凄异 有良田美池桑竹之属予作文以记之8、下

5、列对文章内容的理解，正确的一项是（）。 A、在一千二百里长的三峡两岸，高山对峙，怪石嶙峋，峭壁重叠，群山绵延不断。B、夏天的三峡有许多险滩，过往的船只不论是顺行还是逆行，其航道大都被阻隔断绝。C、每逢到了春冬之季，三峡江水变得缓慢安详，青翠群山静静倒映在碧绿清澈的潭面上。D、在雨后初晴或秋霜初降的早晨，三峡的山林水涧又展现出清凉热闹的另外一番景象。二、填空题（共1题；共9分）9、填空。a三峡选自_，三峡是_、_和_的总称，在重庆市_和湖北宜昌之间。b三峡的作者是_，字_，_（朝代）_学家。 三、文言文阅读（共1题；共12分）10、阅读选文，回答下列问题。 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重

6、岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” (1)解释下列加线的字。略无阙处_ 夏水襄陵_不以疾也_ 属引凄异 _ (2)将下列句子译成现代汉语。a自非亭午夜分，不见曦月。b素湍绿潭，回清倒影 (3)下面对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）。 A、本文层次清楚，先写山，后写水；按春夏秋冬的顺序

7、来写四时景色。B、文中写山，突出了连绵不断、雄起险峻、遮天蔽日的特点。C、“朝发白帝，暮到江陵”写出了三峡水流的迅急。D、文章用“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将三峡秋季景物的神韵生动地表现了出来。(4)水经注是一部记述河道水系的专著，山峡之水是描写对象，但作者为什么先从三峡的山的写起？ (5)为什么作者写水不按四季更替的顺序来写？ 四、现代文阅读（共6题；共69分）11、阅读有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，一句是：“你改悔罢!”其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在

8、讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”宇旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了

9、，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝釆，呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 (1)简要概括上文所写的主要的两件事。 (2)文中划线的两个“他们”分别指的是哪一类人，各具有怎样的思想特征？“他们” 指的是：_“他们” 指的是：_ (3)怎样理解文中画线的句子? (4)文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识? (5)文中“我”经历

10、的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?（至少写出两点） 12、 阅读下文，回答相关问题 藤野先生(片段) 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。” “拿来我看。” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学

11、，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解

12、剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？” (1)用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。事 (2)“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”；“我”又 因何“感到一种不安”。 (3)选段主要采用、的描写方法来表现藤野先生、的高贵品质。选段的记叙顺序是。 13、阅读下

13、文，回答问题。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时

14、竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六 ， 他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。不但增加了许多脱漏的地方，连

15、文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所但任的功课：骨学，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” (1)文中划线的短语“这一门学问”指的是_ ， “模胡”的含义是_ ， “添改”是指_。 (2)第

16、六段中经过了20年的“我”对“过了一星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是_。 (3)从第六至十四段写了哪两件事？ (4)“我”“很吃一惊”的原因是什么？ (5)第十一段中“可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？如果不能，请说明它在结构上的作用。（不得超过4个字） (6)用简明的语言概括选段所体现的藤野先生的优点。 14、阅读藤野先生一文的选段，完成下列小题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的

17、片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 (1)第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳。”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是（ ） A、叫声特别响，使人听了很不舒服。B、叫声违反了课堂纪律，影响了听课。C、是日本学生发出的叫声，而作者是中国人。D、日本青年的叫声极大地刺伤了作者

18、的民族自尊心。(2)第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。”指作者的什么想法？（ ） A、学医救国B、在东京和清国留学生继续学习C、在仙台继续和藤野先生学医。D、弃医从文，用文学拯救国民的精神。(3)用一句话概括选文内容准确的是（ ） A、作者对日本“爱国青年”的反感。B、日本“爱国青年”的军国主义思想。C、鲁迅弃医从文的原因。D、电影演的是日本枪毙中国人。 15、读文章12，回答问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，

19、除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” (1)“无非”意思是( ) A、除非B、莫非C、不过D、无论 (2)句中“这样”一词所指代的内容是( ) A、指东京也是处和肯烂漫的樱花B、指东京到处有法国留学生在赏花C、指在东京时常见到清国留学生顶着制帽花赏樱花的丑态D、指在东京所见到的清国留学生也因在国内所见一样，过着腐朽的生活，使作者感到失望 (3)第1节开头

20、一句中的“无非”表达了作者怎样的感情( ) A、表达对东京热爱之情B、表达对清国留学生厌恶之情C、表达对东京厌恶、失望之情 (4)文中“实在”一词和下面哪句中的“实在”用法相同( ) A、他的话说得很实在B、关于实在的情形，我心里自然记得C、他的演唱实在精彩，以至没有人鼓舞D、搞“四化”建设，要的是实在本质 (5)作者写这段文字的用意是( ) A、嘲讽“清国留学生”的丑态，表露作者对东京的失望情绪，从侧面表达作者的爱国思想感情B、嘲讽“清国留学生”的无聊，揭示他们思想空虚和精神形态。C、叙述“清国留学生”在东京所作所为。16、课内经典文段阅读 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学

21、医学，并一民离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道:“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无柳，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这

22、样的一直到现在，竟没有哥过一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后，杳无消息了。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对

23、面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (1)读第段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他想说的活，并分析为何他“竟没有说”。 (2)藤野先生只是一名普通的医学教授，第段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他?请结合整篇文章内容加以分析。 (3)第段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些? (4)文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感? 答案解析部分一、单选题1、【答案】C 【考点】反语，比喻，拟人

24、，夸张，藤野先生 【解析】【分析】因为要选出错误的一项，也就是有一项是错误的，先把所有的选项都读一遍逐个排除。“比拟” 就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。而C项“宛如”是比喻的标志，并且此句话有夸张的用法，因此选C【点评】关于修辞的选择，多注意句中语言，从所学的修辞中找到对应句子，进而得出答案。 2、【答案】B 【考点】句子排序，藤野先生 【解析】【分析】首先可观察各个选项，从（3）（5）的前后判断3与1相连较密切3又与5相连“因为畅销书是有道理的”如果不看则会与社会脱节，所以4在2后边。因此选B项【点评】对于排序一方面根据语法，更重要的还是逻辑。 3、【答案】B 【考点】语序不当，

25、藤野先生 【解析】【分析】B项语序不当，应将“战胜”和“面对”调序。其他均正确，故选B【点评】病句的辨析与修改是中学语文的重要基础知识点，在许多地区都有所考查。 4、【答案】A 【考点】三峡 【解析】【分析】文章按照“春”“夏”“冬”“秋”的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。 5、【答案】C 【考点】三峡/郦道元 【解析】【分析】三峡第四段描写了秋季三峡的凄清悲凉。 6、【答案】D 【考点】三峡 【解析】【分析】D错，文章第四段中作者引用渔歌歌谣，是运用了侧面描写的手法，进一步突出三峡山高水长的特点。 7、【答案】C 【考点】一词多义，三峡/郦道元 【解析】【分析】A.则素湍绿潭 （白色

26、的），可以调素琴（不加装饰的）。B.清荣峻茂。良多趣味（的确），家富良马，其子好骑（好)。C.空谷传响，哀转久绝 （消失） 夜久语声绝（消失）。D.属引凄异 （连续） ，有良田美池桑竹之属（类）。 8、【答案】D 【考点】三峡/郦道元 【解析】【分析】D应是在雨后初晴或秋霜初降的早晨，三峡的山林水涧又展现出清凉寂静的另外一番景象。 二、填空题9、【答案】水经注疏；瞿塘峡；巫峡；西陵峡；奉节；郦道元；善长；北魏；地理 【考点】作家作品，三峡/郦道元 【解析】【分析】重要的作家作品文学常识要熟记。课下重要注释要熟识。 三、文言文阅读10、【答案】（1）“阙”通“缺”，空缺。；漫上。；快。；延长。（

27、2）a如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。b白色的激流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。（3）A（4）写山是为下文写水作铺垫，正是这样的山势才有下文的水势。（5）夏水浩大，所表现出的奔放美最能体现三峡雄伟壮丽的特点，所以先写。 【考点】三峡/郦道元 【解析】【分析】选文重点是为了突出三峡雄伟壮丽的特点，只有夏水方能体现这一特点，所以不按四季顺序来写。 四、现代文阅读11、【答案】（1）“我”的考试成绩被人怀疑和讥刺。或：匿名信的指责；匿名信事件。“我”看时事片时的情形和感受。或：看电影的感受；看电影事件。（2）指受毒害的日本青年学生。（或“讲堂里的日本学生”）；指愚昧麻木的中

28、国人。（3）对日本一些学生的怀疑和歧视，“我”十分不满，（用反语）表达了极为愤慨的感情。（4）“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。（5）个人的命运（遭遇）往往与祖国的命运（强弱）息息相关。国民的不觉语是国家不强盛的重要原因。 要使国家强盛，首先要使国民觉悟。个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。 【考点】分析、评价人物形象，挖掘小说主题，分析作品的语言特色，发表评价，体味反思 【解析】【分析】（1）本题考查用自己的语言简要概括文章情节的能力。可以尝试着给文章划分层次，上文可以划分两个层次，根据每个层次概括出情节即可。（2）本题考查指示代词的指代作用。在文段中找出该词语的具体位置，然后再

29、上下文中寻求答案即可。（只答为“愚昧的中国人”或“麻木的中国人”也可）（3）本题考查“反语”这种修辞的用法。结合“我”当时在面临“匿名信事件”时的心情来理解该句子即可。（4）本题考查文中重点语句的理解能力。结合“电影事件”中中国民众的表现以及作者的爱国情感来谈思想认识即可。）（5）本题是一道开放题。围绕文段的主要内容以及文段的主旨来谈启示即可。 12、【答案】（1）添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解裹脚（2）吃了一惊”是因为藤野先生竟然为一个弱国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神,而“感到一种不安”.（3）语言、动作，正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见顺叙 【考点】

30、记叙文概括主要内容，把握作者的态度情感或观点，藤野先生，描写的作用 【解析】【分析】（1）前二段是写“添改讲义”，三至六段是写“纠正解剖图”，七八段是写“关心解剖实习”，最后一般是写“了解裹足”。概括内容，一般来说概括到几个要点：时间，地点，人物，事件，情感，如果时间地点不是重要的，可以略去，可什么人做什么事是概括中少不了的，有的还的指“表现了什么”（感情、精神）。（2）结合全文内容及背景来理解此问题，“弱国的留学生”得到特殊的关怀，让鲁迅感动，因此在如此关怀下，为自己的疏忽而不安。（3）“我的讲义，你能抄下来么？”是语言描写，“翻出我那讲义上的一个图来”是动作描写。概括第一题所答的四件事来概

31、括藤野先生的品质。 13、【答案】（1）解剖学；马虎；不讲究；添加订正或改正（2）“我”对藤野先生给“我”修改讲义的印象非常深刻（3）添改讲义；纠正解剖图（4）藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而进一步说他还帮助订正文法上的错误，就更能突出他高度负责的精神。（5）不能，承上启下。（6）生活俭朴，严于治学，对工作认真负责，对学生严格要求。 【考点】理解文中重要词语含义，对主要人物形象的分析，记叙文概括主要内容，分析记叙文过渡与照应，筛选、提取有关信息,并加以概括 【解析】【分析】（1）此题是根据语境回答问题 ，做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注意不要记乱

32、，必要时死记硬背。答案：解剖学；马虎；不讲究；添加订正或改正。（2）第六段“过了一星期，大约是星期六的时间还记得这样清楚”表明鲁迅先生对那次修改讲义的事件没有忘怀，难以忘记，也说明藤野先生认真负责的精神感动了鲁迅，所以“我”才对藤野先生给“我”修改讲义的印象非常深刻。（3）第六至十四段写了哪两件事，情节的概括题，情节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和短尾的句子。此题需要用自己的语言简单概括即可：添改讲义纠正解剖图（4）题干是要求回答“我”“很吃一惊”的原因。原文是“我拿下来打开看时

33、，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，要答好这道题，就要从文中了解藤野先生的作为医学教授高度的负责精神，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正文法上的错误，那就是超越了工作范围，说明藤野先生是一个具有高度责任感的人。（5）从文中看“可惜我那时太不用功，有时也很任性”这句话正好处在承上启下的位置。这句话也推动了故事情节的发展，才有了下文的“纠正解剖图”的情节，藤野先生的形象就更加鲜明了。（6）欣赏某一个句子并说出它的作用，此时好些学生找不到切入点，其实很简单。句子的作用要考虑两方面的作用：一、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应

34、、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展；二、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。 14、【答案】（1）D（2）D（3）C 【考点】记叙文概括主要内容，筛选、提取有关信息,并加以概括 【解析】【分析】（1）此题考查的是学生对文章内容的理解，做好此题的关键在于把握好文章的主旨。根据“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力”可知日本人看不起中国人，看电影时，日本人的欢呼极大地刺伤了作者的民族自尊心。（2）此题考查的是学生对文章内容的理解，做好此题的关键在于把握好文章的主旨。结合文章内容可知鲁迅到东京的目的是通过学医来救助国民，但是