二0二三年度四年级上册Module8成都天府新区小学英语教学设计模板第8模块第1单元

1、成都天府新区小学英语（外研版）四年级上册教学设计学校天府五小姓名阳成娟上课年级四年级模块单元第8模块课题Were going to visit Hainan课型课文学习一、教材分析本单元话题分析：主要是描述了Amy和Sam一家准备去海南旅游，从头一天的准备开始到第二天到海南的一路发生的有趣的故事。头天晚上就确定明天要去海南，而且是做飞机，为了保证行程他们需要在早上5点就起床。然后在机场，他们遇到了同样准备去海南的小勇，然后一起谈论将去海南做什么，Sam一家是去海南旅游，将会去游泳，小勇是去海南看望爷爷他也将会去游泳。他们愉快的交谈，到了海南才发现小勇和Sam的背包竟然互相拿错了。话题呈现点分析

2、：（1）首先从谈论话题上讲：前一个模块在谈论照片上的主人公以及他们在做什么，后一个模块是在讨论运动会准备。在话题上我们可以做这样的连接和过渡，前一模块谈论照片上正在发生的事情，那这些照片是什么时候拍的呢，可能是过去我们去玩儿的时候拍的，谈论这些照片其实是在回顾过去是珍贵的回忆，越是回顾越是期待新的旅行，去创造更多的美好的回忆。所以本模块就以Sam一家去海南旅行为话题来展开了。后一个模块讨论的话题是运动会的准备。也可以从本模块的一个小点去引出。Sam一家到了海南去游泳了。游泳是一项运动，他游泳泳的好不好，可以让学生去猜测下，这个既是对第5模块的运动“can you swim fast ”做一个复

3、习，又是下一个模块很好的引入点，除了游泳，Sam他们还擅长哪些运动？我们一起去看看学校将要举行的运动会吧。这样每个模块就不是独立存在的，都有连贯性的。（2）其次从语法角度上讲：前一个模块学习there be 句型，这个模块学习主要是将来时，它们有什么关联呢，我们看there be句型的结构：there be+ doing ，然后将来时的结构呢：be going 所以其实从结构上讲就是把there be doing里面的那个do成了特定的go.从新知的学习规律上来说，这样的暗线安排更容易让孩子有一个自我内化的过程，通过新旧知识的关联以及自我整合，最终行程自我的知识体系。后一个模块的运动会主题则是

4、将来时的其他表现形式，比如一搬疑问句，第三人称等。本模块是将来时的最简单和最基本的表现形式：第一称陈述句。我们的新教材基本都是这样一个句型一个时态都是先从最简单的第一人称简单陈述句，再到第三人称，一般疑问句，由浅入深，层层推进的。3.本单元话题相关知识点难易分析：本单元相关知识点，将来时的引入是重点，但是前面一个单元已经做了一些铺垫，相对还是比较容易。然后谈论的话题是旅游，也是现在的孩子们在生活中熟悉的话题，没有什么难度，新单词也只有6个，非常少。所以整体来讲，这个单元学生学起来是难度较小的。二、学情分析1. 学生整体情况本模块是针对兴隆小学四年级五班的孩子来上的，他们大都从三年级才开始接触英

5、语，相对华阳城区的孩子来说算是接触启蒙比较晚的，所以在语感方面要弱的多，再加上之前家长孩子对英语学习也不够重视，机会平时连作业都不完成。在开学的时候做了个随堂测试，发现除了个别优秀学生，大部分孩子对英语其实还停留在刚启蒙的阶段，连三年级学的26个字母都忘的差不多了，更别说什么自然拼读的一些规律掌握，所以这学期每一节新课花在教读，认读方面的时间需要相对更多一些。2.学生知识储备包括单词、句型和时态上来说，有40%左右的孩子是能以三年级和四年级上半学期的课标来衡量，其他孩子要打很大的折扣。所以对本单元涉及到的以往学习过的句型，时态，包括单词都要有意识引导学生去巩固和复习。不过，在四年级上册的前几个

6、模块学习现在进行时的时候有补充过“be动词”即“am, is, are”并且后面的单元只要遇到都会顺带复习，所以每个be动词以及搭配的人称代词学生们都掌握的比较好。这个有利用本模块“be going to”结构的学习。3.从本单元的话题上说之前国庆节的时候做过一个小调查，孩子们普遍去的旅游地还是比较近的，那对于一些交通工具比如本单元提到的plane不是很熟悉，课程lead in部分还应适当的介绍一些常见的交通工具。 三、教学目标1.知识与技能目标：针对话题：能朗读课文针对句型：能听懂time for bed，Im from the UK, Im from china；会说were going

7、to visit Hanan.; were going by plane; were going to get up at ; Im going to swim in the sea; Im going to visit my grandpa.会读以上所有句子。会写were going to.针对词汇：能听懂visit，tomorrow，plane，get up ,oclock; from ,sea ,the UK, China, children ,swimsuit, shoes, socks; 会说 visit，tomorrow，plane，get up，oclock，from China

8、；会读所有上面的单词；针对语音：能根据o和ow字母组合的发音读出tomorrow。跟句i的发音规律读出visit，根据o的发音规律读书oclock。2.能力目标：针对课文：能分角色表演课文针对句型：能运用were going to visit +place/sb.来表达我们将要去哪里旅行或者将要拜访某人；能运用were going to do来讲述自己的计划和即将发生的事情，比如were going to get up . Were going to swim.运用Im from China描述我来自中国。针对词汇：能运用visit 来表达参观拜访，get up 来表达起床。针对语音：能根据o

9、，ow ，i，u的发音规律认读出tomorrow，visit，oclock, you, too, zoo, fruit 。针对语法：能运用were going to do谈论我们将要做什么的话题3.情感目标：（1）学习策略：通过问孩子们以往去旅游的经历，来引入本单元的话题，以及学完课文以后想去哪里旅行，做一个旅行计划，来做主题的运用和延伸。（2）育人层面：让孩子了解世界是多彩的，读万卷书和行万里路，都是他们去观察，去体会这个世界的方式，他们对于生活的热爱，可以在这个单元找到共鸣，甚至是找到方向。 教学重点、难点教学重点：能听懂，会说，会读并且运用were going to do谈论我们将要做什

10、么的话题难点：Im going to swim now!和“Im swimming now!”的区别。 四、教学准备PPT课件，图片（老师去旅游的照片），网络（视频），卡片（单词墙和group stickers） 五、教学步骤StepsActivities Purpose Step1 Warm upActivity1Greetings Activity 2Sing a song 视频播放row， row， row ，row your boat这首歌23遍，学生们跟着唱。1.通过热情的跟孩子们打招呼，让他们快速的进入上课的情绪当中来。2.唱歌，这首歌是第3模块的一首歌，告诉过孩子们期末的口语考试

11、会考，希望通过每一节1分钟的巩固让每个孩子都能熟悉这个旋律，在期末的口语考试中能有很好的表现，以此来增加学生学习英语的兴趣和信心。同时之前很多节课都是这样来做warm up，学生有这个心理预设，唱完歌就要正式进入今天的学习了。让学生心理有一个过渡期，主动投入到新的学习中来。Step2Lead inActivity 1 Listen and chant从warm up那首歌引入，过渡语：yes，life is like a dream.生活就像梦一样，多姿多彩，又很有韵味。我们今天就要来学习一个新的韵句，看看文中的两个朋友他们的生活又有怎样的韵律呢？lets listen. 然后播放活动1中的音

12、频。请学生打着拍子听韵句2遍，然后播放动画（无字幕），继续听2遍。再播放动画，结合画面（有字幕），来逐句讲解中文意思，理解文本。然后全部一起教读，跟读，小组跟读，全班朗读，男女生朗读。为新课做铺垫这里只是让学生感受韵律，体会zoo ,fruit ,you, too能根据u的发音规读出zoo ,fruit ,you ,too.既然是感受语音的韵律，听，自然是最重要的，所以从盲听开始，无字幕听，有字幕听，逐渐增加难度。由听到说，帮助学生更好的感受语音，语义。Step3Presentation Activity 1 过渡语：yes，这两个小朋友打算去动物园，还比较近，像我们去成都动物园一样，玩儿半天

13、就可以回来。那你们有没有去过比较远的地方呢？学生用中文来回答即可。Look and say :拿出峨眉山，西湖，长城，桂林四个典型的旅游地的图片向孩子们提问：这里是哪里？（where is the place in the picture?）你去过这些地方吗？（have you ever been there?）你想去这些地方旅游吗？（do you want visit these places?）然后请学生说说他们的旅行计划：为什么想去这个地方？做什么交通工具去？（可以罗列一些交通工具单词放在words wall 上面）这个地方有什么好玩的？（学生同样可以用中文回答）然后问问学生，刚刚同样的

14、内容用英语怎么表达？（how can you say these in English ?）学生回答不知道，可以告诉他们，学了今天的课文他们就知道了。（OK，it doesnt matter. Lets learn the text, then you would know.）Activity 2Listen and point听音频，先感受下整体氛围（第1遍）听音频，圈出文中“be going to”。听录音结束后，提问“How many “be going to” do you find?”学生一起回答eight“what are they？”请学生找出含有be going to 的句子然

15、后读出来。读不准或者读不出的老师可以走到学生面前看他找到的是哪一句，然后帮他一起读出来，要求全班同学一起跟读。然后板书，讲解be going to 结构的意思是“将要”，用于表达计划或者其他将来会发生的事情。 Activity 3Watch and answer 播放课文动画，让学生仔细感受刚刚我们读过的含有“be going to”的句子，问以下问题：Where are they going to visit？他们是在哪几个场景下来谈论这次即将发生的旅行的？第一个场景：（the first scene is at home, right?第一个场景是在家是吗？时间是？）然后在设计好的板书格式

16、里相应位置打出相应内容。When are they going to Hainan ?What time are they going to get up?How are they going to Hainan (怎么去，做什么交通工具?)得到的答案可以放到板书格式中。第二个场景：时间（乘坐飞机之前），地点（机场）Who do they meet?Where is Xiaoyong from?What is xiaoyong going to do in Hainan ?得到的答案可以放到板书格式中第三个场景：时间（到了海南以后），地点（海边）What is Sam going to do?

17、What happened? (发生了什么意外？备注：以上回答问题的过程中如果遇到学生回答很困难的时候可以适当多重复看23遍动画。Activity 4Read 理解清楚课文意思以后，全班跟读课文，分小组跟读，分角色跟读。把课文中遇到的新单词板书在words wall下面的new words栏里，把课文中学生读的不熟练的旧单词板书在old words 栏里，供学生做个参考和区分。Activity1用图片唤起学生的视觉兴趣。再通过提问帮助他们回忆一些美好的旅行经历，如果没有，也能激起学生想出去旅游的欲望。进而可以问问他们的旅行计划。而且这些我们都可以用英文来表达，很好的引入到课文的学习中。Acti

18、vity 2“be going to”结构是本模块的重点，所以活动2让学生先从音，形上入手熟悉以后，再来讲解它的义，做到音，形，义的完美呈现。这里音频可能要听23次，甚至还要帮助学生一起读出这些句子，因为底子较弱，读对他们来说本身就是难点。Activity3通过问题串，逐图理解课文。把课文按时间顺序分为3个场景，每个场景中去提出相应的问题， 文章思路脉络清晰，能帮助孩子们理解文本的意思。Activity4学生回答出这些问题，对文本的主题，结构，意思都有充分理解以后，可以针对细节上的，比如单个的单词发音意思，以及自然拼读规律可以给学生拎出来单独讲，熟练以后再放到文章的情景中去。所以动画也可能要重

19、复播放34次。Step4Consolidation Activity 1Read 全部一起朗读，分角色朗读，学生个人朗读练习。 Activity 2Listen and say 播放SB活动3的音频，邀请学生边听边小声跟着读。听23遍后请学生起来假设他是文中的孩子，他将要去做什么。Activity 3Look and practiceSB活动4 看图片，假设学生们是Amy和Sam，来描述他们的计划。同桌之间一起练习。请23组同学到讲台上展示。Activity 1读，一直是该班学生的难点，所以跟读，朗读，分组跟读，分组朗读，重复的次数一定要够 Activity 2由听到说的过程，想象自己就是文中

20、的孩子，情景带入，自然而然的说出来。Step 5Summary Activity 1Guess and discussSam 和小勇的包换调了，猜一猜，他们会怎么办？如果是你，遇到这样的情况你会怎么办4个学生一个小组来讨论。然后请学生分享他们的讨论结果。（用中文也可以）主题升华：世界的美好在于不同的风景，不同的人带给我们不一样的有趣感受。故事的结尾其实埋下一个伏笔，没有给出结果。从一个读者的视角，这篇文章留了悬念，让人忍不住要去猜测他们后来怎么样了。旅行中最开心的不是看到了多美的风景，而在于遇到不一样的人，体验了不一样的生活，说不定两个孩子在机场就互相加了微信，发现包拿错了又联系，从此多了一个好朋友，或许还有其他可能，他们之间还会有什么故事，就等着学生们去自己猜测了。不过，可以肯定的是，他们内心也一定渴望有这样一次有趣的旅行。Step6Homework Make a travel plan