二0二三年度三年级上册Unit 4 PetsUnit 4 Pets lesson 1

1、人教版小学英语三年级（上）Unit 4 Pets（ Lesson 1） 刘允端 成都市锦江区银杏小学 指导思想与理论依据配图对话作为人教版课文的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。同时，以对话的方式去学习语言和文化知识、发展思维能力，是小学阶段语言发展的重要抓手。本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，借图学文，以图促思，引导学生在特定的语境中大胆想象、分析、判断；以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。教学内容分析1.人教版三年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了Myself, My Body, Food,Pets, Clothes

2、, Birthdays; 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Time。Lesson 1以词汇教学为主，其中A项以生动的画面和节奏明快的歌谣呈现本单元的基本词汇；B项用活动或游戏操练词汇；C项引导学生在四线三格中描摹单词。3.本课选取的是第四单元的第一课时，本课时的教学内容主要围绕话题 “pets” 展开

3、, 通过人物Lily与小伙伴在公园带着各自的宠物散步的对话情景，呈现本课的目标功能句型以及词汇，同时在P40 B项练习中通过图片游戏操练A项中出现的单词以及p38-40大课文中出现的功能句，从而使学生理解和学习如何询问并描述不同宠物的特征。学情分析三年级上期学生，在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活相对熟悉的话题，学生通过对旧知“dog、I have.、Its.”的复习，能够对本节课的学习提供有效的语言支撑。在生活方面，部分学生有过饲养宠物的经历，对理解本节课所教授内容有一定帮助。本课时中对他们来说相对较难的部分是句型： “What dose it look l

4、ike?” 的发音和认读，在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握此问答句。 基于核心素养的教学目标预设语言能力目标：1.学生通过本课的学习，在各种活动和学习任务中了解重点词汇和句型，能在图片的帮助下理解对话；2.学生能听懂、会说单词、句型：rabbit,chicken, duck,snake, turtle,small, long; I have a . ,Its. ,It has.3.学生能听懂句型：What dose it look like?学习能力目标：1.能够在一定情景中运用句型I have a .,Its.,It has.进行对话；通过对宠物和句型的学习，启发孩子爱护小动物的品

5、质。思维品质目标：学生能在图片和对话的帮助下，发展自身的观察、预测、分析、推理等思维品质。文化品格目标： 学生通过本课学习之后，其自我责任意识以及管理能力有所提升，能够激发其热爱自然，保护动物的良好品质。教学重点及难点重点：听懂、会说、会用单词和句型：rabbit,chicken, duck,snake, turtle,small, long; I have a . ,Its. ,It has.听懂句型：What dose it look like？能够选择相应名词以及形容词形容宠物的外观。教学难点：在一定情景中运用句型Its.,Its has.进行对话。能听懂问句：What dose it

6、look like？教学辅助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 Lead in1、GreetingsT and Ss greet to each other.2.出示PPT显示文本“pet 宠物”以及一只猫咪图片。 T: I used to have a pet. Its a cat. Its white. It has blue eyes. Do you have a pet?学生回答有养过某种宠物。 T and Ss greet to each other.2.学生结合图片以及给出的

7、文本信息，积极思考并回答教师提问: Yes, I have a .师生相互问好，做好上课准备。结合本单元学习内容进行提问，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。Step 2presentation1. Watch and answer.教师呈现主情境图，请学生仔细观察图片后通过教师给出的PPT线索回答Q1. What can you see in the picture?Q2. What are they doing? and answer.教师通过对话框，引导学生观察图片和句子后启发学生回答。T:Q1:What does Lily have?Q2:What dose Yaoy

8、ao have ?Q3:What dose Joy have？Q4: What dose Andy have? Listten and answer.通过听音呈现宠物特征信息，通过图片加深学生的理解。教师逐一提问并引导孩子回答。Q1：What dose Lilys rabbit look like?Q2: What dose Joys chicken look like?Q3: What dose Andys snake look like? 4.通过对比启发学生猜测Yaoyao的宠物鸭的特征。T: Look at Yaoyaos duck, can you help Yaoyao descr

9、ibe her duck using the structures we just learned? and judge. .教师播放录音，引导学生模仿、跟读，并完成“Yes or No”判断。 and say .教师呈现语言支架：I have a _.Its _.It has _.引导学生根据宠物特征进行描述。如果学生描述有难度，则逐渐给出更多的单词作为支撑。学生观察主情境图，回答提问。学生看图片，根据给出的结构，试着回答Lily has a rabbit.Yaoyao has a duck.Joy has a chicken.Andy has a snake.学生听出Its white.

10、It has long ears and red eyes.It has small eyes.学生尝试理解long ears, small eyes和really。4.学生根据教师提供的语言支架和图片信息，尝试描述Yaoyao的宠物鸭，教师进行适当的追问。5.跟读、自读课文。6.学生结合自己的情况思考并回答问题。观察主情境图细节，启发学生自主思考，训练学生思维，师生互动共同建构对话发生的背景信息。借图学文，引导学生观察图片，通过预测，听音、验证、模仿等方式调动学生思维，师生共同建构对话。训练学生听音的能力，在情境中渗透单词教学。根据学情逐渐给出更多的支架和支撑，鼓励学生在情境中运用已知来建构、丰富语言。模仿、内化语言。通过语言练习的形式继续练习、巩固目标语言。Step3 consolidation引入本课chant。学生在情境中练习巩固目标语言。在不脱离主情境的基础上对语言进行延展。进一步巩固本课的目标词汇。Step 4HomeworkRead the text after the tape.Make you