新素养助力2020高考化学工艺流程试题深度剖析课件(共48张)

1、新素养助力2020高考 工艺流程试题深度剖析2022/9/25一、领悟素养内涵，理解高考命题方向2022/9/25二、素养视角下的高考试题分析三、素养导向下的课堂复习建议 2014年教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见：研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。 通过对“三维目标”的提炼与

2、整合，进一步突出学科本质和学科价值，从“三维目标”走向“核心素养”为标志的新一轮课程改革。 余文森.从三维目标走向核心素养是课改深化的标志J.人民教育，2016（19）:271.实施核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求一、基于化学学科核心素养水平的试题评析的必要性2022/9/25 2016年教育部考试中心探索构建“一体四层四翼”评价体系的构建，提出了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。 姜钢. 探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革N中国教育报, 2016-10-11（3） 考试大纲也强调“全面检测考生

3、的化学科学素养”，逐步落实“做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求。 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略J.中国考试，2017（2）：4751 近年高考中化学科试题也呈现“注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查综合性，渗透学科素养”的特点 。 教育部考试中心.加强能力考查 发挥导向作用J.中国考试,2016（7）：2025如在反应原理试题中体现能量转化与守恒思想；在工艺流程题中注重对实验的考察和对实验数据的分析处理。2022/9/251.01952年3.02017年2.02001年双基三维目标核心素养深度理解化学学科核心素养2022/9/25化学

4、学科核心素养31452变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识宏观辨识微观探析科学态度社会责任深度理解化学学科核心素养2022/9/25科学探究 创新意识宏观辨识微观探析变化观念平衡思想证据推理模型认知科学态度社会责任核心素养之间的关系2022/9/25（3）根据H3BO3的解离反应：H3BO3+H2O H+B(OH)4，Ka=5.811010，可判断H3BO3是_酸；在“过滤2”前，将溶液pH调节至3.5，目的是_。（4）在“沉镁”中生成Mg(OH)2MgCO3沉淀的离子方程式为_，母液经加热后可返回_工序循环使用。由碱式碳酸镁制备轻质氧化镁的方法是_。素养水平素养5 科学态度与社会

5、责任水平3具有理论联系实际的观念，有将化学成果应用于生产、生活的意识，能依据实际条件并运用所学的化学知识和方法解决生产、生活中简单的化学问题；在实践中逐步形成节约成本、循环利用、保护环境等观念。水平4尊重科学伦理道德，能依据绿色化学思想和科学伦理对某一个化学过程进行分析，权衡利弊，做出合理的决策；能针对某些化学工艺设计存在的各种问题，提出处理或解决问题的具体方案。2022/9/25工艺流程题横向比较二、素养视角下的高考试题分析年份 2016年28题 2017年27题2018年27题2019年26题载体亚氯酸钠生产工艺流程可利用钛铁矿制备锂离子电池的电极材料Li4Ti5O12和LiFePO4焦亚

6、硫酸钠制备以硼镁矿原料生产硼酸及轻质氧化镁作答量8个空（写方程1个、填空5个、计算2个） 6个空（写方程式2个、填空2个、简答1个、计算1个）7个空（3个方程式，2个填空，1个简答，1个计算。）8个空（写方程2个、填空5个、计算1个） 涉及知识点 (1) NaClO2中Cl元素化合价；(2) 写生成ClO2化学方程；(3)写除杂试剂及电解中阴极主要产物；(4) 计算氧化剂与还原剂之比，指出氧化产物。(5)计算有效氯的含量（1）据图获取信息，选择反应条件；（2）酸浸时离子方程式（复分解）；（3）解释温度变化过程中TiO2xH2O转化率最高的原因；（4）过氧键数目判断；（5）Ksp计算；（6）氧化

7、还原反应方程式书写。写离子方程;化学方程、电极方程。计算Na2S2O5的残留量 写离子方程;化学方程、成分的分析；离子检验；判断酸的强弱2016-2019年新课标工艺流程及元素综合题分析高频化合物统计1、原料所含杂质类：SiO2(13次)；Al2O3(12次）；FexOy(10次）；MgO(5次)；MnO2(4次)；CaO(3次)2、辅助试剂类：H2O2(7次)；KMnO4(6次）；K2Cr2O7(2次）；H2C2O4(2次)、NaBH4(2次)；ZnS、FeS、MnS， (NH4)2SO4和(NH4)2CO3 (各1次) 设问方向频数难度1.加快浸出速率的操作80.602.实验条件的选择40

8、.513. 浸出或除杂过程中涉及到的化学(离子)方程式的书写160.424.陌生物质类别判断、电子式的书写30.575.陌生物中元素化合价或化学键数判断30.466.分离、提纯操作70.457. 物质成分判断80.488. 分析流程中某一操作目的70.409. 转化率的分析判断20.4110.Ksp除杂或判断沉淀是否生成中的应用90.4011. 含量测定70.39高频考点统计1、考查定位1.以元素化合物为载体的综合性知识考查；2.依据陌生物质或者流程设置问题，注重考查学生信息获取和加工的能力；3.关注生产实际，体现化学的社会价值。考查的知识点和思维层次:知识点：元素化合物为载体的原理和实验考查

9、。具体说：一般涉及物质的分类思想、物质的分离和提纯、物质的推断、物质的鉴别以及运用物质间相互反应的关系能力要求：分析问题和解决（解答）化学问题的能力（1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。 （2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字等表达，并做出解释的能力。试题结构和考查点2、流程类试题命题形式试题主要有以工艺操作为流程和以物质变化为主线两种形式。2015年新课程I理综-27以操作主线构建流程第一种形式是以工艺流程涉及的操作为线索，物质的加入为促进杂质的分离进行设计。目前化工文献及大学教材都采用此种形式进行描述流程。中学高考试

10、题中全国卷、上海和江苏，以及原来的广东省都采用此形式进行命题。流程类试题命题形式以物质变化为主线构建流程第二种形式是以物质变化为主线，物质分离和操作为手段的思路进行设计。例如分省命题时期安徽、福建和浙江等省份采用此形式进行命题。目前全国II、III也出现此类命题方式，值得关注！【2019年全国I-26】硼酸（H3BO3）是一种重要的化工原料，广泛应用于玻璃、医药、肥料等工艺。一种以硼镁矿（含Mg2B2O5H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3）为原料生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程如下：回答下列问题：（1）在95 “溶浸”硼镁矿粉，产生的气体在“吸收”中反应的化学方程式为_。（2）“滤渣1

11、”的主要成分有_。为检验“过滤1”后的滤液中是否含有Fe3+离子，可选用的化学试剂是_。2022/9/25以物质变化为主线构建流程18流程类试题就是将实验过程或化工生产过程中的主要操作步骤或物质转换或生产流程用框图形式表示出来，并根据流程中有关的化学知识步步设问，形成与实验或化工生产紧密联系的问题。结构：题头、题干和题尾三部分构成。题头：一般是简单介绍实验目的和原理或工艺生产的原材料和工艺生产的目的（包括附产品）；题干：主要用框图形式将操作或物质转换之间的关系或原料到产品的主要生产工艺流程表示出来；题尾：主要是根据流程中涉及到的化学知识设制成系列问题，构成一道完整的化学试题。3、流程类试题结构

12、和考点元素工艺题的三大考点原料预处理阶段研磨、粉碎、喷洒浸出浸出率灼烧搅拌、加热增大反应物浓度、加压催化剂表面处理分离与提纯条件的控制控制pH控制介质环境氛围控制温度趁热过滤产品洗涤循环操作蒸馏萃取其他常见考点陌生方程式的书写实验仪器工艺设备实验操作工艺技术化学计算绿色化学因果关系题头：介绍焦亚硫酸钠题干：焦亚硫酸钠的制备题尾：解决问题4.流程类试题的答题策略（解题方法） 核心元素分析法核心元素确定依据：联系原料和产品的关键元素，即：原料和产品同时存在的元素。23常用解题思维流程第1步. 读题。试题宏观把握【初审题】第2步.解剖题。分解处理，抓住核心元素的变化，结合工业流程常见的操作与化学原理

13、细化流程【细审题】第3步.联想。结合已学的化学知识进行迁移并规范答题【答题】24第1步：试题宏观把握(1)通读全题，确定该流程的目的，看懂生产流程图；(2)了解流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；(3)解析流程图并思考从原料到产品依次进行了什么反应？利用了什么原理（氧化还原？溶解度？溶液中的平衡？）。每一步除目标物质外还产生了哪些杂质或副产物？每一步操作进行到什么程度最佳？流程类试题解题方法用什么？要什么？干什么？原料核心反应产品副产物排放物核心辅料产品分离与提纯原料预处理循环利用前期中期后期控制条件三环节：原料预处理，化学反应，成

14、品提纯两过程：操作过程，转化过程关键要领：简化流程，认识结构第2步.解剖题。分解处理，抓住核心元素的变化2022/9/25 5.常见的操作与常考的化学原理归纳与整理(1)物质的分离操作原料预处理的常用方法总结研磨 增大反应物接触面积，加快反应速率。 水浸 与水反应或溶解 ，使原料变成可溶性离子。酸浸碱浸 与酸（碱）接触反应或溶解，使可溶性金属离子进入溶液，不溶性物质过滤分离。灼烧 煅烧 改变结构，使一些物质能溶解，并使一些杂质在高温下氧化、分解，如煅烧高岭土。 除去可燃性杂质或使原料初步转化。 粉碎本部分涉及常见名词（了解）28浸出：浸出率：水浸：酸浸：(或碱)水洗：固体加水（酸、碱）溶解完成

15、初步分离核心元素对应的物质在溶液中的含量在酸（碱）溶液通过系列反应促进目标产物和杂质的分离与水反应或溶解完成物质分离通常除去固体表面可溶性的杂质离子29(1)物质的分离操作(2)除杂试剂的选择 常见的操作与常考的化学原理归纳与整理30除杂试剂选择原则：不增、不减，易分 例如：调节pH时一般满足：a.能减少（或增加）H量，使溶液pH增大（或减小）；b.不引入新杂质。例如：若要除去Cu2溶液中混有的Fe3，可加入CuO、Cu(OH)2、Cu2(OH)2CO3等物质来调节溶液的pH 除杂试剂的选择31(1)物质的分离操作(2)除杂试剂的选择 (3)生产条件的控制 常见的操作与常考的化学原理归纳与整理

16、32控制溶液的pH使某些金属离子形成氢氧化物沉淀而分离。例如：已知下列物质开始沉淀和沉淀完全时的pH如下表所示若要除去以Mn2为主的溶液中含有的Fe2，如何进行操作？物质开始沉淀沉淀完全Fe(OH)2 7.69.6Fe(OH)3 2.73.7Mn(OH)2 8.39.8生产条件的控制33蒸发、反应时的气体氛围，如：HCl加热的目的降温反应的目的趁热过滤冰水洗涤 加快反应速率或促进平衡向某个方向移动 防止某物质在高温时会溶解或为使化学平衡向着题目要求的方向移动防止某物质降温时会析出洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗为什么有时用乙醇或丙三醇洗涤呢？三、素养导向下的备考复习建议

17、1、强化流程练习，学会提炼和拓展基础性、综合性、开放性、灵活性不变的是知识教学策略考察的是能力变化的是情境高考化学备考启示：回归基础，以不变应万变2022/9/25干海带灰烬滤液下层碘单质滤渣上层酸化过滤分液氧化灼烧蒸馏水浸加热Cl4萃取混合液浊液淀粉溶液原料预处理产品分离与提纯原料转化1.回归教材:挖掘从海带中提取碘的实验方案的案例价值干海带灰烬滤液下层碘单质滤渣上层酸化过滤分液氧化灼烧蒸馏水浸加热Cl4萃取混合液浊液淀粉溶液预处理措施控制条件产品分离措施（原料）（产品）2.学会归纳:先感性，后理性；边答题边整理预处理转化核心辅料产品让习题成为知识点的根基和载体工艺流程工艺意义预处理阶段核心

18、反应阶段产品分离提纯阶段预处理转化产品研磨增大反应物接触面，以增大反应速率，并使反应更充分酸浸溶解金属、金属氧化物、某些盐等控制pH营造酸性氛围，以利于漂白粉发挥氧化作用控制pH使Zn2+形成氢氧化物沉淀而分离加入氧化剂将Fe2+氧化转化为Fe3+过滤进行固液分离结晶一般为蒸发浓缩、冷却结晶、过滤，洗涤，干燥3.知识拓展:注重对相关知识点进行补充和拓展？如：趁热过滤与热滤装置如果热的溶液析出某种晶体后，在温度下降时容易析出另一种晶体，则需要在保温条件下尽快完成过滤，即趁热过滤（也叫保温过滤）。趁热过滤可将普通漏斗先置于热水浴中或蒸气中预热，也可使用热滤装置。热虑装置就是在普通过滤器外套上一个热滤漏斗。如：趁热过滤与热滤装置含义装置如：抽滤为使结晶和母液迅速有效地分离和有利于干燥